临沂沂堂中学复课复学教学计划

1、- -临沂沂堂中学复课复学教学计划在防控新冠肺炎疫情，延迟开学期间，我校认真贯彻落 实教育部关于“停课不停学”有关工作安排 ，在市区教 育主管部门的指导下，科学制订线上教学计划，开发利用网 络平台乐课网络直播平台，努力做到“停课不停学” ， 我校教干教师发挥各自的智慧，创新工作，积极开展网络教 学、线上答疑、生活指导、心理疏导等工作，确保了学生在 家自主学习的质量和效果，最大限度地降低疫情对我校教育 教学工作的影响。如今九年级返校复学，为保证本学期的教 学任务顺利完成，结合我校实际，特制定本计划。一、指导思想为打赢新冠肺炎疫情防控阻击战 , 加强疫情防控期间 学生返校复学阶段教学策略的优化，巩

2、固“停课不停学”线 上教学成果，统筹做好新学期疫情下开学返校后的教育教学 工作 , 确保疫情防控不松动与教学质量不滑坡，全面提升我 校教学质量。二、总体要求提振师生精神，指导师生尽快转变角色，克服浮躁心 理，主动、乐观地投入到工作学习中去。在复学后对学生居家线上学习的情况，通过检测、座 谈等手段进行一次评价，再根据学生的实际学习效果确定学 科的教学进度，制订合理的复学后个人学科教学计划。针对线上教学进度快、巩固不足的特点，课堂教学中 要加强练习的巩固、 复习的跟进， 温故知新， 确保学习效果。分层分类开展全覆盖、精准化的教学，有针对性地补 短板强弱项，梳理确定薄弱学生人数，开展分层教学，做好

3、个别辅导促进不同学生的发展。开展有效校本教研，各学科要及时研讨复学过程中遇 到的新问题，探讨可行的补救教学策略。关注区教研室教学进程提醒和区学科教研群最新动 态，要根据各类考试的时间节点，细化复习计划，突出学科 素养，抓住主干知识和教学重难点， 查漏补缺提高复习实效。三、具体措施（一）提振精神状态，保持昂扬向上的精神指导师生做好角色转换。要切实加强师生假期状态与 开学状态的角色转换，尽快进入学习正常轨道，减少学生、 教师进入开学状态慢、散的问题。过长的假期及线上教学， 可能导致师生状态松散、疲态甚至烦躁，开学的课程、课表 和课堂管理等要有清晰的重点要求，及时化解教师工作烦躁 心理，保证学生、老

4、师尽早进入状态。加强励志教育，提振精神状态。科学管理，强化学生 的四种意识：时间观念意识，严格督导考勤，宽严相济；自 律意识，严禁手机进校园进课堂，改变学生对手机的依赖； 参与意识，引导全身心的投入师生互动教学中；集体意识， 引导学生保持一颗积极阳光向上的心态。同时复学后要通过 开学第一课、主题班会、励志教育、心理讲座等形式，加强 师生心理健康疏导、生命教育、主流价值观教育，坚定理想 信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造 阳光心理， 以饱满的热情、 积极主动的心态投入到教学中去。澄清返校复学后的思想认识误区。及时澄清师生思想 上的模糊认识，缓解其在疫情防控上的观望心理、侥幸心态

5、 和敷衍情绪，及时化解师生在教与学过程中遇到的诸多认识 误区，进一步加强疫情常态防控与教学工作开展之间关系的 平衡指导，保证师生认识到位，各项行动听指挥，课程学习 不停步，学习效果不降低。（二）认真搞好线上及复学教学衔接全面梳理线上教学内容。教师要认真全面梳理线上课 程的教学内容 , 编制好线上学习效果学业检测题，通过问卷 调查、个别沟通、作业分析等途径搞好学情调查与研究 , 以 确保全面分析、准确查漏 , 为补偿教学打好基础。做细学情摸底工作。开学后，一方面检查学生提交的 假期作业情况；另一方面，要对“停课不停学”期间的线上 教学课程进行学情摸底。要针对课程目标精心设计学情摸底 测试卷，及时

6、组织学情摸底测试。学科组要总结线上教学的 得失，根据假期课程学情摸底测评的大数据分析，完成对每 个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后 的知识水平和现有的学习起点。（三）科学制定课程计划科学调整课程计划。疫情在一定程度上影响了学习进 度。如何补齐总课时，完成教学任务，达到课程标准的学业 要求，是开学复课后摆在学校面前的首要工作。要统筹考虑 延期开学期间已进行的线上教学内容与复学教学计划的衔 接，要明确复学后的实际教学时间，保证课程计划、备考计 划，时间节点清晰，提前让教师、学生和家长早知道，让老 师人人一目了然，学生人人心中有数。避免因防控疫情和 “停课不停学”导致课程计划安排的

