二年级下册数学教案-2.1 千以内数的认识和表达 ▏沪教版_第1页
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文档简介

1、1000以内数的组成及读、写1教学目标一.知识与技能运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。二.过程与方法学生经历1000以内数的数数、拨数、读数与写数的过程,发展学生的数感。三.情感态度与价值通过了解生活中数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。2重点难点1.理解1000以内数的组成,正确的读写1000以内数。2.体会读、写数的方法或本质。教学过程:1.复习导入(师:今天上新课之前,陈老师准备了一个小测试,看看你前面的知识学得怎么样!指明学生回答)1.10个一是(),10个十是(),10个一百是()。2、45里面有()个十和()个一。3、一百

2、以内的写数和读数。师:你在读数和写数时都是从哪一位开始的呀?(最高位)这是我们以前学习的100以内数的组成及读写。而今天我们将要学习1000以内数的组成和读、写。(板书课题:1000以内数的组成及读、写。)【设计意图】复习一百以内数的组成及读写,有助于学生知识的迁移。2、教学例2(1)用合适的计数单位数出图中的圆点。师:老师这里有一些小圆点,你能估一估它们大约有多少个吗?生1:1000生2:2000生3:305生4:1000多师:老师发现这次大家估记地数字都超过了100,这说明这里的圆点比较多。师:那你们估得准不准呢?我们需要认真的数一数。是的,那么接下来请你在作业纸上,圈一圈,用数字或符号做

3、些记号帮助计数。数完的同学先和同桌说一说你是怎么数的?(学生在作业纸上数圆点,老师巡视指导,收集不同的数数方法并在PPT上展示出来)师:你们是怎么数的呢?预设1:我发现一个竖行有10个圆点,就十个十个数的,有23个十和5个一师:可以十个十个地数,大家一起来试试看。师:剩下的这几个圆点不满十,怎么数呢?师:把刚才数的结果记录下来,有23个十和5个一。师:还有不同的方法吗?预设2:我是先20个20个的数,在十个十个的数,最后一个一个的数。预设3:我是一百一百地数的,再十个十个的数,最后一个一个的数。师:你更喜欢谁的数法,为什么?生:第二种,因为数量较大的时候一百一百地数更加简单。师:看来昨天的知识

4、你学的不错哦!老师按你说的来圈一圈,这样的10个十是一百,那剩下的圆点还够一百一百地数吗?(不够)那我们怎样数?(十个十个的数)再剩下的怎么数?师:回顾一下,先是怎么数的,然后怎么数,最后怎么数的。生:先是一百一百的数,再十个十个的数,最后一个一个的数。1师:说的真完整。那这里有几个百,几个十和几个一呀?生:2个百、3个十和5个一。师:合起来是多少呢?生:二百三十五。(师板书)刚才有些同学猜的数比较大,离235比较远,这样的猜测估计就不够准确了。(2)用小棒表示数,说说组成师:陈老师这里有一些小棒,这是100根一捆,10根一捆,还有1根1根的。那么你会摆小棒来表示二百三十五吗?怎么摆?生:先拿

5、两个100根的,再拿3个十根的,再拿5个一根的。师:这里2个100根的表示什么?3个10根的表示什么?对照小棒图,你能说说二百三十五的组成吗?师:对照小棒图,说说二百三十五的组成吗?生:二百三十五是由2个百,3个十和5个一组成的。(师板书,生齐读)(3)用计数器表示数,写数和读数师:除了小棒图,计数器也可以表示235哦!关于计数器,你知道哪些知识呢?介绍一下吧。请你在计数器上拨一拨。(生拨珠,师巡视指导)谁来说一说你是怎样拨珠。生:在百位上放2个珠子,在十位上放3个珠子,在个位上放5个珠子。(生说师拨珠师范)师:这些珠子分别表示什么?(生:百位上的2颗珠子表示2个百,十位上的3个珠子表示3个十

