发展心理学详细知识点笔记doc

1、开展心思学具体 常识 点条记 一、 开展心思学的界说 狭义：研讨集体一生心思开展的特色 跟 法则 狭义：研讨植物到人类的心思演化过程 集体开展：团体从降生到成年直至朽迈 的身心变更 过程 开展的根天性 质：1延续性与阶段性 2定向性与次序 性 3不均衡性 4差别性 二、集体心思开展与种系开展的关联 霍尔：集体心思开展是一系列或多或少复演种系退化汗青 的过程 三、开展心思学的研讨内容： 心思开展的根来源根基 理 相干 实际：1、遗传决议论 2、情况 决议论 3、二因素 论 4、互相感化 论 1遗传跟 心理 成熟是集体心思开展须要 的物资 前提 跟 根底 心理 成熟在必定 水平上制约集体心思形状的

2、开展爬楼梯试验 2情况 跟 教导 对集体心思开展的幻想 水平起决议感化 3社会生涯 前提 跟 教导 是制约集体心思开展水平的最主要 的因素 4集体心思开展是遗传跟 情况 互相感化 的产品 5、生态零碎实际： 微零碎：直截了当 情况 两头零碎： 外层零碎： 宏零碎： 相干 常识 只可领悟 弗成 言传，故省略具体 记载 内因与外因因为 自己极其 讨厌马克思主义，故省略 年纪 特点 ：是指在必定 的社会跟 教导 前提 下，在集体开展的差别 年纪 阶段中所形成 的普通典范 的实质的心思特点 。重点，牢记 要害 期：情况 妨碍 能起到最年夜 感化 的时代 因为 空话 太多，省略第二节 开展心思学的开展一

3、、迷信儿童心思学的降生与演化 1882年德国心思学家普莱尔Preyer，1842-1897撰写的儿童心思出书 ，标记 着迷信儿童心思学的降生。第一阶段：1882年往常 预备 时代 第二阶段：1882一战形成 时代 第三阶段：一战二战分化演化时代 第四阶段：二战 开展增新时代 二、从儿童的开展到性命 全程的开展的研讨一霍尔将儿童心思学研讨的年纪 范畴 扩展到了芳华 期二肉体剖析学派开始 研讨性命 全程的开展荣格对人生的阶段分别 三性命 全程开展心思学的咨询 世在冯特之后美国的心思学家何林渥斯开始 提出要寻求 人的心思开展全貌而出书 开展心思学概论第一部性命 全程开展的心思学著述 ，1932第三节

4、 心思学的研讨办法一、开展心思学研讨的原那么客不雅 性原那么抵触 性原那么档次 性原那么教导 性原那么主要 生态化原那么二、开展心思学研讨的计划 一横断研讨计划 是在统一 时刻 内，对差别 年纪 的被试停顿测查并加以比拟，探求其心思开展的法则 或特色 。二纵向研讨计划 是在比拟长的时刻 内，对统一 个或同聚集 体心思开展停顿有零碎的活期研讨，以探求心思开展的法则 。也叫追踪研讨。 范围 ：取样无限，且样本轻易 散掉 三系列穿插研讨计划 将横断研讨计划 与纵向研讨计划 综合起来的办法。四跨文明研讨指一个课题经过对差别 社会文明配景 的被试停顿研讨，以期探讨 集体心思开展的独特 法则 跟 差别 社

5、会生涯 前提 对集体心思开展的妨碍 。三、开展心思学的研讨办法一自我讲演 法由考察 者提出咨询 题让被试答复。 1、访谈法跟 咨询 卷法 研讨者向小孩跟 小孩的怙恃 询咨询 一系列有关儿童的行动 、感情 、信心或思维 的特色 等开展方面的咨询 题，被试经过咨询 卷或行动咨询 卷答复考察 的咨询 题的方法 。2、临床法与访谈技巧 有非常年夜 关联 ，研讨者向被试供给 某个义务或某安慰，而后 请求 被试作答，依照被试对上一个咨询 题的反响响应 地提出下一个咨询 题的访谈办法，临床法把每个研讨东西 看成 一个独特 的集体来研讨，特不 灵敏。二不雅 看 法 1、天然 不雅 看 法研讨者经过不雅 看 人

6、们在天然 生涯 情况 如家庭、黉舍 或操场中的一样平常 活动 ，来测验 自己的假定的一种办法。2、结构不雅 看 法 在试验 室中，研讨者从被试身上激发 自己感兴味的行动 同时不雅 看 被试反响的一种办法。范围 ：有些不经常发生 的行动 脱漏不雅 看 ；天然 情况 中有多种因素 综协感化 ，难以断定 此中 关联 ；行动 掉 真三个案研讨法：研讨者广泛 搜集集体生涯 中的种种 信息，经过火析集体生涯 中的汗青 事情来测验 开展假定的一种研讨办法。四人种态研讨法研讨者与某个文明或亚文明群体的成员住在一同，对之停顿广泛 的不雅 看 跟 记载，以便了解某独特 的代价 不雅 、传统跟 文明过程 的一种办法

7、。五心思心理 学办法丈量 儿童心理 过程 与其躯体 、认知、社会化或心情行动 跟 开展之间的关联 的一种研讨办法，是一种丈量 心理 反响跟 行动 之间关联 的技巧 。 第一章 导论 某个时分你会对人类开展的某些方面觉得 猎奇。 重生儿：那个 天下 看起来是什么样的？他们对新的情况 有感触 吗？ 婴儿：什么时分认出怙恃 ，什么时分再镜子里看法自己？ 第一节 开展心思学讲解 一、开展心思学 狭义：研讨人类集体从受精椭圆形 成 到诞生 、成熟、朽迈 的性命 全程心思跟 行动 发生 与开展法则 与特色 跟 法则 ，以及人生各个阶段的心思年纪 特点 。简言之，确实是研讨集体一生心思开展的特色 跟 法则

8、。 狭义：研讨种种 系心思开展，即研讨从植物到人类的心思演化过程 。 儿童开展心思学 二、种系开展与集体开展 一种系心思开展 1、植物心思的退化过程 2、人类心思的退化过程 二集体心思开展 1、集体心思的开展过程 集体开展：团体从降生到成年直至朽迈 的身心变更 过程 。 开展不只仅指向前的过程 也指消退 灭亡 的变更 。 2、开展的根天性 质： 1开展的延续性与阶段性 2开展的定向性与次序 性 3开展的不均衡性 4开展的差别性 3、集体心思开展与种系开展的关联 20世纪初霍尔Hull，1844-1924 复演论：集体心思开展是一系列或多或少复演种系退化汗青 的过程 。 胎儿的开展复演了植物退化

