学习的主要理论

1、学习的主要理论（总分： 380.00， 做题时间：90分钟）、单项选择题（总题数：150，分数：300.00）奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。（分数：2.00）有意义接受学习V有意义发现学习发现学习探究学习解析：建构主义强调知识的特点是（）。（分数：2.00）主观性V客观性普遍适用性永恒性解析：布卢姆的学习分类中，认知中的分析含义是指（）（分数： 2.00）能解释所学的知识在特殊情况下使用概念和规则区别和了解事物的内部联系V根据内部的证据或外部的标准做出判断 解析:认知学徒模型是由（）提出的。（分数： 2.00）布朗等人V列昂杰夫等人皮亚杰等人斯金纳等人解析：原有观念为上位，新学习的观念是

2、原有观念的下位观念，这种学 习称为（）分数： 2.00）下位学习 V上位学习并列学习结合学习解析：提出顿悟说的心理学家是（）。（分数：2.00 ）布鲁纳桑代克苛勒V托尔曼解析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是（） （分数： 2.00 ）机械学习和有意义学习有意义的发展学习有意义的接受学习V接受学习和发展学习解析：按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（） （分数： 2.00 ）正与负迁移V纵向与横向迁移普通与特殊迁移顺向与逆向迁移解析：最早对人的学习进行实验研究的当首推（）（分数： 2.00 ）德国的艾宾浩斯V美国的桑代克德国的苛勒美国的华生解析：人本主义学习观的代表人物是（）（分数： 2.00 ）

3、罗杰斯V斯金纳班杜拉罗特解析：加涅信息加工系统中的第二级是（）感受器感觉记忆短时记忆V长时记忆解析：最早提出经典性条件作用的人是（）（分数：2.00）桑代克斯金纳马斯洛巴甫洛夫V解析：某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）（分数：2.00）正强化负强化惩罚V消退解析：古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（）（分数：2.00）消退 V惩罚强化分化 解析：建构主义是学习理论中（）的进一步发展（分数：2.00）行为主义人本主义认知主义V信息加工理论解析：下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快，这

4、是（）。（分数：2.00）条件反射逃避条件作用V回避条件作用顿悟解析：提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）桑代克巴甫洛夫托尔曼斯金纳V解析：提出“认知地图”概念的心理学家是（）（分数：2.00）皮亚杰考夫卡C班杜拉D.托尔曼V解析：奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（分数：2.00）强调直观教学强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系V激励学生的学习动机引导学生的发现行为解析：从规则到例子的学习实质上是一种（）。（分数：2.00）上位学习发现学习并列结合学习下位学习V解析：21.认知同化理论的核心就是（）分数：2.00）学生能否习得新信息，主要取跳于它

5、们认知结构小已有的一仃火观念加强学生认知结构中与新教材有关的观念学生能否获得新信息，主要在于获得新知识的联系加强认知结构的训练，获得良好的认知概念 解析：苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）（分数：2.00）人工饲养的黑猩猩所有野生的黑猩猩所有灵长类个别野生黑猩猩V解析：在布鲁纳提出的三种表征系统的发展中，（）是很重要的（分数：2.00）动作语言V表象想象解析：格式塔和桑代克之间的明显对立在于（）（分数：2.00）经典条件反射和工具性条件反射顿悟和试误V第一信号系统和第二信号系统顿悟和条件反射解析：讲授式教学方法的主要优点是（）（分数：2.00）有利于激发学生的智力有利于增强学生的

6、责任心经济实用V有利于培养学生内在动机解析：要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过（）（分数：2.00）编码检索复述V提取解析：在行为塑造方面，斯金纳采用（）的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强 化，直到引出所需要的新行为。（分数：2.00）强化连续接近V间隔强化连续强化解析：符号性表征阶段大致相当于皮亚杰的（）。（分数：2.00）感知运动阶段前运算阶段后期以及一直到以后的年代V具体运算阶段形式运算阶段解析：关于美国著名心理学家加涅对学习分类的表述，正确的有（）信号学习和连锁学习刺激反应学习和多重辨别学习语言的联合和解决问题概念学 习和规则学习（分数：2.00） TOC o 1-5

