教学随笔《立足课堂 观注学生 心理健康》

1、教学随笔立足课堂 观注学生 心理健康一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会 自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生 活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便 学会忧心忡忡；如果孩子生活在平安中，他便学会相信自己 周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱 别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如 果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、 勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不 是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说 “我希望、我建议、你觉得、你能行”尊

2、重孩子是贯彻素 质教育的前提，彻底改变评语中“该生”怎么样，写出“你” 的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信 心。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲、敢讲、会讲的 积极性，我在口语交际课上下足了功夫。我把每一节口语 交际课都当成一次优质课去讲，他们班的学生口语能力提 升的很快，班级学生开朗活泼。.利用现场表演创设情境在口语课堂上，我为学生创设丰富的课堂情景。在教爱 祖国爱家乡爱班级一课中，先让三年级的学生读满江 红感受岳飞的爱国情怀。接着，引导学生读我的家乡 大商丘，弄清文章写了商丘的哪些景物，再进一步引导学 生观察商丘之美表现在哪里，让学生细细欣赏商丘的美。 然后引导学生：“商

3、丘这么美，你想去哪游玩？”老师进一 步引导：“这么美的城市，我们去游玩需要一个导游，谁愿 意来应聘？ ”学生纷纷“应聘”。老师适时启发：“游客要 去游玩，你们想想他们会问些什么呢？导游会介绍什么？ ” 老师让学生进行口语交际，鼓励他们根据游客的特点，创 新地交谈。这样既进行了口语交际训练，加强了学生口语 交际的能力，让学生喜欢自己的家乡，感受家乡的变化。 从而又对学生进行了爱国情怀的教育。最后在夸夸一回小 的游戏中结束，课堂气氛活跃，学生在愉悦的环境中不但 进行了口语训练，而且对学生还进行了品德教育，促进了 学生的健康人格的开展。.采用多种互动的课堂形式加强口语交际训练，促进学 生心理健康。口

4、语交际必须通过大量实践锻炼，运用生生互动、师生 互动、群体互动等多种形式，提供更多的机会让每个学生 参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交 际的能力。在教学中可以采用说一说，比一比，议一议， 赛一赛等生动鲜活的手段，让我们的课堂教学焕发无限的 生机与活力，让孩子们生龙活虎地投入学习中，在学习过 程中，学生的心理需求也得到丰富和满足，活泼、积极、 好学的天性得到了充分表达。如教学图书借阅公约一 课，就“我们该如何去借阅图书，怎样保护图书呢？ ”这 个问题，让学生开动脑筋，组内讨论方法，然后选择自己 认为最好的一种方法，发表自己的意见。看看谁的意见最 好，制定出我们班级的图书借阅公约。

5、从小让学生懂得我 们要遵守规那么，对学生进行了行为规范的教育，促进学生 心理健康的开展。课前五分钟活动，激发了学生说的兴趣，锻炼了学生的 胆量，让学生变得自信。课前五分钟口语训练，每天给孩 子设置不同的任务。周一，诵读一首诗；周二，读一段喜 欢的文章；周三，秀一段绕口令；周四，讲一个小故事； 周五，讲一件自己的事。周五评比出优秀学生在班级群里 公布，这项活动不仅让学生积累了知识，丰富了词汇，还 训练了嘴皮子，增强了自信。同时也得到了家长的一致好 评，让远在外地的父母看到孩子在学校的表现，让父母和 孩子通 时有了可聊的内容，给他们中间搭建了一座桥 梁，促进了亲子关系的融洽。班级活动的开展，给了学

6、生说的平台，让学生爱说、乐 说、会说，学生变得开朗自信。每月要结合实际情况开展 相应的活动。活动可以根据节日和时事来确定，如疫情后 开学时我们举行的“赞美逆行者”朗读比赛，每个人心中 都具有英雄情结，这次活动同学们积极参与，大胆发言， 表达了对英雄的崇敬，不得不说在这样一个话题中孩子们 的表现是惊人的，孩子们的心理也必然会发生巨大的变化。 教师节期间开展的“夸一夸我的老师”的活动也很精彩， 教师节前的一个星期孩子们就早早的行动起来了，孩子们 制作了精美的心愿卡，上面写满了对老师的祝福。这说明 孩子们心中有好多话要说，这次活动开展的更加顺利，因 为孩子们与老师之间的感情在孩子们心里是极为重要的，

7、 这样的口语训练机会我们一定要抓住。这样的活动既锻炼 了学生的口语能力，又让我们的师生关系更融洽。比赛最能调动大家的积极性，除了节日性和时事性的活 动，我们经常开展固定的比赛，如：“讲故事大赛”、“绕口 令小达人比赛”、“诵读小能手比赛”等等，孩子们比拟注 重自己的荣誉，为荣誉而战他们激情高涨。由于大家比拟 重视这样的比赛，所以准备得特别认真，练习的特别卖力。 特别是分组比赛时，同学们很容易形成凝聚力，在团结协 作的同时也训练了同学间的交际能力。这种交际能力的形 成往往比我们刻意培养得更加有效。.在评议中加强口语训练，增强学生的自信心。开放的课堂，使学生有充分展示个性的时空。如果在教 学过程中

8、，学生对老师、同学的读书、答问主动要求发表 见解，说出自己的看法。被评议的同学或虚心接受，或针 锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良 好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充 意见，同时要留心听别人的朗读发言。而这一点往往是很 多同学容易忽视的，老师应加强引导。在评议中，学生互 相交流，敢于争论，心理上获得了一种成功的满足感，不 仅提高了口语交际能力，更培养了口语交际的信心。课题 组成员在每节课上都留意了评价所带来的强大效.把课堂还给学生，关注到每一位学生。在我的课堂中，我总是试图调动学生说的兴趣，“说话 小能手”就是这次课题比拟成功的活动。起初，我利用每 周三午托的时

9、间让学生说一说这一周的所见所闻，别的同 学要认真倾听，在同学说的时候不能出声。然后由同学们 进行点评。在这次活动中，完全由学生做主，甚至选择点 评者，大家在点评交流过程中，去感受语言的魅力。活动 结束后，全班同学一起推选出每期的“最正确说话小能手” 和“最正确点评”，这种方式极大地调动了学生的积极性。他 们为了在每一期的活动中获得好评和嘉奖，课下总是竭尽 全力地寻找与众不同的说话题材。渐渐得，班里60多名学 生涌现出了很多具有自己风格的“演讲家”。在“说话小能 手”活动中，学生们不仅学会了倾听、点评和交流，还锻 炼了他们胆量，让孩子的个性和谐开展，并让他们懂得了 理解和尊重。学生不但学会表达自己的情感，还让学生有 了健康的心理。以国旗下的演讲、庆国庆“我爱祖国”演讲、“人物 采访”、“红领巾广播站”、“说话小能手”等活动进行口语 交际的训练，也在班里或是学校发生了新鲜事或是举行了 什么活动为主题为学生提供口语交际的第二课堂，让学生 说说自己的感受和看法，谈谈自己的建议都可以，同学们说 的欲望很高，到达了训练的目的。同学们爱说了，性格也 变开朗了，不再执拗固执，脸上洋溢着灿烂的笑脸。这是 作为老师最欣慰的事情。从家长的回