9、的过程 儿童期重演了人类原始的现代的太古 时代 青年期是中世纪的复演 青年期是比拟早先的先人 特点 的复演 三、开展心思学的研讨内容： 一心思开展的根来源根基 理 1、遗传跟 情况 在心思开展上的感化 。 1一贯 开展的因素 不雅 点 回忆 实际遗传决议论 以为心思开展是有后天的，稳定 的遗传所决议的，心坎 开展的过程 确实是后天遗传质的自我开展跟 自我表白 过程 ，与外界妨碍 、教导 有关：外界妨碍 跟 教导 即便对儿童心思开展起感化 ，至少只能增进 或延缓遗传素养的自我开展跟 自我流露，不克不及 改动它的实质。 优生学的开创人高尔顿F . Gal ton 美国儿童心思学家霍顿 情况 决议论

10、 重视 情况 与教导 对儿童心思开展的感化 ，以为儿童心思的开展完整 是由情况 决议的。 行动 主义心思学派的开创人华生J. B. Watson 次序 修养 实际的创建者、新行动 主义心思学家斯金纳B. F. skinner 二因素 论 调和 的不雅 点 被统称为“二因素 论 美国心思学家吴巨年夜 R. S. Woodworth 心思的开展即是 遗传跟 情况 的乘积 德国儿童心思学家斯滕。 互相感化 论 以为心思的开展是遗传与情况 两年夜 因素 互相感化 的结果，遗传对心思开展感化 的巨细 依附 于情况 的变更 ，两情况 感化 的发扬，也遭到遗传限度 的制约。 瑞士的皮亚杰(J. Piaget

11、) 法国的瓦龙H. Wallon 2遗传跟 心理 成熟是集体心思开展须要 的物资 前提 跟 根底 遗传是集体心思开展的物资 前提 遗传素养的个不差别为集体心思开展的个不差别供给 了最后的能够性 心理 成熟在必定 水平上制约集体心思形状的开展 爬楼梯试验 3情况 跟 教导 对集体心思开展的幻想 水平起决议感化 情况 跟 教导 是遗传所供给 的心思开展的能够新变为幻想 。 社会生涯 前提 跟 教导 是制约集体心思开展水平偏向 的最主要 因素 。 教导 作为一种专门 的情况 ，对集体心思开展起主导感化 。 4集体心思开展是遗传跟 情况 互相感化 的产品 情况 妨碍 着遗传因素 的变更 跟 心理 成熟

12、遗传素养及心理 成熟制约着情况 对集体心思的妨碍 5生态零碎实际 微零碎 是集体活动 跟 来往 的直截了当 情况 ，包含 家庭、托儿所、幼儿园、黉舍 以及与错误 群体跟 社区玩伴的来往 等。儿童不只受微零碎中人的妨碍 ，并且 他们的生物跟 社会性特点 习惯 、气质、心理 特点 跟 才干，也妨碍 着错误 的行动 。 两头零碎： 指微零碎如家庭、黉舍 跟 错误 群体之间的联络或互相干 联 。假如微零碎之间有较强的支撑 性关联 ，开展能够实现 最优化。 外层零碎： 儿童跟 青青年并未直截了当 参加 但却妨碍 他们开展的社会零碎如：怙恃 的任务情况 、家庭的支出、黉舍 的全体方案、黉舍 的支出等。 宏

13、零碎： 是集体开展所处的年夜 的文明或亚文明情况 跟 社会阶级配景 。它实践上是一个宽阔 的看法形状。它规则怎样 看待儿童、交给儿童什么原因 以及儿童应尽力 的目标 。 2、心思开展的外因与内因 在集体与客体的互相感化 过程 中，社会跟 教导 的集体提出的请求 所惹起的新的需要 跟 其一有的心思水平之间的抵触 ，是集体心思开展的内因或外部抵触 ，也确实是集体心思开展的能源 。 二性命 全程心思开展的年纪 特点 1、年纪 阶段的分别 胎儿期从受孕到诞生 重生儿期诞生 1个月 乳儿期1个月1岁 婴儿期1岁3岁 幼儿期3岁6岁 学龄前期 童年期6岁11、12岁 学龄初期 青年期11、12岁14、15

14、岁学龄中期 青年期14、15岁17、18岁学龄早期 青青年期 成人期18岁35岁 中年期35岁55、60岁 老年期60岁当前 2、年纪 特点 的研讨 1心思开展年纪 特点 的实质 2心思年纪 特点 的波动性与可变性 年纪 特点 ：是指在必定 的社会跟 教导 前提 下，在集体开展的差别 年纪 阶段中所形成 的普通典范 的实质的心思特点 。 3、心思开展的要害 期 集体开展过程 中情况 妨碍 能起最年夜 感化 的时代 。要害 期内，在适合的情况 妨碍 下，行动 系的特不轻易 。心思开展特不敏捷 ，集体对情况 的妨碍 极为敏感。偶然 也较敏感期第二节 脑、体能与举措的开展 一、儿童脑神经零碎的开展

15、一神经零碎结构的开展 4周的时分形成 神经零碎；8周能够 辨别 年夜 脑皮层；26周存在 成人的沟回以及皮层六层结构；1518年夜 脑皮层细胞形成 ；诞生 后6个月2岁细胞增殖；2岁当前脑细胞停顿增加 ，但仍接着发育 1、 脑分量的添加 重生儿脑重390克阁下 ，告竣 人的25%厥后 脑分量随年纪 的而增加 ，增加 的速度 为先快后慢，20岁阁下 停顿增加 2、 脑皮层结构的庞杂 化 儿童诞生 后脑的开展要紧表示 为脑皮质结构的庞杂 化跟 脑性能 的完美 ，分量添加要紧因为 脑神经细胞的结构庞杂 化跟 神经构造 的伸长，. 神经纤维髓鞘化的逐渐形成 .儿童年夜 脑各区的成熟是由后往行停顿的：枕