7、 h z V解析：布鲁纳主张教学的最终目标是（）（分数：2.00）促进学习的迁移促进智慧的发展掌握整个学科的具体内容 TOC o 1-5 h z 促进对学科结构的理解V解析：布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（）（分数：2.00）知识与技能学习的心理过程V知识与技能的心理特征知识向技能转化的规律知识学习情境与其他两情境的变化程度 解析:机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）（分数：2.00）学生是否理解学习材料学生是否主动学习V要学习的主要内容是呈现或由学生发现学习目的是解决问题或是获得知识 解析：桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。（分数：2.00）动机原理V强化原理学习的发

8、展准备原理成熟概念解析：强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学 科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。（分数：2.00）布鲁纳 V苛勒奥苏贝尔加涅解析：35.20世纪60年代，罗杰斯创立了（）的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之（分数：2.00）来访者中心疗法以教师为中心以学生为中心V以学校为中心解析：按照华生的观点，有机体的学习实质上就是（）（分数：2.00）对外界事物的模仿通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程，从而形成习惯V跟随反应之后的刺激的出现以上都不对解析：认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该

9、理论强调学习的（）（分数：2.00）主动性、社会性与情境性主动性、积极性和社会性积极性、社会性与情境性积极性、主动性与情境性V解析：态度的学习不包括（）。（分数：2.00）对某种活动所伴随的积极的、喜爱的情感儿童对家庭和其他社会关系的认识有关个人品德的某些方面，如爱国、助人以上三项都不正确 V解析：学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）（分数：2.00）上位学习下位学习V并列学习组合学习解析：短时记忆的信息容量是（）个左右的信息组块。（分数：2.00） TOC o 1-5 h z 7 V14205解析：行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）（分数

10、：2.00）个别化教学非指导性教学交互教学行为矫正J解析：斯金纳认为所有的行为都可以分为两类，即（）分数：2.00）外显行为和内隐行为应答性行为和操作性行为V整体行为和分子行为以上都不对解析：建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）（分数：2.00）社会建构主义激进建构主义V信息加工建构主义社会文化建构主义解析：提出认知结构学习论的心理学家是（）（分数：2.00）奥苏伯尔布鲁纳V加涅桑代克解析:开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为（）（分数：2.00）近因效应位置效应阶段效应首位效应V解析：提出“认知发现说”学习理论的心理学家是（）（分数：2.00）桑代克斯金纳奥苏

11、贝尔布鲁纳V解析：下列选项中，心理学家及其理论匹配不正确的一项是（分数：2.00）奥苏伯尔一认知发现说V苛勒完形顿悟说托尔曼认知目的说加涅信息加工理论 解析：（分数：2.00）奥苏伯尔加涅V布鲁纳格式塔解析：随机通达的教学是由（）提出的。（分数：2.00）斯皮罗V马斯洛维特罗克列昂节夫解析：下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化、自我强化?（）（分数：2.00）马斯洛维纳班杜拉V阿特金森解析：当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或贝U该 不愉快情境，应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为（）。（分数：2.00）回避条件作用逃避条件作用

12、V解除处罚以上三项都不正确解析：种学习对另一种学习的影响，称为学习的（）（分数：2.00）强化联结反馈迁移V解析：托尔曼认为，学习是头脑中形成（）（分数：2.00）图式认知结构认知地图V神经痕迹解析：映像性表征阶段大致相当于皮亚杰的（）（分数：2.00）前运算阶段早期V前运算阶段后期具体运算阶段形式运算阶段解析：格式塔派提出的学习的公式是（）。（分数：2.00）A. S RB. S O R VC. S O O RD. S S O R解析：外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的（）范型来解释（分数： 2.00）系列学习配对联想学习VSR学习自由回忆学习解析：在试误学习中，学习者对

13、刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，符合下列哪一条学习规律?（）。（分数：2.00）练习律效果律V准备律近因律解析：首先提出行为主义心理学的心理学家是（）分数：2.00）巴甫洛夫斯金纳桑代克D.华生V解析：在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调（）（分数：2.00）支架式教学V情景教学探索学习合作学习解析：有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）（分数：2.00）布鲁纳苛勒V奥苏贝尔加涅解析:在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）（分数：2.00）运用分析综合评价V解析：提出符号学习理论的心理学家是

