北师大版语文七年级上册说课稿

1、北师大版语文七年级上册说课稿北师大版语文七年级上册说课稿 1从百草园到三味书屋说课稿 1. 教材简析从百草园到三味书屋是北师大版七年级语文上册第一单元第一课,是一篇回忆童年往事的叙事散文,选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾；本文是作者在 1926 年写的一篇回忆童年生活的散文；对写作初衷,鲁迅说：.是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝劝慰；.文章状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品； .景是儿童心理的景,情是儿童心理的情；.文章共写了 .百草园 .和.三味书屋 .两处的童年生活；课文由 .我的乐园 .领起百草园,写了百草园的春、夏、秋、冬四季 的景物

2、和美女蛇的传奇；百草园的传奇,用成人的眼光看来并不新颖,但在儿童眼里,一切都新颖,确是儿童的乐园；而儿童是宠爱听故事的,这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神奇的颜色,更丰富了百草园.乐园.的乐趣；写三味书屋时,作者选取几个片段,真实而生动地再现了私塾训练的如干侧面和学习生活,刻画了一位严格而又可敬、可 亲、好玩的老师；本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容,并结合自己的经受和体验,深化体 味文中的情感,留意学习文章的表达技巧；将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性；通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、美丽迷任,又蕴涵哲理,了 解与把握课文的表达与写作技巧

3、,同时通过学习文章中无忧无虑,天真烂漫时间的描摹,激发同学的共鸣,使同学体会作者丰富的情感,更加关注自己的生活,引导同学健康的成 长；依据新课程理念,依据单元要求与课文教材特点,我确定以下三大目标：学问目标：把握重点字词,明白、把握课文内容、品尝语言；才能目标：学会小组自主合作探究,学会分析散文与语段、语言的方法；情感目标：体会童年生活的乐趣,关注自身的生活与成长,同时增加同学学习语文 的爱好,全面提高同学语 3、教学重难点：本课是同学其次单元的第一篇课文,在上学期的语文学习的基础上,依据单元语课文 特点,因此要把指导同学养成语文学习习惯与把握学习方法作为本课教学重点；从懂得课文方面看,难点在

4、于 让同学懂得作者是怎样将美好的童年生活内容与乐趣表现出来的,所以要将此点作犯难点 来突破；由此可见,两者相辅相成,相互渗透,而利用课件为同学供应形象生动的画面与 针对性的探讨,创设情境加强对同学学习方法的指导与同学主体自主学习、合作探讨是突 破本课教学重难点的关键；为了符合新课程的改革,提高同学的基本语文素养,顺应训练人本化的趋势,必需把 训练过程本身建构成同学主体性的开发、培育、提高的过程；让同学在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面进展；本课教学,是让同学在 整个教学过程中始终保有学习爱好,排除畏难心情,提高学习自主、合作探究才能的关键,

5、将奠定整册课文学习的基调；所以本课的学习让同学在学习中通过引导,让同学达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键,因此在.备教材.的同时,也要在 .备同学 .上下了功夫； 1、充分预习,养成良好学习习惯；通过课后的 .读一读、写一写 熟识课文；通过课后.来预习朗读课文,梳理生字词与重点字词的音、形、义,练习一至三的问题提示自学预习课文,熟识课文内容,为课堂的学习打好基础；这个工作也是为了同学养成良好的语文学习习惯； 2、联系自我,激活学习爱好；从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品；.景是儿童心理的景,情是儿童心理的情；. 用成人的眼光看来课文中的内容并不新颖,但

6、在儿童眼里,一切都新颖,确是儿童的乐园；通过联系同学平常生活中的嬉戏与消遣,利用此处切入点,将同学生活感知迁移到课文内容这一新知上,利用平常生活的趣味激活同学学习的爱好,增加了学习探究的自信心,引导同学自觉地参与到学习中来； 3、发挥示范、竞争作用,增强学习动力；同学处在这个年龄段,比较好胜,通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、争论谁最深、活动谁最积极等,选出学习上具有示范作用的同学,通过榜样带领全体来更好的学习；同时在示范性上,老师也可以通过示范朗读等,来更好地引导同学学习；通过同学、老师的示范,通过竞争竞赛,来形成良好的学习气氛,形成学习的动力； 4、自主合作探究,转变学习方

7、式；团结互助协作,减轻学习压力；同学学习新知的过程,是思维火花相互碰撞的过程,同学在课堂上听说读写的过程是 体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给同学带来心理上的压力；因此,在同学自我学习的基础上,在突 破本课教学难点与关键性的语句、内容懂得的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改 变了教学方式和学习方式；这也符合同学的学习的实际才能与学情,也符合新课程的教学 理念； 5、创设情境,勉励发挥,营造气氛；同学在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习,更能把握学问,通过课件、音乐、图画、影视、争论、探究等手段学懂课文；在学习的过程中,利用一环一环的过渡与小结,创设了一个问题情境 .我学到了什么,我仍有什

8、么疑问.,既明确了学习重点,又大大激活了同学的摸索、寻疑、想象,拓展了同学的思维空间,将同学的思维兴奋点再次推向高潮；将同学直接引入自我感 悟与学习的氛围中,达到全身心的 投入,达到忘我境域； 6、以疑为主线,教方法、养习惯；以疑为主线,初步教给同学学习散文的方法,培育学习语文的习惯也是相当重要的,这将为以后中学语文的学习打下基础；因此我让同学在整个教学过程中通过读然后寻疑,解疑,再寻疑,培育良好的探究心理；同时学习散文依据散文.形散而神不散.的特点,抓住 .神 .主旨,然后把握 .形 .内容的构成,感悟学习方法,同时也让同学在批批划划圈圈点点中养成学 习习惯；虽说教无定法,但在实际教学中我们

