合并同类项-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】

1、合并同类项教学设计一、教材分析:本节课源于义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第 四章第5课时，本节课是学生在学习了用字母表示数、单项式、 多项式以及有理数的基础上，对同类项合并、探索、研究的一个 课程。合并同类项是本章的一个重点，其法那么的应用是整式加减 的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这 节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法那么是 建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用 数的运算。即合并同类项是有理数运算的延伸与拓展，是简化数 学运算的常用方法，对于解决一些实际问题和进一步学习有着深 远的意义。因此，这节课具有承上启下的作用。二、

2、学情分析新知识的学习应建立在学生的已有认知开展水平上，因此从 学生己有的生活知识经验出发，通过数硬币这个小游戏引出分类 思想，并通过观察、思考、讨论，把几个代数式进行分类，从而 引出同类项这个概念，理解同类项的定义以及满足同类项的条 件。合并同类项是在“乘法分配律”基础上的延伸和拓展，合 并同类项是式的运算，可类比“乘法分配律”数的运算来学习。 通过引导学生类比数的运算来进行式的运算，利用关于数的分配 律对式子进行化简，充分表达“数式通性”。让学生体会体会数 学来源于生活，又作用于生活，从而激发学生学习数学的兴趣。三、教学目标:(1 ).知识与技能：、使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类

3、项。、使学生掌握合并同类项法那么。、利用合并同类项法那么来化简整式。(2 ).过程与方法：、通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反 思等数学活动培养学生创新意识，使学生掌握研究问题的方法， 从而学会学习。、通过具体情境贴近学生生活，让学生在生活中挖掘数学 问题，解决数学问题，使数学生活化、生活数学化。会利用合并 同类项的知识解决一些实际问题。、通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑 思维能力。(3 ).情感态度与价值观：、在合并同类项运算中体会数学的简洁美。、在探索规律的过程中，激发学生的求知欲，培养独立思 考与合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦，增强学习数学的 信心。四、

4、教学重难点：重点：同类项的概念、合并同类项的法那么及应用。难点：正确判断同类项；准确合并同类项。五、教法学法根据学法自由性原那么，让学生在教师创设的问题情景下，通过教 师的启发点拨，在学生的积极思考努力下，自由参与知识的发生、 开展、发现的过程，使学生掌握知识，表达了素质教育中学生学 习能力的培养问题，到达教学的目的.初三学生数学学情分析初三学生处于学习和成长的关键阶段，因此在学习和生活中 应该受到关注，这样才对孩子学习生活以及成长有帮助，下面就 本届初三学生数学学情进行分析。我班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当 然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因 材施教

5、，使他们在各自原有的基础上不断开展进步。从考试情况 来看：优等生占12%,学习开展生占56%。总体情况分析：学生 两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习开展生所占比例太大， 其中开展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生 大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、概括能 力存在严重的缺乏，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力 方面不够好，学生反响能力弱。根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在 学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同 时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学 心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教

6、学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人, 体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先从培养学生 的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施, 平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。 数学基本概念的教学对于学生学好数学是很重要的。在复习中， 既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念 是逐步开展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原贝限 对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步 的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、 比拟、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习， 生活和劳动中

7、应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提 高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会比照。要在区别的 基础上进行记忆，在掌握时应进行比照，抓住本质、概念特征， 加以记忆。激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得 知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严 肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导 和练习，加大对学生所学知识的检查，搞好今学期数学课的“单 元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反响学生 情况。加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习 的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定