7、混乱现象，努力让课程 计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配， 保证规定的课程计划能够落实到位，不缩水、不走样，实现 学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成 长与全面发展。精细编排教学进度。适当统整课时和调整进度。进度 调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时 量，二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增 设，三是学生学习实际接受能力与效果，四是部分课程内容 的统整和合理压缩。 比如：可以将一些章节内容统整为专题， 适当合并章节，几个主题相近章节测验整合，能适度减少章 节课时总量以及原定每个章节的测验频次。这样就便于节约 测试占用的时间和每个章节测试

8、试卷评讲时间。附：九年级教学计划及进度- - -时间节点安排具体任务提醒5月9日一25日线上与线下教学 衔接、巩固阶段线上学情调查：通过摸底考试面批及问卷 调查等方式，了解线上教学中存在的不足（知识、 方式、能力等方面），通过备课组集体商讨，确 定补教的具体内容及策略，并制定学科周计划， 具体到每一天，并张贴上墙。夯实巩固主干：以章（单元）为单位或以 专题的形式，对年后线上教学的主要内谷进行梳 理、补教，查缺补漏，夯实主干，提炼学法。5 月 27 28日期中考试考查范围：各学科中考考查的全部内谷。6 月 23日试卷讲评查漏补缺成绩分析6月4日一30日二轮专题复习二轮复习是在一轮复习基础上的巩固

9、、完善、综合、提高。二轮复习以专题复习为载体， 帮助学生形成教为完整的知识体系，实现学科能 力、素养提升。复习目标：整体构建，局部归纳；突出重点， 理清规律；查漏补缺，矫正补偿；能力提升，形 成素养。复习思路：以专题串系统，以综合提能力； 以题目带方法，以应用促思维；以训练促规范， 以规范提分数。7 月 1 2日（暂定）考前模拟教研室提供试题，学校组织。7 月 512日考前模拟、回扣备考阶段精选习题，以考代练，以评促补，及时回扣， 思悟结合。（四）努力提高课堂教学效率加强整合，关注课堂容量。课堂上，要竖待以学定教、 以考定教、以评促学的原则，适度整合，突出重点、考点， 最大限度的保证学生课堂学

10、习目标的达成。课前，教师可提 供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重 点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。毕业班 教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避 免追求进度而不顾效度， 或者采取满堂灌的方式， 全面复习、 面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，教师要研 究中考考题和考试说明，依据考点复习。在知识梳理时，可 采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让 学生整体性建构章节知识的内在联系。优化教学方法。要遵循不同年龄段学生身心发展和学 习规律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及 时反馈。避免片面追赶教学进度，导致学生的学习掉队，

11、加 剧学生群体中两极分化现象的出现。要重视教学方式的多样 化选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验；要加强 自主学习与小组合作学习，借此调动学生自主学习的积极 性；要坚持以学生为中心，学生能够自学会的、能上讲台讲 的课程学习内容，教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练 的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应 性。在可能的情况下，继续借助乐课网络平台尝试线上教学 与线下学习的混合方式，采取 “线上点播，线下答疑 ”的学习 形式，交互运用多种教学手段， 形成多种学习方式互相协同、 互相补充的格局。（五）科学摸排，精准辅导加强个性化指导。根据线上学习学情摸底的测评数 据，针对成绩差异

12、多大、两极分化现象突出的学生，适当加 强个别辅导，可以充分利用优秀学生进行“兵教兵” 、“生帮 生“，及时弥补学习基础薄弱考生个性化学习指导的不足。课后辅导精准到位。各学科面临着课程计划偏紧的 问题。尽管课程内容作了统整，但是一些学习接受能力相对 较弱的学生可能会出现学习掉队的情况。针对学生学习脱 节、掉队现象，合理控制作业的数量，及时安排课后的学习 补偿，尤其是九年级升学有望的边缘生。教师要结合大数据 分析和形成性评价，科学安排课后辅导的内容。课后辅导要 突出精准到人，具体落实 “四定一保” 的辅导要求，即： 定 辅导对象、定辅导时间、定辅导地点、定辅导内容、保辅导 效果 。在课后辅导中，要

