北师大版语文七下第6课《过零丁洋》word教案

1、名师精编 优秀教案6 过零丁洋 教学目标：1解律诗特点,初步把握律诗基本常识；2仔细看注解 , 反复朗诵诗歌,领会诗人在诗中所表达的思想感情；3学会有感情地诵读诗歌,能在诵读中较精确地把表达诗人的思想感情；深化懂得诗 歌的思想主题,并学会对名句进行赏析,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积存；教学重点、难点：重点：懂得诗歌中的名句及内涵,精确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌；难点：培育同学品尝语言鉴赏诗歌的才能；教学方法：美读法；课时支配： 2 课时；教学帮助手段：多媒体教学设备、张明敏的歌曲我的中国心、相关图片、背景音乐等；预习要求：1朗读全文,体会本篇的感情；2搜集有关爱国的古代诗词、歌词等；

2、教学过程：第一课时一、导入示例；同学们,如今我们的祖国,经济快速进展,国家日益强大,人民团结奋进；可是在我们祖国几千年的历史上,有许多的先烈在为它捍卫奋斗,把自己的生命与情感贡献给我们的祖国,“ 人生自古谁无死,留取丹心照汗青；” 今日就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声,感受他的爱国豪情！二、简介作者及背景；文天祥（ 12361283）字履善,一字宋瑞,号文山,吉州庐陵（今江西吉安）人；1275 年,元军攻击临安,宋朝廷下诏征勤王兵,当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军,北上 保卫； 1276 年任右丞相,被派往元军营谈判,被扣留；押解中在镇江逃出,得到人民的帮 1277 年 助,流亡至通州（

3、今江苏南通）,从海道到福建,与张世杰、陆秀夫等坚持抗元；进兵江西收复了几个县城,使抗元形势大为好转；但不久为元军所败,退入广东；1278 年 在五坡岭（今广东海丰北）被俘；元将张弘范叫他写信招张世杰投降,遭拒绝,书过零丁洋诗以明志；名师精编优秀教案12831279 年被送到大都（今北京）,囚3 年,虽经威逼利诱,始终不屈；年 1 月 9 日（至元十九年十二月初九日）在柴市淡定就义；此诗是文天祥的代表作,作于作者被俘后其次年；后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抗击的将领张世杰等人,文天祥出此诗以明志；三、配乐朗诵,总体感受并进一步懂得诗中所表达的爱国情怀；（一）范读； （采纳多媒体画面配

4、乐朗诵；同学悄悄地观赏,并正音正字,正确把握诗 句的朗读节奏；（二）指导同学朗读；1请四位同学分别朗读诗,大家评议（指导同学从节奏、咬字、感情、重音等方面来 评判）；辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星；山河破裂风飘絮,身世浮沉雨打萍；惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁；人生自古谁无死,留取丹心照汗青；（最终两句要节奏放慢但要大声；）2全班齐读四首古诗；四、看注解,正确懂得诗句的意思；（一）同学边看注解,边懂得诗句的意思；（二）投影出示补充注解,懂得加点字词的意思；干戈：古代兵器；遭逢：遭受,指被朝廷选拔；寥落：荒芜冷落；四周星：四年；身世：个人的遭受命运；零丁：孤苦无依的样子；汗青：史册；古代在竹简上

5、记事,制作竹简时,用火烘烤青竹片,水分冒出如汗水,所 以称竹简为汗青；五、把握全诗意思；（一）总体把握：该诗表达了诗人怎样的思想感情？争论明确：慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的顽强决心；（这一点同学比较简洁把握,不必花太多时间）（二）详细把握：小组争论沟通,组织班级沟通；同学活动：每小组举荐一名代表在班级发言；名师精编 优秀教案老师适时点评,加以引导；（在沟通中穿插幻灯投影,介绍背景材料,帮忙同学明白写作背景、诗人身世,正确懂得诗歌内涵；）1此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？一是在他21 岁时,因科举走入仕途; 二是在国家危险存亡关头,起兵勤王抗元；2颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？