9、仍是有肯定的、主要教学模式或方法,依据本课 的教学特点与重点,我决定主要采纳自主探究性语文教学,该方法教学时先预习明白课文内容,收集作者资料 与平常趣味嬉戏资料情形激趣讲究勉励性,初读感悟明白提倡自主性,再读释疑提倡探究性,细读解析主见制造性,精读入情讲究情境性,美读品 味鉴赏性,重点熟读成诵活动感悟、积存延长；这种方法的功能是既能使同学积 极主动地 .自能学习 .,又能勉励爱好、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素 质,促进同学对语文的学习爱好；与此同时,合作探究法、创设情境法、勉励法、设疑探究法等也是教学中特别重要的方法,它促进了.自主探究性.的学,拓展了同学思维,培育了同学的学习

10、才能、探究才能、设疑才能、创新精神；学习散文的基本方法是读抓关键,学习散文的最好方法仍是读抓关键,因此 同学在本课中的主要方法是读；引导同学反复诵读全文、重点语段,让同学通过初读、细读、精读、品读等过 程,在此过程中引导同学读思议相结合,让同学经受寻疑、释疑、寻疑、品尝、成诵等过 程,表达同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程；同时在分析课文与语段时,学会 在读的基础上,自我先摸索抓关键性的语句,采纳划一划、圈一圈、点一点等方法,懂得 内容,在与他人合作探讨争论,突破重点；五、说教学过程 1、预习铺垫、打好基础.读一读、写一写.来预习课文,梳理生字本层次是实际课堂教学的前奏,通过课后的词与重

11、点字词的音、形、义,熟识课文；通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文,熟识课文内容,为课 堂的学习打好基础,做好铺垫；这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础； 2、创设情形、激发学习爱好本层次的教学采纳创设情形和联系生活意在激发同学的学习爱好,活跃课堂气氛使学 生思维达到兴奋点,让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与现在平常宠爱的活动与嬉戏的趣闻,在 看看课文作者童年的生活,将生活与新知学习内容相结合,从而创设情形,激发爱好,揭 示课题,导入新课； 3、初读,整体感悟本层次的教学采纳初读自悟沟通法；让同学在预习初读的基础上感受老师或录音的范 读,在自己初步读,从而明白课文内容,提出初步

12、疑问,进行体会沟通,为下面的懂得和探究奠定基础； 4、自主学习、合作探究、突破重点本层次的教学采纳自主合作探究的模式,让同学在质疑之后下位查找伙伴,自由组合,分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容；同时对重点语段,在老师的引导下,先提出问题,在握摸索,再合作探究,在汇报合作成果沟通的过程中同学们团结协作、沟通辩论、达成一样,既提 高了学习效率,激发了同学思维,锤炼了同学的说、辨、析等才能,同时这也打破了传统,形成了开放式课堂； 5、创设情境,品读成诵本层次的教学采纳创设情境法,对重点语段,如：百草园趣味景物的描写与捕鸟段落,进行品读；通过抓关键性的语句、字词,如百草园趣味景物的描写段落,先抓

13、过渡句,再抓动物与静物,依照肯定的次序,再读一读、品一品语言；而捕鸟一段可以抓抓动词,来读一读、品一品,最终能够品读成诵；在读的过程中配上音乐与画面,营造氛围,为同学创设一个诵读的空间与氛围,将同学带入情境中,身临其境,熟读成诵,转变了传统；促进了品读成效,积累了语言； 6、活动感悟、延长积存；本层次的教学采纳总结法、活动反和延长法,让同学进一步明白学习重点；同时,通过到学校的墙根处或操场等地,也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等,更加品尝文章的情感,更加关注自己的生活与成长,感悟童年生活的趣味；举荐鲁迅相关的文章,如朝花夕拾其他的文章,或鲁迅经典性的文章阅读；同时举荐关于童年

14、趣味的文章书籍,让同学去阅读积存,提高语文综合素养；另外,让同学用美丽的语句说说对百草园及三味书屋的感受,纵情抒发对美好童年的赞扬之情；六、说板书 从 百草园 到 三味书屋我的乐园 我的学堂泥墙根之奇 从师之惑传奇之神奇 后园之乐捕鸟之体验 读书之趣我的说课到此终止,如有不当之处,请大家批判指正！ 2雪地贺卡说课设计 1、教材简析雪地贺卡是北师大版七年级语文上册第一单元的其次篇课文；作者：鲍尔吉 - 原野,一位蒙古族的警察作家,与歌手滕格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的 .草原三剑客 .；雪地贺卡可以说是颇能表达鲍尔吉- 原野写作风格的一篇小小说；.没有童话的童年,没有幻想的童年,没有隐秘的

15、童年不是幸福的童年！心的珍爱；.是本文的思想主旨；表达了作者对童课文从整体来看,以时间为序,以贺卡为线索,绽开了详细的故事情节的表达,语言 平实纯朴,却到处显露着感动人心的情愫,这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱,更来自于.我.对这纯真童心的呵护和珍重；课文依据事情的进展次序可分为起因、经过、结果三个部分：第一部分（第 13段）：写 .我 .所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的雪,在下班回家的路上.我.发觉了一个与众不同的雪人,雪人的胸前插着一张贺卡,是一个叫刘玲的孩子写的,表达了她对雪人的关爱之情；而.我.被刘玲的纯真童心深深地感动和吸引,好像作为一个成年人已经好久没有感受过这般赋予童话的美

