运用教育心理学理论激发学生学习动机

1、运用教育心理学理论激发学生的学习动机心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。通俗地讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定着你行动的方向。在教育心理学领域，最重要的动机就是成就动机或者说是一种力求成功并选择朝向于成功（或失败）目标的活动的一般倾向。具体到新课程改革中，动机是有效教学中最重要的因素之一。想要学习的学生能够学会任何东西。但是，教师如何才能保证每个学生都愿意学习、都愿意努力去学习复杂的内容呢？、对动机的教育心理学理论有所了解是基础。动机是一个较古老的研究课题，人们对动机的实质进行了多方面的探讨，提出了不同的看法，形成了多种不同的理论。与学生学习息息相关的理论有：行为主

2、义学习理论，它强调奖励和强化以及诱因的确定。如：对学困生闪光点及进步加以表扬和强化，就可以激发它的求知欲。本能理论，也叫人类需要理论。马斯洛把人类的需要划分为缺失需要和成长需要。如：对待贫困生，学校给予物质上帮助同时，更要注重他对爱和自尊的需要，这样才能真正坚定他“知识改变命运 ”的决心，因而克服生活中种种困难与挫折后努力学习。归因理论，它认为人体对成功和失败的解释都有三个特征：原因是内部（个体本身）的还是外部；原因是稳定的还是不稳定的；原因是可控的还是不可控的。如：碰到考试没有达到预期目标时，把原因 “归为自己没努力”比“归为自己笨、能力差”的学生在将来的学习中成绩更有可能赶上。期待理论，它

3、的基本主张是：个体力求成功的努力程度取决于他们对奖励的期望。如：如果学生认为“不管自己如何努力，最后的结果都是失败。”那么他们的动机就会很弱。因此教师在编制试卷时要把握好难易题的比率，要让所有的学生认识到“考好是可望而可及的，但也不是轻而易举的”。、教师如何提高学生的学习动机？提高学生的学习动机就是要让学生们认识到“要学习，就必须付出努力。”；“只有付出了努力，才会有收获。 ”至于如何提高学生的学习动机，可以从两方面入手：（）如何提高学生学习的内部动机？内部动机就是学习内容本身具有激励作用。与传统课程相比，新课程在这方面做了相当大的调整，它使学习内容与实践联系更紧密、更能引起学生的直接兴趣。另

4、外，教师还可以让学习内容的呈现方式更具吸引力，只有这样才能满足、提高学生对学习内容的好奇心。总的来说，可以用如下方式来提高学生学习的内部动机：激发兴趣。教师应该让学生坚信所学内容的重要性和趣味性，要向学生证明所学内容的用处。保持好奇心。有经验的教师在教学过程中会用许多方式，不断激发、保持学生的好奇心。使用大量有趣的呈现方式。除了使用有趣的材料外，材料呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。教师应该使用现代教育技术手段，让更多的媒体参与教学，让学生多通道接受信息。帮助学生建立自己的目标。当目标是由个体自己设定而非别人强加时，个体通常会付出更多的努力。所以，教师不是给学生设立目标，而是指导学生让

5、其自己设定一个既有挑战性又现实的目标，也就是把短期目标与长远理想相结合。这种目标的建立能够提高学生的学业成绩和自我效能感。（）如何提高学生学习的外部动机？由于并非每门课程都引发所有学生的内部动机，所以教师必须采取措施来激发学生付出艰苦的努力，去学习复杂的内容。也就是提高学生的外部动机。在教育心理学中就是提高学生学习动机的各种诱因，一般说来，教师可以采取如下措施：表达明确的期望。有时学生在某个任务上的失败通常是由于不知道到底要做什么，这表明教师将期望明确地传达给学生是很重要的。提供明确的反馈。具体的反馈兼具信息性和激发性。教师不要总是说“很好，这个同学值得我们学习”“这个同学很聪明”，而是应该让