6、,个位上的5颗珠子表示5个一。)师:看看计数器,这个数你们会写吗?从哪一位开始写呢?生:先写百位,百位写2。师:百位是这个数的最高,百位上为什么写2呢?生:因为有2个百,十位上写3,表示3个十;个位上写5,表示5个一。(学生边说师边板书:235)师:是的,写数时从最高位开始,有2个百就在百位写2,有3个十就在十位写3,有5个一就在个位写5.师:这个数读作什么呀?(5生读,并板书:二百三十五)师:读数和写数一样,都是从这个数的最高位开始读。百位是2,读作二百;十位是3,读作三十;个位是5,读作五。合起来就是二百三十五。小结:刚才我们数了圆点图,摆了小棒图,拨了计数器,虽然表现出形式不同,但它们的

7、含义都是一样的。它们都表示2个百、3个十和5个一合起来是235。(大家齐读,板书)设计意图:在数点子图的活动中,先让学生估一估,因为点密而小,这个数应该比较大,学生们大多估的接近1000。再让学生用计数单位去数数,有十个十个地数,也有一百一百地数,让学生体会数量比较多的时候先一百一百的数,不够百时十个十个地数,不够十时再一个一个地数。接着用小棒和计数器分别表示出这个数,可以清楚地看出数的组成。最后对照计数器上的数位进行读数和写数。(4)数字中有“0”的写法和读法师:下面两幅图中所表示的数是多少呢?先在计数器上画出来,并按要求填一填。(学生在作业纸上独立完成,指名汇报)师:个位上为什么写0?0的

8、作用是什么呢?生:因为一个一也没有。0是占位用的。师:是的,哪一位上一个计数单位也没有,就要在这个数位上写0来占位。但是最高位不能写0.2请大家观察一下两个数,你发现有什么相同的地方?生1:数字相同,都是4、5、0这三个数字组成的三位数。师:那有什么不同呢?生:数字的位置不同,表示含义不同,读法也不同。师:这两个数中的0的读法有什么不同?小结:这个零可淘气了,有时候读,有时候不读,大家要注意。你能说说什么时候“0”读作“零”,什么时候不读吗?生:0在末尾的时候,就不读。0在中间就要读作“零”。(板书:0在末尾不读,0在中间读“零”)小结:请同学们认真观察一下上面的这些数的读法和写法,你能试着说

9、一说我们应该怎么读、写千以内的数吗?生1:读书和写书都是从百位开始的。生2:0在末尾就不读,0在中间就要读“零”师总结:写数时从百位写起,哪一位上是几就写几。读数时从百位读起,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几。如果中间有0就直接读“零”,末尾无论有几个0都不读。设计意图:选择450和504这两个数让学生去写去读,意图之一让学生了解0的作用,感受0的不同读法;意图之二通过比较两个数的相同点和不同点,进一步理解数的组成当中,数字的位置不同,含义就不同,以及读法也不同的特点。3.课堂练习(1)填一填师:同学们听得可真认真,接下来陈老师准备考考大家,敢接受挑战吗?第1题,填一填,你来

10、。说的真不错,接下来请同学们用计数器拨出这个数(468),并读一读。(2)看图写数说组成(学生在作业纸上完成,指名汇报,集体订正。)师:继续看下一题,看图写数,并和同桌说一说这个数的组成。(3)写出下列各数。一百八十七()四百()六百零五()三百二十()二百九十()八百四十六()师:请大家独立完成。(4)生活中的数学师:其实1000以内的数在我们的生活中也有着非常重要的价值。谁来读一读这些话,并说出数字的组成!生1:有867人参加长跑。生2:有580个气球。生3:广场上有208只鸽子。【设计意图】从不同层次的练习,强化100以内数的组成及读、写。让学生认识到数的读写在生活中的价值。4.课堂小结今师:通过今天的学习你有那些收获呢?(学生畅谈收获)今天我们继续学习了1000以内的数。认识这些数,可以帮助我们更好地运用数进行表达和交流,了解我们周围的世界。天这节课就上到这里了,下课。35.教学反思在学习过程中培养学生数感。学生数感不是一时半会儿就能建立的,而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课学生先估算,再动手圈、数小圆点等一系列教学学习活动,在现实情境中充分感受与体验,把数感的培养体现在数学过程中。提供空间,从实践中来,到实践中去。老师只有放手让学生操作和探索,学生才有自主构建的可能,学生才有动手、动脑、动口的机会,才能形成主动学习的心态。本次教

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