2021部编版小学语文四年级下册第四单元每课教学反思(附目录)

1、部编版小学语文四年级下册第四单元每课教学反思第四单元13 猫14 母鸡15 白鹅习作：我的动物朋友语文园地13 猫教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字 里行间蕴涵着的情感。教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体 会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了 解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现 猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加 能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷

2、爷是把猫当作既任 性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出 来要求抓痒”一句时，推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭” 而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有 距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘 无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反 而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和 谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几 方面来

3、探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、 动作、声音来表现动物特点的描写方法。14 母鸡抓住线索，体会作者的情感变化多次朗读课文，让学生找到文章的线索。我们发现：课文以作者的情感变化为线索，前 后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅 薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的 鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。（二）抓住特点，比较母鸡和猫的写法特点作者在母鸡的开头提出了“我一向讨厌母鸡”，运用了欲扬先抑的写法，在文章前 半部分酣畅淋漓地写出了自己对母鸡的讨厌

4、之情，在文章的后半部分用了精彩的语言写出了 母鸡作为母亲的伟大。而猫的结构是总分结构，在猫中作者从不同方面写出了猫的 性格，但不管是哪个方面都表现了作者对猫的喜爱之情。通过对比，我们发现母鸡和猫 虽然写法不同，但是都表达了作者对动物的喜爱之情，语言上也多运用了拟人的修辞手法， 使得文章语言生动贴切。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）通过朗读，让学生明白了这篇文章是按作者的情感变化为线索的，学生掌握了这 条线索，就会弄清文章的脉络，理解文章会更深刻一些。（二）抓住了这篇文章欲扬先抑的写法特点，让学生学会了欲扬先抑的写作手法。另外 通过与猫的写作手法的比较阅读，学生开始学习比较阅读，

5、就是找到两篇文章的相同之 处，并找到两篇文章的不同之处。三、不足之处（一）在教学中，没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写 结合。（二）部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。四、改进措施这次上课的不足之一：没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做 到读写结合。改进措施，以后再上这一课时我会在课堂上让学生练习欲扬先抑的写作手法写 一个熟悉的动物。不足之二：部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。这个主要是学生年龄还小， 不太能理解作为母亲的伟大，下次我会在讲解时联系实际生活，让学生联系自己妈妈为自己 做的事，体会母鸡的伟大。15 白鹅本课的教学重点是引导

6、学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方 法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。教学中我采用研 究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟 白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。一、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。在初读后， 学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。 在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，并理解了词语 “左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。在细读课文时，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”， 把感受深的句子划下来

7、，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学 生不动笔墨不读书的学习习惯。二、在对文本有所感悟的基础上，组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感 受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉 声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自 己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反 而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文看画面再读文的过程，学 生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃

8、相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一 板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时 的架子十足。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这 一环节，处理得不够到位。对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中， 还有待学习提高。同时我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按部就班的过程。 教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成， 因学定教，灵活驾驭。习作：我的动物朋友动物，几乎天天都能见到，但每个人见到的感受都不同，本节课以“我和动物”为题， 让学生体会动物的特点，

9、除激发兴趣外，还要让学生在认识的过程中学会细心观察与发现。这节课我一开始打算和学生以玩魔术和看视频的情景方式导入的，目的是创设学生“认 识动物”的情景，让学生在认识的过程中，学会关注“动物朋友”的头部、五官的特点。后 来发现这样做有点累赘而且时间也不够所以就把玩魔术给删除了。纵观整个教学设计及教学 实践活动过程，我认为这堂课根据美术新课标的要求，以促进学生发展，培养学生的观察力、 想象力为目标，是一堂成功的美术课。主要成功之处体现在以下几方面:一、学生的学习活动落实了以兴趣爱好为动力。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。学生的学习兴趣一部分是来自学 生自身，一部分来自外在刺激，另一

10、部分则来自教师的激发与调动。这样师生互动进入到一 个有趣的课堂，因为有一个良好的开端，同学们在课堂上争先恐后的发表自己的看法，从各 个角度来观察动物的特点，贴近学生的生活实际，使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的表现欲。 教学中充分运用课件展示欣赏图片，适时有效的调动了学生的学习积极性，节约了课堂时间， 增加了学习知识面。为创造出好的美术作品打下了良好基础，使学生学的轻松自如，并取得 了事半功倍的教学效果。二、课堂教学活动实现了以艺术审美为核心。审美能力的培养既是美术课堂的出发点又是归宿。它贯穿本课的始终，本课前后共有三 次欣赏活动。首先是学习新知识前的欣赏，在引导谈话引起学习兴趣之后，直接展示多张

11、动 物图片，让学生直观感受这种独特的美感，产生美的体验，激起强烈的学习欲望，有效调动 学生学习的主动性和积极性，使新知的教学水到渠成;其次是学生观察动物特征欣赏，通过 与学生之间的交流，赏析每个动物的独特特征之处，从而激发学生创作欲望，促使审美体验 的升华;最后是新课结束后的作业交流活动，这既能进一步巩固新知，又能起到放松学生的 情绪作用，由于每个学生的经历、知识面、个性、情感、绘画技能，基础等方面的差异，每 个学生完成的形象设计都是不同的。因此，这时的欣赏还拓宽了学生的眼界，促使审美体验 转化审美能力，通过这种由浅入深、循序渐进、层层递进的教学，综合、整体、系统的培养 和提高了学生的审美能力

12、。三、整个学习活动面向全体学生注重个性发展。本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动将每个学生对美术四、注重的课堂中的教学评价，创设了师生平等的学习氛围。 本课教学有一个明显的 特色就是重视了课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体，对学生的发言有一个不同以往的评价，因此，我在评价学生时，积极寻找具有美术特色的因素加以肯定，例如:你观 察的真仔细，你的色彩感觉真好，你的想象力真丰富，你真会用颜色，你的造型能力很强， 等等。另一个明显的特色就是重视作业练习的评价过程，评价不是为了选拔，而是为了改善 和促进，要使学生掌握所学的知识。练习是一种最有效的检验方式，对学生作业的忠肯的评 价更是巩固新知，形成能力的重要环节，我让学生参与评价，采用自评、互评、他评等多种 形式，建立综合评价制度，让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。本课针对学生的年龄差异和心理差异，认知技能差异制定不同的目标，运用不同形式的 教学活动，体现学生的学习，把主动权交还给学生，创设师生平等和谐的氛围，互相商讨交 流。我还重视学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、探究表现，努力创造一个 师