《陶罐和铁罐》第二课时-教学设计【教学参考】

1、陶罐和铁罐第二课时一教学设计【教学参考】陶罐和铁罐第二课时一教学设计【教学参考】陶罐和铁罐第二课时教学设计教材说明这篇课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶 罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告 诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互 尊重、和睦相处。教学目标：1、分角色、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。3、学习表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。4、拓展延伸，编写故事。教学重难点：1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理。教

2、学流程：一、导入上节课，我们大家一起了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一 件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？通过这个故事，你受到了 怎样的启发？今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在 说些什么。二、精读课文，学习课文19自然段（一）带着以下三个问题读课文，边读边想陶罐和铁罐第二课时一教学设计【教学参考】1、铁罐为什么要奚落陶罐？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（二）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？生自由回答，教师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落

3、”这个词的？ 生自由回答，教师根据学生情况引导学生。（三）下面我们一道来解决后面两个问题。1.分角色读陶罐和铁罐的对话局部，理解铁罐是怎样奚落陶罐 的。（过渡：自由读课文，在课文中分别找到陶罐和铁罐的对话，用你自 己喜欢的线条画下来。）这样更有利于发挥学生的自主性，以及学习的积 极主动性。（1）出示对话一：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？（傲慢）师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（如果学生读不出来的话，教师可以 做适当的示范，学生模仿。）（2）出示对话二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）师：请同

4、学们带着轻蔑的神态读一读好吗？师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话， 哪位同学愿意和老师合作呢？（3）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?陶罐和铁罐第二课时一教学设计【教学参考】（学生找出句子“住嘴什么也不怕。”）出示对话三“住嘴什么也不怕。”师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学 们读对话3,然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。（恼怒）教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现 铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气2.面对铁罐的奚落，陶罐

5、的态度又是如何呢？师：找出陶罐说的话，读一读。分别指名生读陶罐的三句话，教师相机引导。（谦虚、礼貌、宽 容）三、分角色朗读。师：那我们朗读的时候是不是也要带着这样一张脸来读才好呢？看 谁读得最像。同桌之间分角色读课文。1、指名读2、男女生读四、学习课文1017自然段（一）同学们读得非常精彩，老师从你们的对话中看到了谦虚的陶罐 和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想 知道吗？请同学们快速地读课文的后半局部，用自己的话来说一说陶罐和 铁罐的不同命运。（二）学生认真读，积极发言陶罐和铁罐第二课时一教学设计【教学参考】五、揭示寓意领会中心（一）说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什

6、么？（二）你想对铁罐（或陶罐）说些什么？（三）从这个故事中你明白了什么道理？（四）结合自己和周围的人和事，说一说学了这课你有什么体会？六、拓展延伸，加深理解。师：铁罐就没有优点，陶罐就没有缺点吗？大家讨论一下，铁罐和陶 罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发 言。1、议论归纳，教师板书（铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习 吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一点铁罐说 得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不喜欢它。）铁罐优点：坚固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎2、师：我们共同改写这那么寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相 反的性格，题目就叫铁罐与陶罐（学生仿照课文，发挥想象，编写故事）例如：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我 比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！ 铁罐回答：“人们用我们盛东 西，不是让我们比