16、叶-颞叶-顶叶-额叶其余 ，年夜 脑的反射活动 时年夜 脑性能 开展的主要 标记 。儿童的枕叶到9岁根本上成熟，颞叶到11岁根本成熟，而全皮质枕叶，颞叶跟 顶叶那么到13岁才根本成熟。 (二) 神经零碎性能 的开展 1,年夜 脑皮层高兴 与克制 性能 的开展 2.第二旌旗灯号 零碎的形成 与开展:闻风丧胆、谈梅生津 3,年夜 脑功用的侧化 第一,年夜 脑两半球功用侧化的出现跟 形成 . 第二,利手的出现 二, 体魄开展 集体抵告竣 熟往常 的成长 发育年夜 抵 分为4个时代 : (1)0-2岁,迅猛开展 (2)2岁到芳华 发育期,开展较陡峭 (3)芳华 发育期开场(男:13-15 女11-13

17、 ),开展急剧敏捷 ,变更 较年夜 (4)15-16岁成熟,开展又趋迟缓 (一)身高跟 体重 身高跟 体重增加 ,普通女孩可长到18岁,男孩20岁阁下 . 两个最快的发育顶峰:1,诞生 后1-2年 2,芳华 期. (二)躯体 各零碎的开展 1各零碎的发育是不均衡的. 2诞生 后脑跟 神经零碎发育最快, 3淋巴零碎的发育在第一个十年中非常敏捷 .这是因为 儿童时代 机体免疫力衰 ,需要 强无力的淋巴零碎的爱护 ,10岁阁下 开展抵达最顶峰,抵告竣 人的200%,在第二个十年中,淋巴零碎逐渐畏缩. 4生殖零碎的发育在童年时代 简直不 什么停顿,而在满身 第二次发育开场当前才敏捷 开展. 三. 举措

18、开展 (一)举措开展的次序 1,头部, 2,躯干部: 3,手臂跟 手: 4,腿跟 足 : (二) 举措的练习 妨碍 婴儿举措开展的主要 因素 是心理 成熟 情况 跟 教导 对举措才干的开展起着必定 的感化 .比方 :差别 的修养 方法 能够 妨碍 举措的开展速度 ,照顾 小孩的差别 方法 会形成举措反战的差别.如非洲婴儿在母亲背上的襁褓内,因头缺少 支撑 ,因而 非常快学会了使头直破 . 研讨阐明,临时的举措练习 能够 减速举措的开展,但练习 队某些活动 的妨碍 能够比对其余 的一些活动 更年夜 ,比方 行走练习 . 心思学家格塞尔作了有名 的双生子试验 /以为成熟时进修 或练习 的根底，进修

19、 只是对成熟起一种增进 感化 ，共用在成熟的根底上停顿， 进修 练习 才干无效而胜利 。 (三)举措开展的法则 1,从上到下: 2,由近及远: 3,由粗到细或由年夜 到小： 4,从有意举措到有意举措: 第三节 芳华 期躯体 与性的开展 一,躯体 跟 性的开展特点 1,身高,体重的急速成长 2,肩膀及臀围的改动 3,肌肉力气的添加 4,性的成熟 5,第二性征的出现 二,芳华 期的心思妨碍 (一)对心理 变更 的广泛 反响 女孩普通会变得愈加关怀 自己的长相跟 身体,对躯体 抽象 的评估 慢慢 悲不雅 ,对月经初潮既觉得 高兴 ,又有些迷惑 . 男孩对自己躯体 抽象 的评估 比女孩踊跃 ,他们更欢

20、送体重的添加,盼望 长得更高,毛发更稠密些,洒脱 些.对初次遗精恍恍惚惚. (二)芳华 期变更 的社会妨碍 经常跟 怙恃 争持,但并不触及核心 代价 不雅 点 .一旦芳华 期过渡完毕,到青青年早期,亲子关联 普通会从新 变得亲热起来. (三)早熟与晚熟对青青年的妨碍 1,对男孩的能够妨碍 早熟的男孩比晚熟的男孩存在 一些社会上风 . 2,对女孩的能够妨碍 早熟能够会使其出于上风 位置. 总而言之,男孩因早熟带来的上风 跟 晚熟带来的上风 都比女孩的年夜 ,尽管晚熟的男孩跟 早熟的女孩有能够休会 到更多的焦急 ,但到成年期时,这种早熟禾晚熟之间的差别会变得越来越小,越来越含混 ,最后咱们 应当

21、留意到,早熟跟 晚熟所招致的差别并不年夜 ,除了芳华 期开场迟早 这一因素 外,另有 其余 因素 妨碍 那个 阶段独特 决议那个 阶段的开展. 三,青青年的性特点 青青年面对 的一个要紧妨碍确实是怎样 准确 看待性跟 表白 性感触 . (一)性立场 跟 性行动 年夜 少数青青年如今以为因爱而性是能够 承受的,正在丢弃有关性行动 的双重不雅 点 .性立场 变得更为自在,青青年的性行动 也在添加. (二)青青年性行动 的团体跟 社会结果 1,性转达 疾病 2,女 有身 跟 生养 (三)应答 青青年的性咨询 题 家庭教导 四,青青年成长 的一些咨询 题 1,养分 : 养分不良; 胖胖; 厌食 2,吸

22、烟 ,酗酒:增加青青年吸烟 ,酗酒的对策 3,药物滥用 4,心情压力跟 关爱缺掉 5,他杀 :社会治理 对策 6,安康状况跟 疾病 :远视,牙病 第四章 看法开展：皮亚杰实际 看法是指人类猎取 并应用 常识 处理咨询 题的求知活动 跟 心思过程 。看法过程 有助于人们了解跟 习惯 四周情况 ，他要紧包含 留意、知觉、进修 、思维 跟 阅历。 看法开展研讨是所有 开展学科中多元而又令人高兴 的主题，他研讨儿童开展过程 核心 思才干方面所发生 的变更 。 开展心思学家研讨看法要紧是想处理两个咨询 题： 1描画儿童的看法功用怎样 随年纪 变更 儿成长 ； 2阐明或说明 儿童看法功用变更 的因素 或机

23、制。 第一节 皮亚杰对于 认知开展的根本不雅 点 皮亚杰Jean Piaget,18961980瑞士心思学家，其认知开展实际能够 说是开展实际中最主要 、最细致 跟 最有争议的实际。他以为经过对儿童集体看法开展的了解能够 说明 整团体类看法发生 的法则 ，从而建形成 他的全部 学说发生 看法论 皮亚杰对儿童看法心思学的要紧奉献表白 在以下几多 个方面； 第一，提出了一套完好的、富有辩证思维 的对于 儿童看法开展的实际。 第二，描画了集体从诞生 到青年终期认知开展的道路。 第三，初次将树破 逻辑作为描写儿童逻辑思维 开展的东西 。 第四，结构了发生 看法论的实际框架。 第五，制造了一套研讨儿童认