16、好心灵；其次部分（第47 段）：写 .我 .以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡,表示愿意与她作好伴侣,并祝愿她学习进步,永久欢快！刘玲收到贺卡,兴奋得跳了起来,以为梦中的神化实现了,但她的同学和父亲却告知她这一切都是假的,是大人写的；于是刘玲再次发出贺卡发出疑问 .那大人是谁？.这样的疑问也使 .我 .心中产生别样心情：究竟是把真相告知刘玲,仍是将嬉戏连续下去？此时的 .我 .也犯难了,告知自己 .在这场嬉戏中,我应当当心而且罢手了；.第三部分（第 89 段）：写 .我 .最终的打算：既不把事情的真相告知刘玲,又不再写回信给刘玲,就让她惊奇着,期望着,将这个关于雪人的隐秘当作一次奇遇,储存在她童年

17、的记忆里； 2 、教学目标、学会10 个字；、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；、懂得课文内容,环绕 .一个带有隐秘的童年是多么幸福.这句话体会童心世界的美好和纯真； 3 、教学重难点： . 教学重点：通过学习本文使同学珍爱童心、珍爱童年； . 教学难点：体会珍爱纯真的童心,对世界要布满信任与期待； . 二、说教法和学法 . 语文课程标准指出： .同学是学习和进展的主体,将学习的自主权交给同学；本文篇幅短小,文字流畅,通俗易懂,是培育同学自主.合作 .探究性学习的良好途径；因此在教这篇课文时,自己通过如下流程,使同学体会童年、童趣、童心、童真,懂得作者对儿童的关爱、对童心的呵护；、创设情

18、境拨动心弦、初读课文整体感知、诵读想象体会情感、研读课文释疑解惑、总结全文点明主旨、学习拓展自创贺卡 三、说教学过程 . （一）、创设情境拨动心弦导入：下雪了,漂亮的雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹；同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳动、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人；可是有一个小伴侣在一个下雪的冬天里收到了一封.雪人.给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是：（板书课题：雪地贺卡） . （二）、初读课文整体感知本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍,并摸索： 1 、这个故事的起因、经过、结果是

19、怎样的？2、给老师和同学讲一讲这个故事； . （三）、诵读想象 体会情感 1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 2 、分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下李小屹的情感和 .我 .的情感；李小屹的两张贺卡,表达了怎样的情感？李小屹的童年 童趣：赞扬雪人 童心：怜悯、关怀、希望（纯真、美好的心灵）童真：等待回复 .我 .替雪人写给李小屹的贺卡,体现了.我 .怎样的情感？（ .我 .对童心的呵护和珍爱,真心的祝 1福） . （四）、研读课文释疑解惑.我.为什、明知是假的, .我 .仍正式其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了；么这样做？请同学们分析一下.我 .这样做冲突吗？（作者想爱护纯洁的童心,

20、他知道作为一个孩子应当有梦,应当有对童话的神往,有对生活的某种期望,应当富有想象力,这种 情感是美的；作者想连续孩子美好的想象,所以代雪人给孩子写信；作者说 .不知这样做 对不对 .,是怕制造的童话境域吓着孩子,自然孩子没有那么脆弱,孩子知道是一个大人在跟她对话；作者这样做没什么不对；） 2 、.我 .会将这个嬉戏继续下去吗？（抓住 .别样心情 .来激活同学内心的体验,并通过各种形式的读来体会 .我.的冲突心情；） 五 、总结全文 点明主旨 .一个带有隐秘的童年是多么幸福；.把本文和自己的童年生活结合起来想一想,谈谈自己童年生活的 .奇遇 .和.隐秘 .；（童年是人生最美好的岁月,孩子活泼可爱

21、,布满幻想,布满对世界的期望；由于幻想,由于奇怪,孩子有很多可笑的举动,有很多大人不解的欢快隐秘,这些隐秘使孩子的世界丰富多彩,也使他的成长布满乐趣；所以说,带着隐秘的童年是幸福的；）（六）、学习拓展自创贺卡同学们,给雪人写贺卡是多么有意思呀！你也想写贺卡吗？那就自己动起来吧！同学自创贺卡；呈现同学的贺卡作品；总结并齐读课题；附：板书设计 1、发觉雪人怀中贺卡,被深深打动 珍爱童年 2、替雪人回复贺卡,当心爱护孩子的 .梦 . 珍爱童心 3 、感叹有隐秘的童年最幸福 3山行说课稿一、 教材简析山行是北师大版七年级语文上册其次单元的第一篇课文 , 是唐朝诗人杜牧的作品,写的是诗人在山中小路上行走

22、时所看到的深秋枫林景色,描画了一幅由.寒山.、.石径 .、.白云 .、.枫林 .等构成的山林秋色图；古诗描写生动,语言凝练,意境之美跃然纸上；古诗语言精炼,情感剧烈,节奏鲜明,意境美丽,引导同学学习,陶冶情操,丰富想象,培育他们学习语文的爱好；二、教学目标 依据教材特点和大纲要求,以下四个教学目标必需在教学中得以贯彻：一、懂得词义句意,培育同学丰富的想象力和语言表达才能；二、体会作者宠爱大自然,宠爱祖国山水的感情,感受诗歌的意境美；三、通过这首诗的学习,把握肯定的古诗学习方法,培育同学的学习才能；四、能有感情地朗读和背诵全诗；.懂得词义句意.,.体会作者感情 .,.朗读和背诵 .是下限目标,要