6、学生们知道他到底哪里做得好。帮助学生形成对成功的努力归因（成功是因为勤奋而不是因为聪明）。提供及时的反馈。如果学生上交的作业，教师要过四五天才能批阅完，那么反馈的信息价值和激励价值都会降低，因此教师应该多增加课堂提问，就算是课后作业也及时的批阅给学生及时的反馈。经常提供反馈。教师应该经常给学生反馈，以使学生尽最大的努力去学习。行为主义学习理论研究表明，不管奖励多么有效，如果奖励的次数太少，那么奖励对改善行为的作用会大大降低。另外，还要提高外部动机源的价值和有效性，因为除非学生看重教师所使用的诱因，否则诱因不具有激励作用。有的学生不看重教师的表扬甚至分数，但很看重教师寄给家长通知书中的评语、或班

7、级中的某种特权等。、教师如何让学生的学习动机予以保持？创设外部条件，能激发学习动机；引起内部需要，能转化学习动机。而要想维持学习动机，就要强化内外因素。首先，要对学生进行适当的远景学习目的教育，使其 “初步形成正确的世界观、人生观、价值观。”，增强他们为祖国、为人民奋发学习的责任感和使命感，并使之转化为保持学习行为的强大动力。而这也是学生的学习动机得以保持的关键。其次，加强校园文化建设，创设良好的学习氛围。教师运用奖励和惩罚手段时应注意其合理性，避免引起学生的过度焦虑和其他不良反应。在开展竞赛活动鼓励学习竞争的同时，也要强调团结、合作以及互帮互助的重要性。让学生能愉快的地接受教育。再次，对学生

8、进行恰当的心理健康教育与辅导。让学生能保持积极向上的心态面对学习中遇到的困难与挫折，能及时控制不良情绪，能正确看待学习中尤其是考试中的得与失。赠送以下资料考试知识点技巧大全一、考试中途应饮葡萄糖水大脑是记忆的场所， 脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。科学研究证实 ,虽然大脑的重量只占人体重量的 2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。据医学文献记载 ,一个健康的青少年学生 30 分钟用脑 ,血糖浓度在 120 毫克 /100 毫升 ,大脑反应快 ,记忆力强； 90 分钟用脑，血糖浓度降至 80 毫克 /

9、100 毫升，大脑功能尚正常； 连续 120 分钟用脑， 血糖浓度降至毫克 /100 毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。我们中考、高考每一科考试时间都在 2 小时或 2 小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。因此建议考生，在用脑 60 分钟时，开始补饮 25%浓度的葡萄糖水 100 毫升左右，为一个高效果的考试 加油 。二、考场记忆“短路”怎么办呢？对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。不要在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。打草稿也要像解题一样，一题

10、一题顺着序号往下写。最好在草稿纸题号前注上符号，以确定检查侧重点。为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成4-8 块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。2.答题要按 先易后难 顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5 分钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题， 不要 蒙 了。一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。有些考生一旦遇到容易的题目，便觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。要避

11、免急于求成、粗枝大叶， 防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免漏题，错题，丢掉不该丢的分。答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否定用词，对比筛选四个选项的差异和联系， 特别注意保留计算型选择题的解答过程。 当试题出现几种疑惑不决的答案时， 考生一定要有主见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上， 不要在答案处留白或开天窗。5.试卷检查要细心有序应答要准确。一般答题时，语言表达要尽量简明扼要，填涂答题纸绝不能错位。答完试题，如果时间允许，一般都要进行试卷答题的复查。复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理论证，联

12、系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳总结。另外，对不同题型可采用不同的检查方法。选择题可采用例证法，举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。 对填空题，则一要检查审题 ;二要检查思路是否完整 ;三要检查数据代入是否正确 ;四要检查计算过程 ;五要看答案是否合题意 ;六要检查步骤是否齐全，符号是否规范。还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复核你心存疑虑的项目。 若没有充分的理由， 一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。6、万一记忆短路 可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法集中精神，甚至大脑忽然一片空白， 发生 记忆堵塞 。此时不要紧张，不妨尝试如下方式：首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。先慢吸气，当对自己说 放松 时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题， 如果你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过段时间再回过头来做这道题。第二，积极联想。你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念， 把回忆起的内容迅速