24、知开展的独特 的办法 一、皮亚杰的认知开展不雅 一儿童认知开展的内涵 自动性 儿童不是只能主动的等候着情况 安慰的妨碍 跟 塑造的生物体，而是安慰的自动寻求 者，情况 的自动探求者，儿童情况 之间形成 感化 与副感化 的关联 。因而，在非常年夜 水平上，是儿童自己在决议这本身的开展偏向 跟 水平。儿童开展存在 内涵 自动性的一个主要 表示 是儿童的猎奇心。 二儿童的开展是其心思结构的改良与转换 认知结构或图式是皮亚杰实际的核心 不雅 点 ，认知结构是指团体在感知及了解客不雅 事物的根底上，在脑筋 中形成 的一种内涵 的心思结构。 皮亚杰认知结构构造 的最根本的单位 称为图式，图式或基模sche

25、ma是指儿童对一个事情根本因素 跟 互相干 联 的抽象 表征。 皮亚杰以为，心思开展确实是集体经过与情况 的互相感化 来不时建构跟 改良其认知结构，实现 认知的开展。 夸年夜 儿童看法开展的实质是认知结构的变更 跟 转换，而成熟又是增进 这种变更 跟 转换的主要 因素 。 三儿童认知开展的建构性特色 建构是指集体经过对物体跟 事情停顿活动 或操纵 ，去发觉 事物的性子 ，从而猎取 常识 的过程 。 在皮亚杰看来，客体只要在主体结构的加工改革 当前才干被主体所看法，主体对客体的看法水平完整 取决于主题存在 什么样的认知结构。因而，儿童对于 客不雅 天下 的说明 是依照他们曾经明白的对于 天下 的

26、常识 。 对幻想 跟 看法是一个能动的、踊跃 的、爽朗 的建构过程 ，表白 了主体与情况 的互相感化 。 差别 智力开展水平的儿童就会建构出差别 的幻想 。 四儿童认知开展的阶段性特色 第一，在差别 的开展阶段，儿童的认知存在 差别 质的特色 。 第二，每个阶段都使形成 下一个阶段的须要 前提 ，前一个阶段的结构是形成 下一个阶段结构的根底。 第三，在统一 开展阶段内，种种 认知才干的开展水平是均衡的，即在差别 的方面，儿童所表示 出来的才干是调跟 的，水平相称 的。 第四，阶段间的次序 是不克不及 改动的，任何集体都将依照牢固 的次第阅历一样的开展阶段。 二、皮亚杰对于 儿童看法开展机制的实

27、际 皮亚杰对于 认知开展机制实际的伦理的核心 是：以为儿童认知的开展是经过举措所取得的对客体的习惯 而幻想 的。习惯 的实质在于主体取得本身与情况 之间的均衡，抵达均衡的具体 道路 是异化跟 适应 。 一习惯 构造 皮亚杰以为，所有 的生物包含 人都有习惯 跟 构造 或建构的偏向 ，这同时也是认知开展的两种性能 。一方面，因为 情况 的妨碍 ，生物无机体的行动 会发生习惯 性的变更 ；另一方面，这种习惯 性的变更 是悲不雅 主动的过程 。而是一种外部结构的踊跃 的构造 过程 。 皮亚杰从生物学的不雅 点 动身 ，对习惯 作了具体 的剖析，他以为，集体的每一个心思的反响，不论指向与外部的举措，依

28、然 内化了的思维 举措。基本上 一种习惯 。习惯 的实质在于取得机体与情况 的均衡。 构造 是经过整合跟 和谐 心理 或心思结构，终极 形成 较庞杂 零碎的心思偏向 。构造 过程 的运作，保障 了所有 结构能适合地发生 互相干 联 。 二异化跟 适应 皮亚杰工资 习惯 是经过两种方法 实现 的，异化跟 适应 ，异化是指将外界元素整合到一个无机体正在形成 或曾经新城的结构之内。即把外部信息直截了当 归入自己已有的认知结构的过程 。 当个风光对一个新的刺热忱 境时，假如能够 应用已有的图式或认知结构把安慰整合到自己的认知结构中，这确实是异化。也只要经过这一过程 ，主体才干对新安慰作出反响。 当集体

29、不克不及 应用原有图式承受跟 说明 新安慰时，其认知结构因为 安慰的妨碍 而发生 改动，这确实是适应 。适应 是指主体经过调剂 自己的认知结构，以使其与外界信息相习惯 的过程 。适应 过程 对主体认知结构的开展存在 特不 主要 的意思 ，经过那个 过程 ，主体看法结构会不时掉 掉 落 修改 。 皮亚杰工资 心思开展确实是集体经过异化跟 适应 日益庞杂 的情况 而抵达均衡的过程 。集体也恰是 在均衡与不均衡的瓜代 中不时建构跟 完美 其认知结构，实现 认知的开展。 异化跟 适应 是相反相成的两个方面。有异化，必定有适应 。 三均衡 皮亚杰以为，均衡是集体保持 认知结构处于一种波动形状的内涵 偏向

30、 性。这种偏向 性是暗藏 在集体开展面前的一种能源 因素 。 克制不均衡形状有三种根本道路 ： 1疏忽 2异化 3适应 第二节 皮亚杰认知开展阶段论 皮亚杰以为，在集体从诞生 到成熟的开展过程 中，认知结构在与情况 的互相感化 中不时重构，从而表示 出存在 差别 的质的差别 阶段，他把儿童思维 的开展分为以下四个阶段，并不是所有 儿童都在统一 年纪 实现 一样的阶段。然而 ，他们经过各个阶段的次序 是分歧的。前一阶段是抵达后一阶段的前提 。阶段的开展不是延续性的腾跃，而是逐渐、继续的变更 。 一、感知活动 阶段02岁 感知活动 阶段儿童在认知上有两年夜 成绩 ： 1、取得了客体永世性 所谓客体