23、求人人达到；.把握方法 .,.观赏意境.是上限目标,让基础好的同学有进展的余地；说明：确定以上的三个目标是要表达.新课标.提倡的 .学问与能力、过程与方法、情感态度与价值观.并重的价值理念；三、教学重难点重点：引导学生懂得难懂字词,通过词义懂得达到懂得全句、全篇意思的目的；难点：引导同学体会感情,观赏意境；四、学情分析 同学宠爱诵读古诗,但他们生活体会有限,对诗句中凝练的语言难以懂得,深远的意境不能深刻感受；如何激发同学美的想象,感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题；五、教学方法 依据教材及同学的特点,利用多媒体课件将诗中绚丽的秋景转化成栩栩如生的动态画面,引入悠扬悦耳的古典音乐,渲染诗意课堂

24、氛围,实现现代信息技术与课堂教学有机整合；并通过多种形式的朗读法、民主沟通等手段,让同学在轻松愉悦中感受诗歌意境美,从而加深美的体验,引发美的想象；六、教学过程 针对教材,针对目标,山行这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣,导入新课； 1 让同学自由诵读已学过的古诗,说说熟识的诗人；为后续学习营造氛围,激发学习的积极性； 2 简介作者杜牧 闻名诗人,最善于写景 导入新课,吸引同学留意力；其次步：明确目标,尝试学习；明确学习目标,可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么,把握什么,做到心中有数,有的放矢；同学究竟不是第一次学古诗,他们已把握肯定的学习方法,形成了肯定的基础,依据同学的认知规

25、律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,懂得能独立学懂的学问,并发觉疑难；这样可激发他们的求知欲,让他们快速进入角色,化被动学习为主动学习；第三步： .扶 .放 .结合,.解词 .明意 .； 这首诗的、二两句中生僻词多,同学懂得起来难度较大,估量一般的班级能在 .尝试 .中学懂的人不多,所以第三步要采纳 .扶放 .结合的教学方法,针对 .尝试 .学习所反映出来的疑难问题对同学进行 .解字词,明诗意 .的指导； 1 .扶 .同学学习第一句；先运用不同手段突破 .远上 .、 .寒山 .、 .斜 .这三个难懂词的意思；注：.远上 .用联系实际,绽开想象法；.寒山 .用老师介绍法；.斜.字用

26、简笔画演示法；再幻灯出示训练： .一条石头小路（）； . 指导同学串讲句意；最后总结学习方法： .先解字词,再串句意；上教同学 .如何学 .；. 这样.扶 .着同学,其目的是为了在 .方法 . 2.半扶半放 .引导同学学习其次句；先指导同学看教学挂图,启示想象,出示训练：.几户人家在白云 _的地方 .来突破 .生处 .这个难点；再让同学试着自己串讲句意,教师点拨订正； 3 .放手 .让同学自学三、四句；三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,同学把握了学习方法,大多数同学能自己学懂；这样,让同学分成四人小组进行争论学习,然后汇报,老师明白反馈,准时订正； 4让同学串讲全诗

27、意思,进一步加深懂得；）第四步：品尝想象,观赏意境；欣赏意境是同学在懂得诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键；我采纳两种方法对同学进行意境观赏的指导 1.紧扣词句 .；让同学读全诗,说说哪些词语用得好；这些词让你想到一个怎样的画面 . 供应.像、简直 .等词帮忙同学描述； 2 .想象漫游法 .； 提示：此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些漂亮的景物 .你有什么感想 . 这样进一步强化了词义句意的懂得,强化了同学对古诗内容的印象；而且让同学在品尝词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和训练；在此基础上再让同学制造性地说说全诗的内容,从熟识上

28、得到提高；第五步：指导诵读诗句；古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,同学般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感；如何使同学.读得美.,且.美读得其法 .呢.我这样设计去引导同学： 1同学尝试,猎取体验； 读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢 . 2同学汇报,老师归纳,教给方法： 1 带着赞扬与宠爱的感情去读； 确定基调 2读出节奏感；辨论重音区分语调划分节奏； 3 转变形式,反复诵读； 范读齐读个别读小组读扮演角色读 第六步：总结方法,布臵作业；这堂课的设计,突出.词义句意懂得 .和.意境观赏 .这两个训练点,以 .学法指导 .为主线,留意智力与技能的培育,发挥同

29、学学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲；力求转变古诗教学中 .讲词意记内容背中心 .这种机 +械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美训练真正落到实处； 4天净沙秋思说课稿教材所处位置 : 古典诗文,是中华文化的精华；随着新教材的使用,古典诗文在教材中所占的比值增大了；古典诗文以其超常而不俗的想象,新颖而奇妙的构思,启发着,开拓着人们的思维,它对青少年同学的语言文字水平有着不行代替的作用；正确地引导同学 多读一些诗文佳作,可以使同学得到多方面的训练；所以,古典诗文的教学,在中学阶段 占有重要的位置；教材内容 : 我今日说课的内容是马致远的一首天净沙秋思；这一部分用一个课 时完成；主要教学任务是

30、引导同学懂得秋思的主题思想,即作者所表达的思想感情；并引导同学同学体会秋思的意境；教学目标及重点、难点（）教学目标 知道：马致远及元曲的文学常识；懂得：每句曲句的含义；曲的主题思想；体会：秋思的意境；（）重点：朗读本曲；懂得本曲所表达的思想感情,体会意境；（）难点：懂得本曲所表达的思想感情,体会意境；古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完善的艺术精品；它具有美丽的语 言,淳美的形象,挚美的情感,泛美的彩画等,是其他任何艺术无与伦比的；马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作；教学这首散曲必需先 调动同学学习曲的主动性；使同学既能扎扎实实地把握基本功,以能提高同学的乐