6、国家山河支离破裂,局势危险,个人命运也动荡担心,国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦； “ 风飘絮” 形容国力如柳絮飘散,无可挽回；如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉；用了比如的修辞手法；“ 雨打萍” 比如自己身世坎坷（可跟同学讲解诗歌的意象与意境的联系,特定的意象往往有其特定的表情作用；如本诗的“ 飘絮” 与“ 浮萍” 一般指坎坷的命运或不顺的仕途；）3颈联在构思上有什么特点？颈联上句追忆当年兵败福建时,忧念国事的心情, 下句写目前不幸被俘的孤独境况；诗歌很奇妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名,写出了形势的险恶和境况的危苦；可见, 诗中“ 惶恐” 、“ 零丁” 具有双重含义；（可联系杜甫的闻官军收河

7、南河北中的“ 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳” ,文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种“ 四柱对” 的影响,但他并不是简洁重复,杜甫的诗只是两组现成的地名,而文天祥就是把两个地名转化为两种心情；）4尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情？作者直抒胸臆, 说明自己以死明志的决心,充分表达他的民族气节；这两句是全诗的文眼句；这首诗之所以能够流传千古,就在于他的精神境域,高尚的情操和舍生取义的生死观；在于诗人以生命为歌,以生命殉国,以生命殉诗,从而赢得了后世的尊崇！六、同学有感情地自由朗读并背诵全诗,之后小组之间开展朗诵竞赛,比哪一组朗诵得最有感情,最为流畅；七、全班同学闭上眼睛,观

8、赏张明敏的歌曲我的中国心,悄悄感受爱国情怀；八、师生共同有表情地朗读诗歌；九、小结：诗歌是激情的产物, 不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的；要有感情地朗读好诗歌,我们必需做到以下两点：正确懂得诗歌主题,深化体会诗人情感；实行多种朗读手段,充分调动自身激情；期望同学们今后多加练习,养成良好的朗读诗歌的习惯；名师精编 优秀教案其次课时一、 复习旧课,导入新课；（一）个别检查背诵；（二）集体有感情地背诵全诗；二、品尝诗歌名句,体会诗歌主题；自由朗读,边读边思,并结合有关资料,摸索：该诗最能表达爱国深情的句子是什么？为什么？（组织班级沟通,发挥想象,感受意境,联系实际,体会真情；老师适当点拨加以 引

9、导；）争论明确： 主旨句是 “ 人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；表面上看, 诗句毫无技巧,直抒胸臆,但这首诗最具震动力就是这两句统一为人格的宣言；一个“ 照” 字用得很自然,不着痕迹；“ 丹心” 和“ 汗青” 的光,二者相衬托,在颜色上自然的构成和谐的反衬；三、再次播放 张明敏的歌曲我的中国心,让同学更深化体会有着爱国情怀之人的人格魅力；四、拓展延长：全班沟通所收集的有关爱国或不折气节的名人或诗词等资料；事例：屈原宁为玉碎,不为瓦全,毅然抱石投江；苏武执汉节牧羊十九年；岳飞精忠报国最终死在风波亭上；陆游临死不忘国家统一；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下大方就义；诗句：安能

10、摧眉折腰事权贵, 使我不得高兴颜；（李白梦游姥吟留别）宁可枝头抱香死 , 何曾吹落北风中；（郑思肖画菊）生当作人杰 , 死亦为鬼雄；（李清照乌江）王师北定中原日 , 家祭无忘告乃翁；（陆游示儿）粉身碎骨浑不怕 , 要留青白在人间；（于谦石灰吟）人不行有傲气,但不行无傲骨；（徐悲鸿）（课堂猜测： 这一环节同学可能会有许多事例和诗句,由于现在同学中有资料的情形比较多, 这部分可抽同学回答；另外老师可按以下分类：舍身取义的人生观,坚贞不屈的民族观,以身殉国的浩然正气；这样可防止混糊重复；）五、师生共同有表情地朗读诗歌；六、才能迁移；名师精编 优秀教案运用已学学问朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首；（一）在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌,同学相互点评；（二）小组各举荐一名代表向全班同学举荐课外收集的爱国诗歌,并说出举荐理由；（三）同学互评,老师小结,以确定成果、勉励为主；七、课堂总结；同学们,一曲过零丁洋让我们的内心受到了深深地震动！文天祥的躯体倒下了,但是他的精神却升上了历史的高度；在这样和平安定的岁月里,我们应当更爱我们的祖国；我们每一位同学都应当“ 志当存高远” ,树立报效祖国