31、永世性是指儿童离开 了对物体的感知而依然置信该物体继续存在的看法。即当某一客体从儿童奇迹 中消灭 时，儿童年夜 概 在912个月取得客体永世性。 2、形成 了因果联络 二、前运算阶段27岁 皮亚杰以差别 方法 的运算作为分别 阶段的标记 ，运算指一种内化了的可逆的举措，即在脑筋 中停顿的能够 朝相反偏向 运行 的思维 活动 ，或许说运就是指外部化了的不雅 点 上的操纵 。 皮亚杰把前运算阶段又分别 为两个阶段、前不雅 点 或象征 思维 阶段27岁跟 直觉思维 阶段47岁。 这一阶段儿童思维 的特色 要紧表白 在以下几多 个方面： 1、早期的旌旗灯号 功用 1表象标记 -耽误 模拟 2语言 标记

32、 2、泛灵论跟 自我核心 主义 自我核心 主义指儿童完整 以自己的躯体 跟 举措为核心 。从自己的破 场跟 不雅 点 去看法事物，而不克不及 从客不雅 的，不人的不雅 点 去看法事物的偏向 。皮亚杰的三山试验 3、思维 活动 存在 绝对具体 性，不克不及 停顿抽象 运算思维 4、思维 存在 弗成 逆性：儿童不克不及 在心思上反向思索他们见到的行动 ，不克不及 回忆 起事物变更 前的模样 三、具体 运算阶段712岁 存在 以下两个分明特色 ： 1、取得了守恒性，思维 存在 可逆性 可逆性的出现是守恒取得的标记 ，也是具体 运算阶段出现的标记 。儿童能反向思索它们见到的变更 并停顿前后比拟，思索这

33、种变更 怎样 发生 的。 守恒是指集体能看法到物体固有的属性不随其内涵 形状的变更 而发生 改动的特点 。 儿童开始 控制 的是数量 守恒，年纪 一边在67岁，接着是物资 守恒，在78岁之间出现，而几多 何分量守恒跟 长度守恒在910岁阁下 ，而体积守恒普通要1112岁当前。 2、群体结构的形成 群体结构是以种分类零碎，要紧包含 类群及运算跟 系列化聚集 运算。具体 运算阶段儿童分类跟 了解不雅 点 的才干都有分明地进步。在处理两类范畴 相联合 的复合群及的分类义务上，具体 运算期与前期运算期的儿童差别 ，他们能够 依照物体种种 特点 联合 的庞杂 规那么停顿分类。 具体 运算阶段的儿童尽管已

34、实现 了很多 运算的聚集 ，然而 ，儿童这是停顿的运算仍需具体 事物的支撑 ，对那些不存在的事物或从没发生 过的状况还不克不及 停顿思索。 第六章 语言 的开展 语言 是儿童开展过程 中控制 的最庞杂 的标记 零碎，差别 的语言 情况 跟 文明配景 前提 下的儿童能够 在短期内了解跟 使用语言 ，其开展过程 包含 值得研讨的法则 。 第一节 对于 语言 开展的实际 一、 语言 是什么 一 界说 二 语言 研讨的范畴 二、 语言 开展实际 一 习得论 夸年夜 情况 跟 进修 对语言 取得的决议性妨碍 1、 斯金纳的强化论 儿童在情况 中所遭到的安慰跟 强化过程 对语言 形成 跟 开展存在 决议性

35、的妨碍 ，强化是进修 的须要 前提 。依照强化论的不雅 点 ，怙恃 起首 由抉择 地经过赞成 、留意等强化了婴儿于成人语言 濒临 的那些咿呀语，因而添加了婴儿这些语言 的发音频率。 2、 怀特赫斯特的抉择 性模拟说 以为儿童是经过成人语言 的抉择 性模拟进修 语言 的。儿童经过直截了当 的模拟来构造 词、短语跟 句子，能把范句的结构使用到新的情境，或许将模拟到的旧结构从新 构成 新的结构，这种模拟不只在方法 上与典范 相似，更主要 的是在功用上相似，是在畸形 的天然 奇景中不是在强化跟 练习 的情境下发生 的语言 取得模拟。 二 禀赋 论 否认情况 跟 进修 是语言 是语言 取得的决议因素 ，

36、夸年夜 后禀赋 赋 的感化 1、 乔姆斯基的后天语言 才干说 (1) 决议头顶 语言 取得因素 不是阅历跟 进修 而是后天遗传的语言 才干 (2) 人类的神经零碎存在着一个包含 语言 后天不雅 点 的心思结构，即后天的广泛 的语法常识 ，因而差别 种族、差别 语言 情况 的儿童都能按根本一样的方法 跟 次序 控制 本族语言 (3) 语言 的取得过程 确实是由广泛 语法向个不语法转化的过程 ，那个 过程 是由语言 取得安装LAD实现 的 (4) 每个句子都有其表层机构跟 深层结构。句子的深层结构语义经过转换规那么而变为表层结构语音，从而被感知跟 转达 2、 勒尼伯格的天然 成熟说 1 生物的遗传

37、素养是人类取得语言 的决议性因素 2 语言 以年夜 脑的根本看法功用为根底 3 语言 是年夜 脑功用成熟的产品 ，其取得存在要害 期211、12岁 三 互相感化 论 语言 是在书面语 应用 的情况 跟 关联 中学到的，人类存在 学会语言 的后天偏向 。人类机体存在 承受语言 进修 的预备 ，而在控制 语言 的过程 中承受跟 表白 的广泛 阅历也是必弗成 少的前提 ，儿童在控制 语言 的过程 中表演 着踊跃 的脚色 1、 皮亚杰的认知互相感化 认知结构是语言 开展的根底，以为语言 才干是年夜 脑普通认知才干的一方面，而认知结构的开展是主体跟 客体互相感化 的结果 语言 与耽误 模拟、象征 性游戏

38、、绘画等标记 功用一样，在感知活动 阶段的末期即1.52岁之间出现。 认知结构是语言 开展的根底，语言 结构跟着 认知结构的开展而开展 2、 Bates等的社会互相感化 论 情况 对语言 开展有至关主要 的感化 ：重视 儿童跟 成人来往 在语言 取得中的感化 ，以为儿童与成人的语言 交换 史语言 取得的决议性因素 成长 中的语言 褫夺 会招致畸形 语言 性能 的损掉 。他们夸年夜 语言 情况 跟 儿童的语言 输出的感化 ，儿童跟 他所处的语言 情况 形成 一个静态的零碎跟 一致的全体，儿童在此中 不是一个主动的承受者，而是一个自动的参加 者。 第七章 智力开展此文转载 在进修 之前，请罗列出你