31、趣,使 同学受到如见其人,如临其境的感染；所以,我采纳的主要教法是渗透式教学法；即在朗 读、背诵中渗透音乐美,在意境中渗透绘画美,引导同学动脑又动笔,激发深长伯制造性 思维,使在审美享受中,潜移默化,启发艺术灵感；（一）导入新课 古代诗文是我国文化长廊中的珍宝,唐宋时期,诗词进展达到顶峰；唐代是诗歌最繁 荣的时代,宋代的词也相当的富强；唐诗宋词我们已经学了很多,那么,继唐诗、宋词之 后兴起的一种艺术形式是什么呢？同学回答后,老师指出：元曲；那么,元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？下面,我 们就来学习 .元曲四大家 .之一：马致远的一首天净沙秋思；（二）新课讲授、板书课题：天净沙秋思（马致远）、作

32、者简介及相关资料：老师介绍有关内容要求同学知道：马致远是.元曲四大家.之一,是元初作家中散曲淬最多的一个；杂剧以汉宫秋为代表,散曲有东篱乐府；元曲是继唐诗、宋词之后 兴起的一种艺术形式,包括杂剧和散曲两部分；杂剧就是戏剧；散曲包括小令和散套；天净沙秋思就是散曲中的小令；.文章不厌百回读 .；在教学此曲时,我以读为切入点,精读、细读,在读的基础上讨 论、感悟,深化熟识挖掘出审美因素；第一,老师范读； .范读 .就是.示范而读 .；老师范读成效佳,必定能激起同学的学习 爱好；在范读中 .读之以情 .,同学 .感之以趣 .,.趣而读之 .,.读而思之 .；同时, .范读 .的 本身以是对同学 .授之

33、以法 .,能详细地指导同学诵读；范读后再从同学中找出读得较好的 来读；胜利的范读,可以把文字变成声音,使同学有一种身临其境的感受,从而与作者产 生共鸣,进而懂得本曲的思想内容和作者的情感；然后,再让同学自己多朗读、呤诵,边 读老师边指导,在读法指导中品尝意境；这样反复诵读,既培育了同学的语感,以能让学 生领悟其中的内涵和丰富的情味；小令就是一首歌；秋思这首小令讲究平仄押韵,读来琅琅上口,它具有 .民歌色 彩.,极富节奏感；秋思这首小令押什么韵？哪些字押韵？其中.鸦 .、.家 .、.马 .、.下 .、.涯 .以.a.押韵；和谐悦耳,但曲调低沉,往往一首曲调 低沉的词曲易引发人的思绪；而秋思给人极

34、力渲染悲凉气氛,表现一个长期漂泊在异 乡之人惆怅之情,直抒作者胸臆；另外,它讲究炼字,格律要求严格,仅仅五句 28 个字 淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情,所以在教学中采纳多种朗读方法,教会学 生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠,促使同学从朗读到背诵中增强语感,真正领悟到.小桥流水 .般的意境,从而学会观赏音乐美,这样的渗透教学方式,比单纯的讲解词意,硬 读死背新颖；同学宠爱学,易接受；会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思；由于古典诗文语言跳动式的,加上诗人在 字词上有精雕细刻的传统,这就需要诵读全文,联系前后语句,结合诗人所处的时代背景,以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳动间

35、隙；在整体上把握文章的基本内容,领悟文章的主旨,以要在此基础上抓住关键字词,研讨感悟,体会那些关键的字词的表现 力；品尝文章的艺术魅力,达到有所借鉴,有所得益；历代诗家讲究 .意 .和.景 .的融合,即构成意境；意即是诗人表达的思想感情,即是情,.境 .是诗中描写的景物,即两种环境；.意.和.境 .情 .和.境 .有机结合起来,和谐统一,形成一种艺术境域；秋思这首散曲中的小令描画了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？它描画了一幅奇妙的深秋晚景图,真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情；虽情调低,但有肯定的社会意义,故境中有画；我指导同学发挥想象力,心情地去设想境中画,既而产生乐趣；再循循善诱,

36、设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景仍是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？同学争论后,我准时归纳：小令前三句仅 18 个字就写了九景：（板书）：.藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马 .,且每景前面用了一个修饰词,如：.枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦 .；这时实景表达了游子孤寂之怀；（板书）：实景；这种情是通过眼中的秋景表达的,秋是这种情思的传媒体；.枯藤 .、.老树 .、.昏鸦 .这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉,三者正好牵动了游子的思乡之情；第三句 .古道西风瘦马 .,虽然仍只是说景物名称,但是这三个词却具有丰富的感染力：.古道 .是苍凉寂寥的, .

37、西风 .是萧瑟悲凉的, .瘦马 .是疲乏无力的,这已经不是单纯地写景了；而.瘦马 .一词,在这里仍应当包含骑在立刻的人,这是主要部分； .夕阳西下 .写时间, .断肠人在天际 .这才明显写到游子,写到游子的心情；秋天 原来就简洁使游子发生悲凉之感,特殊是在苍然暮色中,对着荒郊萧瑟的景物,骑着疲乏 的瘦马,孤独地走向天际异域,他更想到家乡的人,瞻望漫长的前路,因而触动情怀,引 起悠悠的哀愁；此时很自然地引导同学宠爱自己的家乡和祖国；紧接着我将同学的想象、思绪连续向深秋延长,提示同学将有形可感的事物,以具有 明显的深秋颜色与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨；于是同学们的乐趣也随之得以升华,用有形表现

