提高化学教师教学行为有效性的策略初探

1、PAGE 4提高化学学教师教教学行为为有效性性的策略略初探 现代教学学论认为为，课堂堂教学本本质上是是由教师师组织学学生进行行有目的的的、有有计划的的有效的的学习活活动的过过程。教教师是学学生学习习活动的的组织者者和指导导者，其其教学行行为是关关乎教学学成败的的关键。化学新新课程改改革，不不仅赋予予化学教教学许多多新的理理念和要要求，而而且使化化学教师师教学行行为的有有效性面面临新的的挑战与与考验。能否将将新课程程理念转转化为广广大化学学教师有有效的教教学行为为，对化化学新课课程改革革具有至至关关的的作用。那么在在新课程程背景下下，怎样样才能提提高化学学教师教教学行为为的有效效性呢？一、立足足

2、三维目目标，提提高目标标达成的的有效性性教学目标标规定了了学生在在教学过过程中需需要学习习的内容容和要达达到的学学习要求求，它决决定了教教学活动动的方向向和过程程，决定定了教学学结果的的测量和和评价，是判断断教学有有效性的的直接依依据。有有效教学学理论认认为，有有效教学学在很大大程度上上取决于于教师对对教学目目标的理理解与把把握，如如果一个个教师的的教学背背离了教教学目标标，那么么他的教教学只能能被认为为是无效效的。确确立鲜明明的目标标意识，保证每每一节课课都有明明确的任任务指向向，这是是实现有有效教学学的重要要前提。化学新新课程倡倡导“知识与与技能”、“过程与与方法”、“情感态态度与价价值观

3、”的三维维目标，三维目目标是不不可割裂裂的整体体，是化化学新课课程为提提高学生生科学素素养而构构建的课课程总目目标。三三维目标标的全面面体现和和有效落落实，是是新课程程背景下下化学教教学目标标是否有有效达成成的重要要标志。因此，在新课课程的实实施过程程中，化化学教师师必须重重视三维维目标的的相互渗渗透和有有机融合合，努力力探寻三三维目标标的最佳佳结合点点。要防防止对三三维目标标的片面面理解，如把“过程与与方法”理解为为纯粹的的方法指指导，把把“情感态态度与价价值观”误认为为是思想想政治教教育，并并人为地地将它们们与知识识教学割割裂开来来。在制制定教学学目标时时，首先先，要认认真体会会和深刻刻理

4、解三三维目标标，充分分关注学学生的学学习实际际，准确确定位教教学目标标的范围围和层次次，提高高教学目目标的适适切性和和可操作作性，确确保学生生在每一一节课上上都有实实实在在在的认知知收获和和情感体体验。其其次，要要针对教教学内容容和课型型特点，协调好好各目标标之间的的关系，充分挖挖掘蕴含含在教学学内容和和教学过过程中的的思想方方法与价价值观，努力使使学生获获得化学学知识和和技能的的过程同同时成为为理解化化学、进进行科学学探究、联系社社会生活活实际和和形成科科学价值值观的过过程。二、优化化教学资资源，提提高知识识建构的的有效性性将新课程程标准下下的化学学新教材材与以往往的大纲纲教材进进行对比比，

5、可以以明显地地感受到到它们之之间的较较大差异异。新教教材以其其科学合合理的教教材结构构、富有有情趣的的学习素素材、新新颖丰富富的呈现现形式、生动活活泼的练练习设计计和富有弹弹性的教教学内容容，既为教学学活动的的组织和和开展提提供了基基本线索索，又为学学生的学学习提供供了可供供选择的的范例和和素材，毫无疑疑问，化化学新教教材是实实现化学学课程目目标和实施化学学教学的重要资资源，但但却不是是惟一资资源。在在化学新新课程的的教学中中，教师师除了要要用好、用活教教材资源源外，还还要重视视其它教教学资源源的开发发和利用用，要通通过教学学资源的的有效整整合和优优化，创创设生动动活泼的的学习情情景，促促进学

