《西湖美》教学设计

1、第13课时课题西湖美课型唱歌课教师1、感受江南文化及越剧音乐的风格特点。教学目标2、能够自然、充满感情地演唱西湖美。3、能用甜美的声音表现出对西湖的赞美。教学重点在越剧欣赏中能学唱越剧调填词歌曲西湖美教学难点能用越剧语言演唱歌曲教学准备多媒体课件、电子琴、课本教学过程学生行为预设一、组织教学，复习看大戏。二、学习歌曲。1、学生初听歌曲西湖美，谈感受。2、学生复听歌曲，引出对西湖的介绍上有天堂、下有苏杭，请谈一谈对西湖的印象。学生交流3、学生再听歌曲，随旋律哼唱。历代的文人雅士来到西湖禁不住诗兴大发，留下千古名句，让你又想到了什么?学生交流有关西湖的诗句。4、教师范唱，并总结越剧的特点：优美、抒

2、情、甜美5、学唱旋律。6、填词演唱。7、重难点教唱：用画旋律线的方式解决一字多音的难题。8、有感情的演唱。三、拓展延伸越剧欣赏了解相关知识导入歌曲1、怎样让歌曲唱出越剧的味道呢？同学们了解越剧吗？2、欣赏越剧梁山伯与祝英台选段。3、学生交流自己品出来越剧味道，师小结简单介绍越剧特点。4、在歌曲西湖美中找一找越剧的影子，从歌词的字数、间奏来体会歌曲的戏曲特点，学生交流。5、师生运用吴侬软语学唱歌曲，配伴奏音乐6、学生表演四、课堂小结学生谈收获，师小结。西湖美板书设计西部地平线上的落日导学案主备人：陈松贤审核人：张志忠【学习目标】1理解并积累文中的生字词。2锤炼整体感知课文和概括能力。3学习文中景

3、物描写的方法及虚实相生的表现手法4把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。课时数：一课时【导学过程】一、自主学习，初步感知课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）高建群，西安市临潼区人，生于1953年12月2日。国家一级作家，当代重要西部小说家，其代表作长篇小说最后一个匈奴。（二）自读课文，做好预习批注。1标示文章的自然段。2自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）诞语（）惊骇（）垭口（）安谧（）罗布淖尔（）顺手攫来（）雾霭弥漫（）物什（

4、）喷薄而出（）瘴（）纹丝不动：焦躁不安：诞语：攫：物什：二、理清文脉，整体感知1作者是怎样评价西部落日的？2作者在文中写了哪些地区的落日？三、合作交流，品读质疑（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）1.作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？“左公柳”的故事有什么作用？3.作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？4.对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？“”的故事有什么作用？（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生

5、或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。小结：高建群的西部地平线上的落日，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”四、回顾总结，拓展延伸1小结：高建群的西部地平线上的落日，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”2请你描绘一幅落日景象来表达你的思想感情。五、达标测

6、评，巩固内化1.标出下列加点的字注音。混沌（）（）鬼蜮（）物什（）纤纤（）酝酿（）（）颤抖（）模糊（）自省（）2.填空。惊_（赅骇）（震振）_撼（弧孤）_线懊_（诲悔）辉_（皇煌）山_（颠巅）3.理解下列词语在文中的意思。独处自省：适逢其时：回光返照：4.读下面这段文字，根据拼音写出汉字。森林是雄伟壮丽的，遮天b（）日，浩瀚无yn（）。风来似一片绿色的海，夜静如一d（）坚固的墙。那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。5.西部地平线上的落日文章写了哪两个地点的不同落日？作者分别有怎样的反应？6.偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的