39、以为智力非常高的人所存在 的5个特点 ，并阐明你什么原因 如此 来界说 智力。在进修 “什么是智力这一咨询 题时，看看哪一个不雅 点 与你的最相似。 第一节 智力的普通实际 一、智力的不雅 点 1、智力确实是集体进修 的才干。 2、智力是集体思维 的才干。 3、智力是集体习惯 情况 的才干。 4、智力是智力测验 所测的才干。 5、智力是一种综合性的才干。 现在 ，我国心思学界普通偏向 于以为，智力是集体的普通性综合认知才干，此中 抽象 逻辑思维 才干是智力的核心 。 二、智力实际 一智利的因素 论 1、二因素 论斯皮尔曼 2、多因素 论跟 群因素 论桑代克、瑟斯顿 3、流体智力跟 晶体智力论卡

40、特尔 二智利的结构论 1、智力的档次 结构论阜南 2、智力的三维结构论吉尔福特 三智力的信息加工实际 智力的三元实际斯腾伯格 四多元智力实际霍华德、加德纳 第二节 智力的开展变更 一、智力开展的普通趋向 在人的终身中，智力水平随集体年纪 的增加 而变更 。普通来说，智力的开展能够 分别 为三个阶段；增加 阶段、波动阶段跟 消退 阶段。从诞生 到15岁阁下 ，智力的增加 与年纪 简直等速增加 ，速度 逐渐减慢。普通在18岁到25岁之间，智力的开展抵达顶峰；在成人期智力表示 为一个较长时刻 的波动保持 期，可继续到60岁阁下 ；进入老年期60岁当前，智力的开展表示 出敏捷 下落景象，进入消退 期。

41、 二、智商的波动性与可变性 婴儿时代 的智力测验 结果不克不及 非常好地猜测 当前的智力 过了婴儿期，统一 儿童在差别 年纪 的智商存在着分明正相干 。 跟着 年纪 的增加 ，智商亦不是原封不动的，绝年夜 少数儿童的智商均出现了必定 水平的变更 。 形成智商变更 的缘故能够是： 1智力开展的速度 存在着集体差别。比方，有先快后慢。有的那么先慢后快，如此 招致屡次试验 分数的崎岖； 2一些测验 工程能够过火的夸年夜 了某方面的常识 或某种技艺，如此 有无时机习得这些常识 或技艺也会形成智商偏高或偏低的景象。 三、智力开展的差别性 一智力开展的集体差别 二智力开展的群体差别 1、智力开展的性不差别

42、 2、智力开展的文明差别 四、对于 智力落伍 咨询 题 年夜 概 有3%的学龄儿童被断定 为智力落伍 儿童。被断定 为智力落伍 儿童。 智商低于50的集体只占少数，他们多是遭到器质性病变的妨碍 ，典范 的因素 有唐氏综合征、疾病或受伤。终身需要 照顾 。 智商5070的中度智力落伍 儿童平日 是因为 家属 文明缺点 招致的，掉 掉 落 的遗传潜能少，又在无安慰的抚育 情况 中长年夜 。可停顿常识 跟 实际的进修 。可独破 生涯 跟 任务，偶然需要 协助。 到中年时，智力落伍 集体的生涯 不 正凡人 好，年夜 多从事半技巧 性或非技巧 性任务。 五、智力测验 一婴儿智力测验 1、格塞尔开展次序

43、量表 2、贝利婴儿开展量表 二智力测验 能猜测 什么 1、智商作为学业成绩 的猜测 源 儿童的智商与他如今跟 以后 的学业后果 中等水平的正相干 。智商高的先生不只进修 后果 好，并且 在黉舍 的时刻 也长。这是一个全体趋向，具体 到某个集体来说，智商分数兴许 不克不及 精确反应 他如今或以后 的学业后果 。因为 学业后果 与进修 立场 、兴味跟 成绩 念头 等因素 有亲热的关联 。 2、智商作为职事迹 效的猜测 源 职位与智商之间是有非常分明的关联 的，那些专业职员 跟 白领贩子 依然 要高于蓝领工人或膂力休息者。普通状况下，职业名誉 越高，集体的均匀智商也越高。但每一个职业群体的智商基本上

44、 多样化的，非常多职业非常低的人智商也非常高。 智商对任务绩效有猜测 感化 。二者也呈中等正相干 。聪慧 的状师 、电工或农夫 比那些智商低于他们的人任务绩效更凸起 。 3、智商作为安康、习惯 跟 生涯 称心度的猜测 源 有了非常高的智商，并不克不及 保障 就能取得安康、欢乐 或胜利 。即便对那些精选出来的有超凡智商的人来说，家庭情况 品质 对他们以后 的播种跟 胜利 依然 会发生实质性的妨碍 。 第三节 智力开展的妨碍 因素 及干涉 一、遗传方面的证据 1、双生子研讨 在统一 个家庭中，两个小孩的智商水平的相似性与遗传基因的相似性成反比。比方，遗传基因完整 一样的同卵双生子的智商比只要一半一

45、样遗传基因的异卵双生子或普通兄弟姐妹的智商之间的相干 要高得多。 2、收养儿童研讨 被收养儿童的智商与他们亲生怙恃 的智商之间的相干 要远远高于他们的养怙恃 。 二、情况 方面的证据 1、累积缺点 假定 奥托克林伯格Otto Klineberg 1963提出：贫困 的情况 会妨碍儿童智力的开展，并且 这种克制 效应会随时刻 而累积。集体处于贫困 情况 越久，智力测验 的后果 就越差。 2、临时趋向：弗林效应 在全部 20世纪，人们变得越来越聪慧 了。弗林经过研讨发觉 从1940年开场，每过10年，各国度国平易近 的智商均匀增加 3分，这被称为弗林效应。 3、收养儿童研讨 一些研讨者对那些分开了

46、不良家庭情况 ，被有精良 教导 配景 的怙恃 领养的小孩停顿了智力增加 方面的研讨。发觉 这些儿童的智商在新情况 中均有差别 水平的进步，并且 收养年纪 越小，进步越年夜 。 4、家庭情况 与智商 家庭情况 的品质 或特色 对儿童的智力表示 跟 生涯 状况起着主要 的决议感化 。 婴儿期：怙恃 对小孩活动 的卷入状况；给小孩供给 恰当 的玩具跟 资料；小孩天天 掉 掉 落 多样性安慰的时机三方面对 婴儿厥后 的智商跟 学业后果 有非常强的猜测 力。 学前期：怙恃 热忱 ，喜爱 交换 ，盼望与小孩一同活动 ，以及鼓舞 性的语言 跟 学术行动 ，与儿童以后 的智力表示 有亲热相干 。 三、盛行的过