38、无形感到生动详细,最终要求同学自己动手画一幅秋思图；这说明白诗文 中的绘画美在很大程度上对同学,特殊是对有此爱好的同学起了潜移默化的影响,他们将 文字通过想象变成画面,更详细形象；在阅读、争论、感悟中,同学们常常碰撞出思想的火花；在一个人悄悄地整理摸索中,更能产生深刻的感受,经过摸索,能将个人体验与文本相结合,加深影响,形成理性的认 识；因此,在同学体会了秋思的意境后,我让同学仿写,并大胆地改写,以启发艺术 灵感；通过这种训练,可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验,成为详细可感或上 升到一种思想高度；秋思这首散曲中的小令,不仅意境突出,仍包涵了音乐美、绘画美等等在内的综 合艺术；我们学习了

39、这首小令,从中受到了各类美的熏陶,它不愧为艺术成就很高之佳作,中华文化之精华,所以,我们应多读一些诗文佳作,以得到多方面的训练；此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用,勉励同学多读、多思、多写；背诵这首小令；背诵能够切实巩固本节所学内容；（板书设计略） 5背影说课稿 人教版八年级 （一）单元教学要求背影是北师大版语文教材七年级上册第三单元第一课,这一单元的课文是以亲情歌吟为主题的叙事性散文；本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的.爱.,从而陶冶自己美的情操,要求熟读课文,从中明白表达、描写等表达方式,初步感受作品的 语言风格；（二）文章特点及位置背影是朱自清先生于1925 年写的一篇纪

40、实性散文,它感染了一代又一代人,不仅仅由于它写出了一种反常真挚至诚的亲子之爱、父子深情,仍由于作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真实感人,同时,作者另辟蹊径,挑选.背影.来描写父亲,特殊是把父亲买橘子时的背影定格,精确地表现了在特定环境下父亲的形象特点,给 读者以生动新颖的艺术感受,另外,作者没有运用华丽的辞藻,而是让深沉的父爱在朴实 的文字、舒缓的语调中自然流淌,寓深情于纯朴的语言描写中,蕴藉隽永；它在教材中具有特殊的位置和作用； 1、能很好地引导同学感受爱、表达爱；这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的 作品,发出 .世界,何时才能铸剑为犁 .的询问的基础上,以 .让世界布满

41、爱 .这一主题编排 的一组叙事性作品单元；五篇课文诉说的都是对一般人,特殊是对弱者的关爱；由追忆保 姆到感念父亲,再到关怀弱者,敬重平凡信客,使爱的内涵不断升华,使同学从课文中感 悟到.爱 .,这种博大的感情,培育自己的爱心和怜悯心,从而陶冶自己的情操；背影就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽位置,本文被放在其次课,更有利于后面几篇课文的 学习,培育同学表达对真善美的学习和鉴别才能,陶冶他们的情操； 2、本文以表达、描写为主要表达方式,是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的 基础上,对同学进行记叙才能的专项训练,为后面培育说明、谈论才能及观赏文学作品奠 定基础； 3、本文语言淳朴,饱含感情,而且贴

42、近生活,跟本单元作品语言风格基本一样,容 易让同学领悟,使用语言要在朴实自然的基础上,吸取融进高雅的书面语言,这才是提高 语言才能的正道的道理,（三）教学目标学问与才能目标： 1、懂得、积存 .狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、徘徊、交卸、典质.等词语； 2、品尝文章淳朴却饱含深情的语言；过程和方法目标： 1、体会关键性语句的含义和表达作用； 2、学习本文独具匠心的传情艺术和精致的构思； 3、体会作者的感情流程；情感、态度和价值观目标：体察深厚而动人的父子深情,激发同学对父母的爱心；（四）教学重点体会文章淳朴却含蕴至爱深情的语言,体会作者感情流程；（五）教学难点从理清文章脉络入手,整体把握内容,体会文章

43、精致的构思；作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多数人认为理所当然,很少 真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于淳朴的文字,尽管前边已经学过爸爸的花 儿落了、漫步等文章,但同学的语言感受才能仍不是很强,有可能急于浮光掠影式 的明白,不去做深化探讨与感悟；不过,在生活中和学习中,我们都能够感受到浓浓的亲 情,再加上已初步把握了叙事性文章的阅读方法,这一篇课文学习起来并不难懂得；依据新课程理念,以老师为指导、以同学为主体、以训练为主线的指导思想,教学方 法介绍如下： 1、朗读法；纪实散文背影的语言平实自然,指导同学认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通和共鸣；同时,在诵读中理清文

44、章的线索和行文脉络,懂得作者的思想 感情； 2、研讨探究法；在熟读课文的基础上,引导同学积极研讨文中关键性语句的表意和 表达作用；如：四次写背影的文字和四次描写 .我 .的眼泪；懂得对父亲外貌、动作和语言 描写的作用,同时,结合生活揣摩作者的心情和感受,激发爱心； 3、点拨法；深刻体会作者所选取的不是平常的背影,乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情形下,在浦口车站送别时,在一个特殊环境下活动着的背影,它 既是父亲形象的素描,又是他精神的写照,仍是作者感情的触发点和凝结点,父亲肥胖而吃力的 .形 .,慈祥、艰巨和努力,老境颓唐、心情哀痛的.神.,父亲对儿子深挚的爱,儿子对父亲的懂得、

45、怜惜、怀念,全都凝结在这个背影里；适时点拨,更能深刻表达父亲的 爱；依据自主、合作、探究的教学理念,拟定以下学习方法； 1、自主学习：通过预习,解决字词问题,搜集、整理、沟通有关作者及写作背景的资料,整合资源,并结合课后习题提出质疑； 2、合作学习：通过争论,突破难点,突出重点； 3、点拨指导：通过引导,让同学明白抓住关键性语句可以有助于深层次地懂得课文,甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的成效； 4、联系生活,懂得课文；五、说教学程序本课方案支配二课时完成； 1、反复朗读课文,深刻体会作者布满在字里行间的人间至情；C 把握生字生词D 熟读课文, 2、整体感知课文,理清行文脉络；要求同学课前预习