13、及时跟进教学补偿。可以借助微视 频，帮助学生进行疑点、难点和薄弱点的讲解，化解疑点， 突破难点， 解决盲点。 在辅导一定时间后， 要及时进行检测， 精准了解每个参与课后辅导学生学习成效。（六）统筹管理复习备考做好“六个”统筹。毕业年级，面临着中考的压力。 因复习时间的减少，校内学习时间偏紧，学生在复习备考中 易出现悲观失望、焦虑不安的心理，因此，学校的复习备考 工作要做到“ 六个统筹 ”，即：一是统筹复习时间安排，及 时公布复习计划的精细安排，细化到天，明确到人；二是统 筹复习检测安排，处理好旧知复习与科学训练的关系，避免 学生复习负担过重；三是统筹作业量安排，避免各学科无效 刷题和过度题海战

14、， 影响睡眠时间； 四是统筹作息时间安排， 适当组织文体活动，做到劳逸结合，状态饱满；五是统筹家 校协作共育，营造科学备考的氛围，形成家校共育的合力， 减少备考的过度焦虑；六是统筹群体复习和自主复习的关 系，充分发挥教师集体教学的复习导向作用，也充分尊重学 生个体差异，为学生自主复习留有空间，从而调动教师和学 生复习的主动性与积极性。（七）细化指导学生心理“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学 习和线下自学相结合，因缺少教师的及时指导与督促，线上 学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现以下四种心理 状态：一是担心假期线上学习效果不扎实，新课学习跟不上 或掉队的焦虑不安的心理；二是对课堂

15、学习不满足和对线上 名师课程眷念不舍的患得患失的心理；三是对复学后的课程 难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目 跟风的心理。四是沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时 时处于防备状态的过度防御的心理。要加强心理疏导，做好 学生的思想动员，增强他们学习的自信心，通过班会、主题 教育、演讲等活动，加强理想、信念、价值观等教育，让他 们树立理想并为之努力奋斗。四、注意事项开齐开全课程。线上教学有利于拓展学习空间、实现 即时教学反馈、集中优质教育资源。但也可能存在教师课堂 教学管理效率低下、师生情感交流不畅、班级管理功能弱化 等问题。此外，部分实践性教学任务难以线上开展，例如， 综合实践

16、活动中偏重动手操作、 合作探究、 体验考察的内容， 本着五育并举、全科育人的原则，返校复学后，疫情期间未 开或开设极少的科目应该补开。精心开好两个专题会议。要切实关注毕业班工作。由 于时间紧，复习课程内容多，毕业年级师生的心理压力大， 教与学的负担重。要及时召开毕业班学生会和毕业班年教师 动员会。通过开会，做好学生的思想动员，认清备考形势， 明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性。教师应 加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生 两极分化和学习掉队。学校通过召开年级教师会，了解教师 教学工作中存在的困难，及时化解教师工作烦躁心理。切实加强教学专题研究。返校复学教学后，教学时间

17、 紧，课程进度难免会有加快，但各学校要兼顾学情，尤其加 强“两项研究”。一是作业分层要求的专题研究：作业要分 为基础性作业（少而精，学生必做） 、拓展性作业（注重综 合能力，供学有余力的学生选做） ，切实落实好因材施策， 减轻学生的压力；二是加强集体备考和专题研究，提高课堂 练习或课外练习的针对性。重视家校密切沟通联系。要加强家校之间的密切联 系，适时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。告知 家长学校的本学期调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关 系的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整 或工作安排不理解，出现不必要的投诉现象。返校复学要做到“三区别”。第一，不同年级要区别 对待

18、，复学后七八年级进程可以稍快或适当压缩新授课时 间；九年级可以先进行学业检测， 根据检测结果对重点知识、 疑难问题进行查漏补缺。第二，不同内容要区别处理，复学 后待授内容可以按原计划进行，保障课时保证质量；线上已 授内容要回顾重点、突破难点，所用时间可以通过适当延迟 教学周数或适量增加周课时数来弥补。第三，不同学科要区 别对待，因疫情而未进行线上教学的科目（如音体美等） ， 可精简同类课程内容或整合内容，利用复学后有限时间完成 科目教学；其他科目复学后可以正常进行教学或进行内容整 合。需要注意的是，本年度学业水平考试科目教学要给予足 够课时保证。不会因返校复学后教学时间紧张，过于强调语 数外等所谓“主科”而轻视其他“副科”、只强调识记基础 知识与练习基本技能而忽视培养实际问题解决能力的错误 做法。返校复学要坚持“三不能”。一是不能加重学生学业 负担，返校前学过的知识尽量不重复学习、不反复练习，而 要答疑解惑；不能搞题海战术，学生每天的作业量要按照市 区规定的标准布置。二是不能大幅增加教师工作量，避免重 复教