6、生生知识学学习的意意义建构构。一方方面，要要注意从从化学与与现代社社会、科科技发展展、学生生生活的广广泛联系系中发掘掘有用素素材，丰丰富教学学内容，开拓学学生视野野，激发发学生的的学习兴兴趣，增增强学生生学习的的主动性性。另一一方面，要充分分关注学学生的已已有知识识经验，加强新新旧知识识之间的的相互联联系，促促使学生生充分利利用原有有知识经经验参与与知识的的建构活活动，提提高学生生的认知知水平和和认知效效果。另另外，教教学资源源的开发发和利用用还应特特别关注注课堂教教学中的的生成性性资源，化学新新课程倡倡导以科科学探究究为主的的多样化化的学习习方式，学生学学习方式式的转变变，增加加了教学学过程

7、中中的不确确定因素素，如学学生在自自主学习习中的认认知困惑惑，在交交流讨论论中的独独特见解解，以及及在实验验探究过过程中的的出现的的异常现现象等，都可能能对学生生知识建建构产生生影响而而成为课课堂教学学的有效效资源。在在化学新新课程的的实施过过程中，应充分分发挥生生成性资资源在推推动学生生知识建建构和认认知发展展方面的的重要作作用，既既要在精精心预设设的同时时为生成成腾出时时间和空空间，又又要在精精彩生成成产生时时相机捕捕捉、适适时开发发和合理理利用。三、精心心组织教教学，提提高教学学活动的的有效性性钟启泉教教授在“有效教教学的最最终标准准是学生生成长”一文中中明确指指出：有有效教学学是关注注

8、学生成成功的活活动。重重视教学学活动的的开展，并关注注学生在在活动中中的成功功体验，这是提提高教师师教学行行为有效效性的关关键。让让学生在在“做科学学”的探究究实践中中逐步形形成终身身学习的的意识和和能力，是化学学新课程程的基本本理念。因此，化学新新课程的的实施需需要教师师精心组组织教学学，既要要充分利利用活动动展示知知识的形形成过程程，又要要善于通通过活动动引导学学生学习习知识，习得技技能，获获得科学学的学习习方法，以及形形成丰富富的情感感、积极极的态度度和有意意义的价价值观。首先，必须重重视课前前准备，在认真真研究课课标和教教材的基基础上，精选教教学内容容，在认认真分析析学情的的前提下下，

9、精心心设计教教学活动动。课标标是国家家制定的的用于规规范教师师教学的的指导性性文件，是学科科教学必必须达到到的最基基本要求求，教师师在教学学前应反反复学习习，深刻刻领会，做到能能抓住重重点，把把握实质质。教材材是教师师教学和和学生学学习的主主要工具具，是使使学生达达到课标标要求的的主要内内容载体体，备课课时教师师须认真真研读，理清教教材基本本结构和和领会教教材编写写意图，找准教教材、教教法与学学生的结结合点，提高分分析引导导的科学学性和针针对性。学生是是教学的的主体，学生的的真实状状态是决决定教学学活动有有效性的的出发点点，活动动的设计计应充分分关注学学生的所所思所想想，要从从学生已已有的知知

10、识经验验和熟悉悉的生活活实际出出发创设设情境，激活学学生的思思维，激激发他们们的参与与热情，要针对对学生的的最近发发展区寻寻求活动动的着力力点，使使活动真真正成为为学生的的一种渴渴望和需需求，成成为提高高学生素素养和发发展学生生能力的的生长点点。其次次，应重重视课堂堂教学的的有效管管理，不不仅要让让学生能能够在活活动中放放开的想想、大胆胆的做，而且要要让学生生想有方方向、做做有目标标，使学学生在学学习活动动中既有有轻松愉愉悦的心心情，更更有紧张张有序的的思维。在安排排分组活活动时，要指导导学生进进行合理理分工，使每个个学生都都能明确确任务，明确责责职；在在实施探探究活动动时，要要对学生生进行有

11、有针对性性地引导导、点拨拨和具体体的帮助助；在组组织交流流活动时时，要设设计高效效的交流流方式，并对学学生在交交流过程程中所出出现的问问题进行行适时引引导。四、营造造良好氛氛围，提提高学生生参与的的有效性性教学过程程是一种种特殊的的认知过过程，学学生是认认知的主主体，没没有学生生的参与与，尤其其是学生生思维的的参与，就难有有学生认认知的发发展，也也就谈不不上有效效教学。心理学学研究表表明，人人的情感感因素对对思维活活动有着着重要的的影响。因此，营造良良好的教教学氛围围，促进进学生的的主体参参与是教教师实现现有效教教学行为为的保证证。首先先，教师师应以积积极高昂昂扬的情情绪感染染学生，以饱满满真