46、,早读检查（A、作家作品B 写作背景理清层次）,有人说母爱是凉爽的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻；母爱可以使你在痛苦中得到劝慰,在孤独中得到欢快,在冷落中得到幸福,在扫兴中得到期望,母爱是人间最圣洁、最宏大、最无私的爱；然而,走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外,仍有一种顽强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这淳朴平常的父爱而潸然泪下；那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱,也溢满了儿子对父亲的深深怀念；今日,让我们一起走近朱自清,走进背影去体会那份让很多读者感动过的感动；二、反复朗读,整体把握 1、听朗读录音,让同学沉迷在文章的情感氛围中； 2、同学速读课文,

47、把握文章叙事线索,复述课文内容；（设计意图：遵循阅读规律,引导同学整体感知课文内容,从文本动身,培育同学提炼、挑选信息的才能；要求在预习、速读的基础上,把握.我最不能遗忘的是他的背影.这句话是文章的文眼,明白回家奔丧、浦口分别、别后想念是表达的大事,着力描写的是四次背影、四次流泪,而父亲过铁道买橘子的背影凝结了深厚的父子情；） 3、同学放声朗读,圈点勾画,画出文中最感动自己的地方,并作简明点评,然后谈谈课文中最令你感动的是什么？（设计意图：阅读是同学的个性化的制造行为,应当遵循阅读规律,珍视同学特殊的阅读感受,充分敬重同学的自主阅读体验,让同学谈谈自己 对课文的感悟；同学一般都能体会到父亲对儿

48、子的无私的爱、儿子对父亲的懂得；）三、争论探讨,突出重点问题设计如下： 1、本文的文眼是什么？ 2、本文以 .背影 .为线索,以车站送别为中心绽开,用横线画出文中四次写背影的文字,懂得作者寄深情予 .背影 . 3、用波浪线画出写到背影时.我 .当时的心情或反应,即找出文中四次描写.我 .的眼泪的语句,分析我流泪的缘由,分析泪中包含的父子间的感情； 4、理清文章思路,并进行板书；.背影 .是贯穿全文始终的线索,开头设疑点出背影引起下文回忆；望父买橘刻画背影,表现父亲对儿子的深挚感情,表达作者对父亲的感谢；父子分手惜别背影；结尾想念再现背影,这样就以 情,同时反复照料了标题；.背影 .为线索把各部

49、分内容组织起来,表达了作者的感（设计意图：这部分环节遵循阅读规律,引导同学整体感知课文内容,从文本动身,培育同学提炼、挑选信息的才能,同时,明确本文奇妙的构思,水到渠成地解决了重点、难点问题）；父亲的背影,我的泪,相互衬托,形象地表现出一种相互懂得的父子深情；课外阅读辅导材料父亲的信,写出你最受感动的一处,并简要说明理由,下节课沟通； 1、揣摩、品尝文中关键性语句,体会平实纯朴饱含深情的语言特色； 2、体会父子情深,激发同学对父母的爱心；辅导材料父亲的信中的父亲用信拉起一根长长的线,以便知道他的孩子在何处飞翔；而背影中的父亲却在用他的行动、语言在纵情诠释着父爱的真谛；二、研讨第六段课文,懂得父

50、子深情 1、配乐朗读第六语段,再现父亲的形象、动作,激起情感共鸣； 2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个 .黑 .,三个 .布 .、.蹒跚 .、.肥胖 .、.走 .、.探.、.攀 .、.缩 .、.微顿 .,懂得到父亲的艰巨举动中布满感情,饱含深意； 3、作者为什么观察这个 .背影 .,眼泪很快流下来了,又为何赶忙拭干了泪？ 4、父亲 .为什么扑扑身上的泥土,感到很轻松似的？. 5、第六段中父亲说了几句话,从文中找出来,联系日常生活父母亲对自己的关爱,体会、懂得其中饱含的深情；（设计意图：引导同学从文本动身,联系家庭背景,联系父亲淳朴无华却饱含深情的话来懂得父亲的爱子深情；）三、点拨研讨,

51、懂得作者的感情流程 父亲疼爱儿子勿庸臵疑,可是儿子是不是一开头就感受到了父爱呢？请结合课文分析 分析；（设计意图：新课标留意培育同学探究问题的才能,老师选取适当切入点,让同学从 文本中善于发觉问题,通过分析争论,促进同学与文本进行深层次的对话,明白作者经受 了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发同学对父母的爱；陶冶情操；）这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后想念等事情的描述,着力刻画了父亲 过铁道买橘子时的背影,深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念；你有过对父亲或亲人由不懂得到懂得而深受感动的经受吗？举一个事例谈谈；谈谈阅读父亲的信最受感动的一处,并简要说明理由；回忆爷爷、奶奶、

52、爸爸、妈妈对自己的关爱,捕获最动情的一幕,选好角度自拟题目 写一篇作文（写在周记上）；点 背 影 父 哀痛的泪 望 背 影 感动的泪 寻 背 影 惜别的泪 忆 背 影 想念的泪 另辟蹊径 子 顿悟生情 板书简洁明白,突出本节课的重点和难点； 6慈母情深说课稿.情.立意,慈母情深是北师大版七年级语文上册第三单元中的一篇课文；本单元以以.感受亲情 .为人 文主题,以 .有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表 现亲情 .为语言训练目标慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选；课文语 言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰巨的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买 书的故事,通过