14、（）（分数：2.00）布鲁纳桑代克班杜拉托尔曼V解析：主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）（分数：2.00）社会建构主义观信息加工理论激进建构主义观V奥苏伯尔的理论解析:（分数：2.00）惩罚V负强化正强化D.消退解析：班杜拉的社会学习理论被称之为（）（分数：2.00）认知行为主义V形式训练说共同要素说认知学习观解析：经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件与其类似的刺激反应以后，诱发其条件反应，这一现象称之为（）。也能 （分数：2.00）消退泛化V获得分化解析：班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指（）（分数：2.00）调节者、观察

15、者对示范活动的探索与知觉V学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征以内部表征为指导，做出反应决定所习得的行为中哪一种将被表现出来 解析：建构主义学习观中，教师的角色是（）。（分数：2.00）学生的指导者学习的设计者V学生的合作者教学的决策者解析：布鲁纳的最为知名的一本书是I960年出版的（）（分数：2.00）教育的文化教学过程V意义行为论认知：左手随笔解析：布鲁纳是（）学习观的代表人物（分数： 2.00）结构主义V建构主义行为主义要素主义解析：桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（分数：2.00）练习只能为奖励提供机会光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步多练习产生疲劳缺乏正确指

16、导的练习易形成错误习惯 解析：心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（分数：2.00）建立刺激一反应联结的过程V认知同化的过程产生顿悟的过程信息加工过程解析：布卢姆将教育目标分为（）。（分数： 2.00）知、情、意认知、情感、动作V知、情、个性知、情、人格解析：74.后来的学习对先前学习的影响，叫（）分数： 2.00）顺向迁移逆向迁移V特殊迁移非特殊迁移解析：操作学习与反射学习的不同在于（）分数： 2.00 ）SRS 的过程反射学习是S-R的过程，操作学习是反射学习r-s的过程，操作学习是S-S-R的是过程反射学习RS的过程，操作学习是SR S是的过程加涅的信息加工的学习模型不包括（） （

17、分数：2.00）期望系统执行控制系统信息加工系统行为控制系统V解析：奥苏伯尔的下列（）反对布鲁纳不问学习实际的发现学习，是有积极意义的（分数：2.00）有意义学习发现学习接受学习V合作学习解析：78.90。强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性的是哪一条理论?（）（分数： 2.00 ）信息加工学习论建构主文学习论V人本主义学习论行为主义学习理论 解析：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）（分数： 2.00 ）支架式教学情景教学V探索学习合作学习 解析：从例子到规则的学习实质上是一种（）（分数： 2.00 ）接受学习下位学习并列结合学习上位学习 V解析：在学生学

18、习的概括阶段，教师应该做的是（）（分数：2.00）指导学生对信息进行编码帮助学生练习在多种情境下运用信息，使信息得以迁移为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容对学生的学习提供评价 解析：最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是（）（分数：2.00 ）桑代克斯金纳马斯洛班杜拉V解析：美国社会心理学家班杜拉把强化分为（）（分数： 2.00 ）正强化和负强化直接强化和间接强化直接强化、替代强化和自我强化V精神强化和物质强化解析：不属于我国的学习结果分类的是（）。（分数： 2.00 ）认知策略的学习V道德品质与行为规范的学习知识的学习心智的以思维能力为主的学习解析：某学生由于进步明显，老师取消了

19、对他的处分，这种强化方式是分数： 2.00 ）正强化负强化 V消退惩罚解析：随机通达教学是依据（）学习理论而提出后种教学方法。（分数： 2.00 ）建构主义V结构主义行为主义认知主义解析：巴甫洛夫提出的学习规律不包括（）（分数：2.00）习得律效果律V消退律泛化律解析：强调教师的角色是“助产士”与“催化剂”，而不是权威的学习理论是（）（分数：2.00）布鲁纳的认知发现论人本主义学习理论V格式塔的顿悟论班杜拉的社会学习理论 解析：主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于（）（分数：2.00）社会建构主义理论信息加工理论V皮亚杰理论激进建构主义观解析：学习是为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这

20、是一种（）分数：2.00）认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力V生理性内驱力解析：一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远 观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕 反应。这样一种改变行为的方法属于（）。（分数：2.00）代币奖励法行为塑造法系统脱敏法V肯定性训练解析：92.符合奥苏伯尔观点的表述是（）（分数：2.00）接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习接受学习与发现学习都导致意义学习接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的V解析：属于学习的心理现象是（）。（