47、错 不雅 点 1以为小孩的智力是由遗传因素 决议的，小孩是否 聪慧 取决于后天的造化 2以为小孩能不克不及 取得胜利 完整 靠她自己有不 能耐 3以为开辟 智力是一项极庞杂 的专业性任务，它只能由专职的老师才干实现 ，怙恃 对小孩智力开展是能干为力的。 四、智力与制造力的关联 儿童必需进修 的脚色 探险家的独破 与探求 艺术家的设想 与直感 运发动的热忱 与力气 五、逾越智商胜利 智力 认知与品德 “新的总跟 R. J斯滕伯格1995 胜利 智力的三年夜 要害 ： 1剖析性智力发觉 好的处理办法 2制造性智力寻 对咨询 题 3实际性智力处理实践的咨询 题 胜利 智力的品质 表示 ： 1、存在

48、胜利 智力的人能自我鼓舞 2、存在 胜利 智力的人学会了把持 自己的激动 3、存在 胜利 智力的人明白什么时分应当 保持 4、存在 胜利 智力的人明白怎样 充沛发扬自己才干 5、存在 胜利 智力的人能将思维 改变 为举动 6、存在 胜利 智力的人以产品 后果 为导游 7、存在 胜利 智力的人实现 义务并保持 究竟 8、存在 胜利 智力的人基本上 带头这 9、存在 胜利 智力的人不怕莽撞 败的危险 10、存在 胜利 智力的人从不迁延 11、存在 胜利 智力的人承受公道 的批评 跟 责备 12、存在 胜利 智力的人回绝自哀自怜 13、存在 胜利 智力的人存在 独破 性 14、存在 胜利 智力的人寻

49、求 克制团体艰苦 的办法 15、存在 胜利 智力的人能会合 精神抵达其目标 16、存在 胜利 智力的人对自己请求 不高也不低 17、存在 胜利 智力的人存在 耽误 满意 的才干 18、存在 胜利 智力的人既见树木，也见丛林 19、存在 胜利 智力的人存在 公道 构造 的自负 跟 抵达目标 的信心 20、存在 胜利 智力的人能均衡地停顿剖析性、制造性跟 实际的思维 五、怙恃 能做什么 1为小孩制造好的家庭情况 2只管 为小孩制造活动 的时机 3关怀 跟 鼓舞 小孩的兴味 4让小孩领会胜利 的兴趣 5只管 了解小孩的天下 6在轻松高兴 的氛围中培育小孩 7重视 成绩 念头 培育 第八章 心情的开展

50、本文转载第一节 心情的发生与识不心情是一种双向的过程 。心情的发生跟 识不基本上 儿童进修 调理与情况 中的不人来往 的主要 道路 。一、心情在开展中的感化 一心情对行动 的构造 跟 调理感化 二心情对人之开展的感化 三心情对特点 形成 的感化 四心情对来往 开展的感化 二、心情的发生早先的研讨阐明面部心情 能够至少有一局部取决于遗传编码。来自研讨结果的支撑 ：所有 文明中的成人都有相似的面部心情 婴儿在相称 早的年纪 就出现了种种 百般 的心情 Johson等，1982。参加 研讨的母亲中，95以为他们的小孩在一个月时分就表示 了高兴 ，85讲演 了发怒，74讲演 了受惊 ，58讲演 了可怕

51、，34讲演 了悲伤 ，99都以为他们一个月的婴儿表示 出了某种兴味。一天性的心情反响儿童诞生 后，破 刻能够 发生心情反响，头几多 天的重生儿或哭或宁静 、或四肢划动等等，能够 称为原始的心情反响。原始心情反响的特色 ：与心理 需要 是否 掉 掉 落 满意 直截了当 关联 。躯体 外部或外部的不温馨的安慰，如饥饿或尿布湿润等等安慰，会惹起哭闹等不高兴 心情。原始心情反响与遗传天性：达尔文以为，心情表示 是人类退化与习惯 的产品 。如哭泣 时嘴角下弯的心情 ，是人类先人 在艰苦 时求援的习惯 性举措；忿怒时恨之入骨 跟 鼻孔张年夜 等心情 ，是人类先人 马上停顿格斗时的习惯 性举措。二原始心情的

52、品种华生依照对病院 婴儿室内多名初生婴儿的不雅 看 提出，后天的心情反响有三种：、怕：年夜 声 、掉 持。 、怒：限度 活动 会使婴儿激愤 。、爱。抚摩 婴儿的皮肤，抱他，会使婴儿发生爱的心情。三、心情的分化婴儿心情开展表示 为心情的逐渐分化。一布里奇斯的实际加拿年夜 心思学家布里奇斯，是早期比拟有名 的。她经过对一百多个婴儿的不雅 看 ，以为，初生婴儿只要皱眉跟 哭的反响。是未分化的普通性激动，是激烈安慰惹起的内脏跟 肌肉反响。个月当前，婴儿的心情分化为欢乐 跟 苦楚。个月当前，分化为忿怒、讨厌跟 胆怯 。比拟，眼睛睁年夜 、肌肉缓和 、是胆怯 的表示 。个月当前，欢乐 的心情又分化为欢乐

53、跟 喜爱 。个月当前，分化出高兴 跟 嫉妒 。二林传鼎的实际我国心思学家林传鼎于年不雅 看 了多个诞生 后天的婴儿所反响得种举措的状况。以为：重生儿已有两种完整 能够 辨别 得清的心情反响，即高兴 跟 不高兴 。二者都与心理 需要 满意 有关。从第一个月的后半月到第三个月末，接踵 出现种心情，欲求、高兴 、讨厌、忿急，沉闷 ，惊恐 。这些心情不是高度分化的，只是在高兴 或不高兴 的表面 上附加了一些货色 ，要紧是面部心情 。个月已出现由社会需要 惹起的高兴 、忿急，逐渐解脱 同心理 需要 的联络，如对有伴、玩具的感情 。从到退学前，连续 发生了友爱 、怜悯 、尊崇、爱慕 等多种感情 。三伊扎德