53、对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥 的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬重之情； 1、学问目标：熟识三个生字,懂得 .失魂落魄、惊天动地、龟裂 .等词语； 2、才能目标：有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物 的写法； 3、情感目标：通过对重点句、段的懂得感悟,体会母亲的慈祥、和善和作者对母亲 的感谢、宠爱与崇敬之情,唤起同学敬重母亲的情感；本科教学重点和难点是引导同学研读文本,从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点 句、段的品析,体会母亲的慈祥、和善以及我对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情；本文情感丰富,每句语言都

54、包蕴情意,但由于是略读课文,学习时不行能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,支配教学内容,主要从以下五个环节设计；第一环节：回 顾导入,揭示课题今日,我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界,用同样的方法,感悟母爱的力 量； .通过回忆复习,注重了专题单元间课文之间的联系,学问的迁移,揭示了学习方法,激发了同学学习的 爱好；揭示课题后,问： .你留意到了那个字？你如何懂得课题的？作一铺垫；其次环节：速读课文,整体感知.又为更好感悟课文内容五年级的同学应当达到肯定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的才能,是阅读 的基础；问题是思维的 火花；让同学试着把不懂的问题提出来,把觉得

55、最有价值、最能帮忙分析、懂得课文 的问题提出来；目的是勉励同学善于提问题,教会同学会提问题；第三环节：品读课文,体会情深 由于本篇课文时略读课,文字浅显易懂,所以本环节大胆放手,让同学自主学习；动 笔划出感受最深的语句,写出自己的体会,留意阅读批注的训练；小组沟通,全班沟通,再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读,解决了一个中心问题.作者是如何表现母亲的深沉？.体会了母情对我深深的爱,和我对母亲的感谢、宠爱、仰慕；最终分角色朗读全文；目的把同学支离分散的感受整体化一；这个环节目的问题少而精重点突出,防止挖掘太多太细；.以人为本 .留意朗读,再读中悟、悟中读；第四环节：拓展延长,情感共鸣 这

56、个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面,让同学走出文本、走出教材,多角度感受母爱；设 计意图 1、让激发同学的情感与文中的真情共鸣,加深同学对母爱的熟识,唤起同学宠爱母亲的情感,再次感受宏大的母爱；2、对同学课外阅读倾力引导；3、激起同学网上学习查找资料的爱好；第五环节：升华情感,情感内化 在烛光里的妈妈乐曲声中,让同学写出此刻最想对母亲说的话；目的是把作者热 爱母亲的情感内化为自己 的情感,进行人文训练；五、说板书设计 这一设计目的使同学与母亲心与心的碰撞,爱与爱的交融（一、教材分析慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选；课文记叙了母亲在极其艰巨 的生活条件下,省吃 俭用,支持和勉

57、励 .我 .读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬重之情；课文篇幅较长,共有35 小节； 1-3 节,交代了少年时的 .我 .由于家庭经济拮据,想有一本青年近卫军,想得失魂落魄；4-28 节,写了 .我 .来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,.我 .的心为之揪紧了；29-35 节,写了 .我 .不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头；母亲数落了 .我 .后,又为 .我 .凑钱买书；青年近卫军就是这样来的,它是 .我 .拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为 .我 .今后踏入文学殿堂的动力；本文是新教

58、材五年级其次学期第三单元中的第一篇课文,单元教学目标是学会品尝作品的语言,体会作品的感情,在阅读中 .批文以入情 .；慈母情深以对话、抒情为主,字里行间显露出浓浓的亲情；其中,作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头,成为作者情感进展的线索,这三个镜头值得读一读,品一品；镜头一： .我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,观察一个极其瘦弱的人,脊背弯曲 着,头凑近在缝纫机板上；.其中的 .极其瘦弱 .、.脊背弯曲 .、.头凑近 .将一位承担生活重担,辛苦劳作的母亲形象 跃然纸上；镜头二： .背直起来了,我的母亲；转过身来了,我的母亲；褐色的口罩上方,一双 疲乏的眼睛惊讶地望着我,我的母亲 .倒装的排比句式强调

59、了这就是 我.,.我 .又何尝.我 .亲眼看到的母亲,她疲乏、劳累；母亲惊讶地望着.不是惊讶地望着母亲,假如 .我 .不到母亲工作的地方,或许永久不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家；镜头三： .母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了劳碌 .四个.立刻 .写出了母亲抓紧工作,不辞辛苦；作家用纯朴的语言抒写人间真情,三个镜头是课文的重点,只有通过认真品尝、朗读,方能体会作家笔下流淌着的真挚感情；.品尝作品语言,体会作者情感 对课文内容的圈圈划划,.是我班同学常用的语文学习方法,部分同学仍能通过评评注注,表达个人感受；然而,本篇课文写的是六十岁月初的事,当时正

60、是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困难,.一元五毛钱.买一本书在当时是不简洁的事情；由于同学不明白当时的时代背景,也就难以懂得作品中人物的感情；这是本课学习的难点；其次,同学在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的暖和；但对大多数独身子女而言,往往忽视了对生活细节的关注和感动,对父母的深情常感到.理所当然.,缺少 .心存感谢 .；因此,学习过程中,体会慈母情深的同时,体会作者对母亲的敬重也是课文学习的重点；依据课程标准、单元教学目标及本班学情,我制定了本课的教学目标；目标一：懂得和积存本课 .失魂落魄、惊天动地 .等词语；课文语言纯朴易懂,其中 .失魂落魄.表达了 .我 .对青年近卫军的期望