21、分数：2.00）虫子飞进眼睛时，不停地眨眼鹦鹉学舌V小明经常上课走神喝完咖啡后精神好多了解析：不是桑代克总结的学习原则是（）（分数：2.00）准备律习得律V练习律效果律解析：不属于布鲁纳提出的四条教学原则的是（）（分数：2.00）结构原则序列原则强化原则学习原则V解析： 96.（）提出了抛锚式教学。（分数：2.00）布朗等人列昂杰夫等人皮亚杰等人布兰斯福德等人V解析：人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的?（）（分数：2.00）尝试一错误V顿悟形成条件作用模仿解析：把学习成就看做是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）（分数：2.00）认知内驱力自我提高内驱力V附属内驱力生理性内驱力解析：99.

22、 “发现学习”是（）提出的。（分数：2.00）布鲁纳J苛勒奥苏贝尔加涅解析：由桑代克和吴伟土提出的学习迁移理论是（）（分数：2.00）形式训练说共同要素说V概括化理论关系理论解析：最早对动物进行学习实验研究的是（）分数：2.00）德国的艾宾浩斯美国的桑代克V德国的苛勒美国的华生解析：根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过何种方式?（）（分数：2.00）练习反馈学徒关系V经验解析：原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是（）（分数：2.00）条件反射的消退条件反射的泛化V条件反射的分化条件反射的习得 解析：动作性表征阶段大致相当于皮亚杰的（） （分数：2

23、.00）感觉运动阶段V前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段解析:105. 认知地图是指（）。（分数：2.00）动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息头脑对刺激反应之间联结的过程所形成的图像动物对刺激环境的反应所形成的一系列反应形式以上三项都不正确解析：奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为（）。分数：2.00）有意义学习、接受学习有意义学习、机械学习接受学习、发现学习V发现学习、机械学习解析：斯金纳发现有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用, 它能影响以后（）O （分数：2.00）机体反应的倾向反应发生的概率V刺激发生的频率反应发

24、生的强度解析：小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学习抽烟，但是回到家，小李在爸爸 面前从来不 抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于（）。（分数：2.00）正强化负强化自我强化V替代强化解析：适合自由回忆学习研究范型的例子是（）（分数：2.00）记住中国各省名与相应省会名记忆电话号码V记忆外语单词记忆班级同学名字解析：区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）（分数：2.00）条件反应是否受到直接强化新的sR联结是否形成强化物是否出现在新的反应前V以上都是解析：当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法 属于（） （分数：2.00）正强化负强化

25、V消退惩罚解析：112.加涅认为学习的最初阶段是（）（分数：2.00）习得阶段领会阶段保持阶段动机阶段V解析：不属于认知心理学派的心理学家是（）（分数：2.00）苛勒魏特海默布鲁纳斯特菲V解析：桑代克的联结理论是根据其对动物的实验结果提出的，其中最著名的是（）（分数：2.00）恐惧形成实验饿猫开迷箱的实验V小鸡啄米实验斯金纳箱解析：儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响, 根据班杜 拉社会学习理论，适当的做法是（）。（分数：2.00）避免学生观看这类影视片对有模仿行为的儿童进行说理教育影片中尽量少描写反面人物影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报” V

26、解析:社会建构主义的代表人物是（）。（分数：2.00）斯特菲冯格拉塞斯菲尔德鲍尔斯菲尔德V维果斯基解析：经典性条件作用的基本内容是（）（分数：2.00）一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合会对那个中性刺激做出反 应而使动物学V一个原是无条件的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合会对那个无条件刺激做 出反应而使 动物学一个原是条件刺激与一个原来不能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个条件 刺激做出反 应以上都不对解析：布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个 重要特征是（）。（分数：2.00）对相关的事物类别做出有层次结构的

27、安排V对不同类的事物做出相同类的安排对相关的事物类别做出有范围大小的安排对同类事物做出不同层次结构安排解析：从60年代以来，罗杰斯把他的理论推广到教育和教学领域，出版了（）一书，系统地阐 述了他的学习和教学观点。（分数： 2.00）教学过程学习的自由V给教师的心理讲话社会学习理论 解析：提出“试误说”学习理论的心理学家是（）（分数： 2.00）斯金纳桑代克V巴甫洛夫布鲁纳解析：学习的操作性条件作用理论局限性不包括（）（分数：2.00）把人的学习与动物学习等同起来不注重人学习的内部机制和过程将人等同于学习机器D缩小了联结派的眼界V解析：122.提出观察学习理论的心理学家是（）分数：2.00）桑代