12、挚的的情感打打动学生生，要面面带笑容容走进课课堂，和和颜悦色色地与学学生进行行互动交交流，促促使学生生精神振振奋，心心情愉悦悦，思维维活跃。其次，教师要要主动亲亲近学生生，既关关注和理理解学生生，如重重视学生生分组实实验的开开设和探探究活动动的实施施，多为为学生创创造亲自自动手实实验和亲亲身体验验感悟的的机会，尽可能能使每个个学生都都有机会会参与和和有能力力参与；又尊重重和欣赏赏学生，鼓励学学生大胆胆质疑，自由表表达，使使学生能能够在互互动中碰碰撞思维维，在交交流中完完善观点点，在参参与中展展示才华华。营造造良好的的教学氛氛围，还还必须充充分关注注学生的的个体差差异，一一方面，通过设设计多样样

13、化的教教学方式式，满足足不同学学生的学学习需求求；另一一方面，尊重学学生在学学习过程程中以及及解决问问题时所所表现出出来的不不同认知知水平和和认知方方式，保保护学生生的参与与热情。尤其要要关爱学学生中的的弱势群群体，注注意呵护护他们的的自尊心心，不仅仅在学业业上给他他们以更更多的帮帮助和指指导，而而且在情情感上予予以更多多的投入入，要主主动关心心，真诚诚相待，鼓励他他们的每每一次投投入，赞赞赏他们们的每一一点进步步，使他他们乐于于参与学学习活动动，并敢敢于在活活动中大大胆表现现。五、改进进评价方方式，提提高教学学评价的的有效性性化学新课课程的有有效实施施不仅需需要新的的教学理理念、新新的教学学

14、内容和和新的教教学方法法，而且且需要与与之相适适应和相相配合的的新的教教学评价价体系。新课程程改革倡倡导“立足过过程，促促进发展展”的评价价理念，评价不不再是为为了选拔拔和甄别别，而是是为了更更全面客客观地反反映学生的真实实情况，了解学学生的学学习需求求，以便便对他们们进行有有效的分分析和指导，促进其科科学素养养的全面面提高，是为了了使每一一个学生生通过评评价都能能看到自自己的长长处，增增强学习习信心，激发学学习潜能能，不断断争取成成功。新新课程对对学生学学习的评评价不仅仅关注学学生的化化学学业业水平，而且更更加关注注学生科科学探究究能力的的提升，情感、态度和和价值观观的形成成，不仅仅关注学学

15、生的学学习结果果，而且且更加关关注学生生在化学学学习过过程中的的发展。因此，化学教教师的有有效教学学行为，还应表表现在重重视评价价目标的的多元化化和评价价方式的的多样化化，重视视将发展展性评价价贯穿于于化学学学习的全全过程。在教学学过程中中，要多多用激励励性评价价，调动动学生的的学习热热情，常常用表扬扬性评价价，肯定定学生的的学习成成果，善善用启发发性评价价，点拨拨学生的的学习方方法。在在评价方方式上，一方面面，要注注重学生生的自我我评价和和形成性性评价，强调学学生的自自我比较较，淡化化学生之之间的比比较，使使学生能能通过对对过去和和现在的的比较，真切地地感受到到付出所所取得的的成绩，努力所所带来的的变化；另一方方面，要要注重活活动表现现评价和和过程性性评价，将学习习和活动动结合起起来，既既注重结结果更关关注过程程，通过过观察、记录和和分析学学生在各各项学习习活动中中的表现现，对学学生的参参与意识识、合作作精神、实验操操作技能能、探究究能力、分析问问题的思思路、知知识的理理解和认认知水平平以及表表达交流流的能力等进行行全方位位的综合合评价，在在肯定成成绩的同同时，指指出不足足，促进进学生对对学习过过程进行行积极反反思，从从而使学学习过程程和方法法得到不不断得到到优化。提高教学学行为的的有效