54、的实际美国心思学家伊扎德，跟着 年纪 的增加 跟 脑的发育，心情也逐渐增加 跟 分化，形成 了人类的种根本心情：高兴 、惊疑 、悲伤 、愤慨 、讨厌、害怕 、轻视、苦楚。每一种心情都有响应 的面部心情 方法 。把面局部未散各地区 ：额眉、眼鼻颊、嘴唇下巴，并提出了辨别 面部活动 的编码手册孟昭兰对婴幼儿心情停顿了试验 研讨，其结果支撑 了伊扎德的不雅 点 。四、心情的识不早在婴儿能够 了解语词之前，就经过一整套心情表示 得方法 来交换 。研讨者估量 ，在个月这段背靠背 游戏的顶峰期，一个婴儿能够 看到年夜 概 次面部心情 的样例。早在个月时，婴儿就已能区不差别 的心情。向个月的婴儿出现一个成人

55、欢乐 发怒或天然 形状上面部心情 的幻灯片等，婴儿凝视 欢乐 心情 比凝视 愤慨 的才干，这是与婴儿本身心情表示 得开展相分歧的。浅笑跟 出声笑这些踊跃 心情的开展还早于可怕这种悲不雅 心情的开展。个月的婴儿还不克不及 作出对发怒心情 的胆怯 的响应 反响。婴儿精确的发生一种心情 的才干要年夜 于它们精确地再认心情 的才干跟 ，。请求 岁表演 差别 的心情 ，如欢乐 、可怕跟 发怒，而后 让儿童跟 成人一同揣摸 他们自己的心情 录像。对于 统一 种心情 ，成人的揣摸 比婴儿精确。这阐明儿童发生心情的才干比识不心情要强。心情的发生跟 识不才干是存在 正相干 的：那些能更精确地收回心情旌旗灯号 的

56、学前儿童对于 揣摸 心情 也存在 更好的技艺alatesta,。跟着 年纪 的增加 ，儿童区不跟 发生心情 的才干都有所增加 。兴味：眉毛上扬，嘴巴能够呈圆状，唇能够压缩 着。可怕：嘴巴缩回，眉毛平整且高低 动，眼帘 往上举。讨厌：舌头伸出，上唇上扬，鼻子皱着。高兴 ：眼睛亮堂，双颊上举，嘴巴浅笑着。悲悼 ：嘴角垂下，眉头上扬赌气 ：嘴角平整，眉毛压缩 下沉，眼睛凝视 后方。第二节几多 种根本心情的开展一、哭、安康婴儿有品种型的哭泣 ：诞生 时的初次哭泣 ；饥饿或口渴；不适意；疲倦；胆怯 ；惊吓；愁闷 ；着急；发怒等2、婴儿的哭泣 有差别 的方法 ：1饥饿的哭泣 是有节拍的，其频率平日 是25

57、0450赫兹。这是婴儿的根本哭声。诞生 第一个月时，有一半哭泣 是因为 饥饿或干渴惹起的。到第六个月，这一类哭泣 就下落为30%2发怒的哭泣 ，声响每每 有点掉 真。3痛苦悲伤 的哭泣 ，事前不 哭泣 ，也不 迟缓的哭泣 ，而是忽然 年夜 声 的年夜 哭，拉直了嗓门连哭数秒，接着是宁静地呼气，再吸气，而后 又呼气。由此惹起连续 串的啼声 。痛苦悲伤 的哭泣 还能够 分为偶发性痛苦悲伤 型跟 平日 性或慢性痛苦悲伤 型。 4胆怯 跟 惊吓的哭泣 ，忽然 发生 ，激烈而逆耳，伴有距离时刻 较短的号叫。5不称心的哭泣 ，开场时的两三声是迟缓而拖长的，继续不时，悲悲切切。6招引不人的哭泣 。从第三周开

58、场出现。先是长时刻 吭吭吱吱，消沉枯燥 ，断断续续。假如不 人理睬就年夜 哭起来。哭泣 是一项忧? 的旌旗灯号 ，能够 惹起照顾 者的留意。二、笑笑是心情高兴 的表示 。儿童的笑，比哭发生 得晚，可分为以下种：1自发性的笑05周这种早期的笑在8个月后逐渐增加。2诱发性的笑无抉择 的社会性浅笑，5周4、5个月。4个月前的婴儿只会浅笑，不会出声笑。4个月当前才笑出咯咯声来。3社会性的笑5、6个月起三、胆怯 一胆怯 的分化阅历几多 个阶段1、天性的胆怯 0岁开场：最后的胆怯 不是由视觉安慰惹起的，而是由听觉、肤觉、机体觉等安慰惹起的。2、与知觉跟 阅历相联络得胆怯 4个月阁下 开场 婴儿从4个月阁下

59、 开场，出现与知觉开展相联络得胆怯 。3、怯生6个月阁下 开场：婴儿在对少数几多 个特定的人开展了踊跃 心情关联 的同时。所谓怯生，是指儿童对不熟习的人所表示 出来的可怕反响。妨碍 怯生的因素 ：1怙恃 是否 在场。2情况 的熟习性。3生疏人的特色 。4抚育 者的几多 。5婴儿与母亲的亲热成度。6婴儿承受的安慰。4、猜测 性胆怯 2岁阁下 开场这时因为 设想 力的开展，出现了猜测 性胆怯 ，如怕黑、怕狼、怕坏人等等。二特定胆怯 的开展变更 普通来说，1周岁以下的儿童要紧对一些直截了当 的安慰觉得 胆怯 ，如激烈的声响、收回年夜 声 的人跟 物、忽然 的举措、坠落、闪光、生疏的人或情境。跟着 时

60、刻 推移，有些胆怯 增加了，但新的胆怯 又发生了。如2岁阁下 ，儿童会对暗中 跟 独处觉得 可怕。再今后 ，社会性、设想 性安慰惹起的胆怯 增多了。跟着 年纪 增加 ，对设想 的植物跟 团体平安方面的胆怯 增加了。对黉舍 跟 社会的关怀 急剧增加 。成人的胆怯 是一高度的社会胆怯 跟 少少 设想 性胆怯 为特点 的。三对胆怯 开展的实际说明 生物因素 、进修 跟 知觉过程 都在此中 起着主要 的感化 。1、生物因素 论以为胆怯 是由生物因素 决议的。依照这种不雅 点 ，胆怯 有一种体质上的根底，它不依附 于特定的进修 阅历。比方 ，怯生的出现年纪 受遗传因素 的妨碍 ：在同卵双生子之间比异卵双