28、克奥苏伯尔苛勒班杜拉V解析：123.桑代克超越巴甫洛夫之处在于（）（分数：2.00）他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为V他提出在某个行为之后出现的反应影响了未来的行为他把大多数行为看做对环境中刺激的反应他把少数行为看做对环境中刺激的反应 解析：学生一想到考试就产生焦虑，属于（）的条件作用。（分数：2.00）第一信号系统第二信号系统V第三信号系统以上都对解析：布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）（分数：2.00）转化获得评价V同化解析：班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包含（）（分数：2.00）观察者自身特点榜样行为的特征榜样自身的外部特征个体与榜样的关系 J 解析：1

29、27. 符号性表征又称（）。分数：2.00）符号式再现表象肖像式再现表象表演式再现表象象征性再现表象V解析：128.主张把“ S-R”改为“ S- O一的心理学家是（）（分数：2.00）华生布鲁纳斯金纳托尔曼V解析：129.认知灵活性理论的代表人物是（）（分数：2.00）皮亚杰冯格拉塞斯费尔德维特罗克斯皮罗V解析：130. 映像性表征又称（） （分数：2.00）符号式再现表象肖像式再现表象 V表演式再现表象象征性再现表象 解析：131.适合系列学习研究范型的例子是（）（分数：2.00）儿童背诗词记住中国各省份名称V记电话号码记数学公式解析：学习为了获得知识或为了学习任务本身，这是一种（）分数：

30、2.00）A.认知内驱力V附属内驱力自我提高内驱力生理性内驱力解析：布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最好方法是（）（分数：2.00 ）建构法发现法J顿悟法接受法解析：格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是（）（分数：2.00）是否是顿悟意识是否为中介V环境的影响是否存在是否强调整体解析：135.规则的学习指的是（）（分数： 2.00 ）即了解两个或两个以上概念之间的关系V即在各种情况下，使用所学规则去解决问题对刺激进行分类，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应规则 的学习学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应 解析：属于联结派的代表人物的是（）。（分数： 2.00

31、 ）斯金纳V托尔曼皮亚杰布鲁纳 解析：（）提出的学生学习的生成过程模式较好地说明了学习的建构过程。（分数：2.00）皮亚杰冯格拉塞斯费尔德维特罗克V斯皮罗解析：桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（）（分数： 2.00 ）效果律准备律V练习律其他解析：139.马斯洛认为，传统的学习是一种（）（分数：2.00）内在学习外在学习J自由学习意义学习解析：140.在巴甫洛夫的实验中，中性刺激是（）（分数：2.00）食物铃声J唾液分泌铃声和唾液之间的联系解析： 141.发现式教学方法的最大缺点是（）（分数：2.00）会导致学生注意力分散导致学生机械学习不利于发展学生的智力太耗费时

32、间V解析：当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨 别出来，这是条件作用的（）。（分数：2.00）强化消退分化V习得解析：程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用分数：2.00）学习的操作性条件作用V观察学习认知学习认知同化解析：班杜拉总结的学习过程的四个环节是（）（分数：2.00）A.注意一再现一模仿一练习注意一保持一再现一动机V观察一模仿一练习一巩固观察一练习一保持一动机解析：小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于（）（分数：2.00）独立的发现学习V有指导的发现学习有意义学习接受学习解析：美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的研究者是（

33、）（分数：2.00）斯金纳华生V赫尔班杜拉解析：147.激进建构主义的代表人物为（）（分数：2.00）皮亚杰冯格拉塞斯费尔德V维特罗克斯皮罗解析：148.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）（分数：2.00）迷箱实验迷津实验叠箱实验V“三座山”实验解析：149.联结论是由（）提出的。（分数：2.00）桑代克V斯金纳班杜拉杜威解析：150.加涅的学习理论按照学习的结果，把学习分为（）（分数： 2.00）信号学习、概念学习、规则的学习、连锁学习、辨别学习言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习V认知学习、情感学习、动作技能学习有意义学习、接受学习、机械学习、发现学

34、习解析：二、辨析题（总题数：2,分数：80.00）学习概念：（分数：30.00）（1）.接受学习不可能是有意义学习。（分数：10.00）正确答案：（这种说法是错误的。题型转换论述评价这句话。所谓有意义学习，就是将符号所代表的新知识和学生 认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的 联系。否则，就只是机械学习。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一 种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结 构中的有关观念建立的某种 合理的或逻辑基础上的联系。一种学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进

35、行的，也就是说， 有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因 素）的影响。从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为 性联系。从 主观条件看，主要包括三点：学习者要有有意义学习的心向或倾向性；学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的 适当观念，这是理解新知识，使新旧知识产生相互作用或 同化作用的重要基础；学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。也就是说，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新旧知识

36、之间的相互作用来获得 新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是 通过教师的传授来接受事物意义的过程，它也是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。因此，接 受学习只是从学习过程中学生的主动程度、教师的作用来界定的，而有意义学习是从新旧知识是否有联系 方面来界定的，二者并不冲突，接受学习完全可以是有意义的学习。）解析：正确答案：（这种说法是错误的。惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以 消除或抑制此类反应的过程。负强化是指当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率 增加，这种刺激便是消极强化，也称负强化。比如，当学生表现不好，

37、受到学校或教师的处罚， 一旦处罚解除，这时对学生也会产生一种刺激，这种刺激就是消极强化。惩罚与负强化不同。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通 过厌恶刺激的呈现来降低反应在 将来发生的概率。比如，某人因为犯罪被判处终身监禁，这里的“判刑”就是一种惩罚，目的是抑制或阻止此人不 好的行为 表现。假如经过改造，犯人的不好行为得到了抑制或消除，认识到自己的错误，那么 法律可能会对他进行 减刑，或者“解除处罚”。这里的“解除处罚”就是对犯人受到惩罚之后的行为表现表示肯定或赞扬。这就是一种强化 负强化。负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程）解析：（3）.在有意义学习中，学习者

38、认知结构中原有的适当观念起着关键作用。（分数：10.00）正 确答案：（这种说法是正确的。题型转换简要论述上面这句话。有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构 中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则，就只是机械学习。一种学习是机械的 还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行 的，也就是说，有意义学习的产 生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人 为性联系。也就是说，一方面，材料必须具有逻辑意义，使学生可以从心理上理解；另一方面， 材料应该是在学生

39、学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过 理解去获得知识所具有的意义。一般来说，学生所学的材料（主要为教科书）都是对人类认识成果的一种概括的、精练的反映， 同时在编撰 时考虑到了不同学生的心理年龄特征，因此，也都是具有逻辑意义的。从主观条件看，主要包括三点：第一，学习者要有有意义学习的心向或倾向性，也就是说， 面对有逻辑意义的材料，学习者必须希望进行有意义学习，简单地说，学生必须希望通过理解、 通过新旧知识之间的 相互作用去获得这些知识；而不是只想死记硬背。第二，学生认知结构中 要有和新知识有关的、相应的适 当观念，这是理解新知识、使新旧知识产生相互作用或同化作 用的

40、重要基础。学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用， 加强对新知 识的理解，这种相互作用越是充分，越有利于掌握新知识，使新知识获得实际的意 义，也就是使其具有个 人的心理意义，把外在的知识变成学生自己的知识。做到有意义学习，关键因素有两个：学生认知结构中有相应的旧观念；学生要发挥主动性 去使新旧知识产生联系。）解析：理论流派：（分数：50.00）（1）.桑代克理论包含三种定律：频因律、效果律和练习律。（分数：10.00）正确答案：（错 误。桑代克和巴甫洛夫的理论定律混淆了。）解析：（2）.超越巴甫洛夫的地方就在效果律。（分数： 10.00）正确答案:（正确

41、。桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作 重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减 少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。这个观点是他超越巴甫洛夫的地方。）解析：.经典条件作用与操作性条件作用没有什么不同。10.00 ) (分数： 正确答案：(错误。请大家自己分析两个流派的观点。) 解析：.布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同10.00 )工。(分数: 正确答案：(这种说法是正确的。异曲同工这个词有点意思，就是说有不同点，但结果或者说 效果还是很相似的。题型转换论述布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论的区别和联系。布鲁纳的认知发 现说：认知学习观。第一，学习的实质是主动地形成认知结构。学习者主动获取知识，并通过把新 获得