小学语文《亡羊补牢》教案设计

1、小学语文亡羊补牢教案设计亡羊补牢教案设计一、教学目标1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。2、情地朗读并背诵这则寓言。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时。4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。二、教学重点、难点1、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时。2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。三、教学准备1、预课文2、准备课件教学过程：一、揭题1、谈话激趣，揭示课题同学们，我们一起来第九课寓言两则，请一起把课题念一念。2、同学们，你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。二、

2、理解题意，学法1、这节课上就让我们一起来一则寓言故事亡羊补牢，齐读课题。三、读课文，检查朗读，书写难字1、提出读要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，难读的句子还可以多读几遍。2、指名读自然段指名读，随机正音出示句子原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼。窟窿 long 轻声洞的意思圈，多音字，组词指名读生字，句子齐读书写难写的字窿 叼生各书写一遍3、检查二到五自然段指名读第二自然段，课件出示，多指名读街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”四、理解题意，学法1、在布置预时，请们回家查一下，了解“亡”跟“牢”的意思，那现位能来说说，这两个字到底是意思呢?2、了解字词的意思

3、除了这个外，还有更有效的，比如在中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了?3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好五、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。(1)：一天早上，他去放羊，发现少了一只。丢羊的原因是?出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。(2)第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。养羊人丢了一只羊，为还会丢第二只?依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些呢?

4、2、街坊也像你们一样的热心，当他在丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是反应?(说出他的不在意，无所谓)4、丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些呢?指导朗读他说：羊丢了，还修羊圈呢?5、出示：羊丢了，就不用修羊圈了。比较有不同?6、第二次丢羊后，养羊情大不一样，他非常地后悔!此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢?指导朗读7、思考：第二次丢羊的真正原因是?8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚?因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。六、联系生活，寓意1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些?2、丢了两次羊了，如果再

5、不修羊圈的话，后果会?3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。4、在生活中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业)5、你能不能根据的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢?6、总结：请们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。板书设计：亡羊补牢 第二次丢 丢不补 赶快堵又少 再没丢为时已晚 为时不晚小壁虎借讲读教案设计【教学目标】1、重点词句，结合看，读懂每个自然段，理解内容；2、掌握十个生字及有关词语，能用的字口头组词；3、正确、流利、情地朗读课文；练分角色朗读。【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子作用的词句，认识各种动物的特点和用途。【教具】教学

6、挂或投影片，生字生词卡片。【教学时间】3课时课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂）问：你知道这个动物？看看它身上少了点？（）出示课题，借助读题。看题目，你能提？（引导想：为借？向谁借？它借到了？）请打开书看课文是怎么讲的。二、读课文（一）借助自读课文。一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教出示这两段中出现的生字词卡片，指导读准生字的音（以下读完35、67段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。（二）指名分段读课文。指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的。”（三

7、）教读课文。注意停顿、重音、语气等。读完问：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借？（向小鱼、黄牛、燕子借。）三、文对照，步了解每段讲的是。（一）同座二人轮流说课文四幅插上小壁虎在，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是。（二）指名逐说意，逐段读课文，步了解各段的意思。四、练读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的，注意读出不同的语气。五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。第二课时一、细读课文，结合看，理解内容（一）借助自读课文。说一说，课文讲了谁的一件事？（二）指名读自然段。先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为要这样“一挣”？接着看投影片

8、（或插），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了，它这样一挣，挣断了才能逃走。认识小壁虎的有自我功能。最后读段，知道这段讲的是小壁虎的被蛇咬住，它挣断逃。（三）指名读第2自然段。理解“没有多哪！”指导读出小壁虎嫌想向别人借的急切心情，知道这段的主要意思。（四）课文第3至5段，扶放结合，自学。1、读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了事？2、指导第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了。接着让用笔勾画讲小鱼怎样动，有作用的语句（“摇着”、“用拨水”），结合看，弄懂小鱼不借的原因，认识小鱼的作用。最后读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借，小鱼没有借给它。生共同回顾这段的过程。3、用第3段的自

9、学第4。5段。程序：读书、勾画、看、思考。同座交流。全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看讲老黄牛或小燕子为不借；再读这一段，说说这段讲了。）（五）理解第6至7自然段。1、小壁虎为难过，后来怎么又兴起来了？请同学们读最后两段。2、指名读第6段。理解“很难过”；没有了，“”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的有再生功能。说说这段讲了？（小壁虎借不到，爬回家找妈妈。）3、指名读第7段。思考：小壁虎为又兴起来了？通过朗读指导，小壁虎喜出望外，“兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的.疼爱心情。读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新，心里很兴。认识小壁虎的有自我及再生功

10、能。二、作业填空，再读句子（课后题3）。正确、流利、情地朗读课文。第三课时一、练正确、流利、情地朗读（一）自读全文，做到正确、流利、情。问：小壁虎为借不到？（使认识到小鱼、黄牛、燕子的各有各的用处，所以它们都不能把借给小壁虎。）引导“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物的特点。（二）在书中画出小壁虎三次借的话，再读一读。问：从可以看出小壁虎借时是有礼貌的？（引导“”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行？”。）（三）指导读出这种感情。二、练分角色朗读课文教着重指导。（一）看，想象当时情景：读出双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借既难过又急切的心情。小鱼、黄牛

11、、燕子说明理由不借，读时语速稍慢。指导读出“”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱，重音要放在“一挣”上。“您把借给我行？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借的理由和它们的作用，所以要重读。（三）以六个人为一组，分角色试读。（四）请一组在全班分角色朗读，生评价。三、识记字形，指导写字（一）引导从田字格中分别找出左右、上下、半结构的生字进行识记；生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。（二）重点指导以下几个字的识记、书写。“壁”共

12、16画，上面两分写紧凑些，下边“土”字要居中写。“虎”第三笔是横钩，不要写成横。“爬”第四笔写些长些，托住“巴”。“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺成。）四、读生词卡片，抄写生字词，用的字口头组词，以发展词汇五、作业抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、情地读给家长听。六、准备你最喜欢哪种小动物？它长的样子？先想一想，讲给同学们听。一、教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整，段层

13、错落有序；内容丰富充实，更富于变化；有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对进行美育的好教材。通过本文，可以激发热爱生活、热爱大自然的情趣，提审美鉴美的。这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来材料的。全文可分三大段：段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变了颜色。第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧住“变”来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光使子的脸、大白、红公鸡、黑母鸡、小、老头儿的子都在极短的时间内变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。住了五个“变”字，可以使理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“

14、您老人家必要寿，您老是金子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。课文第三段用了“一会儿一会儿”说明了变化快，又了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。这一段时，住这些词语，让理解想象，可以使大自然的神奇瑰丽，激发的情感。课文第四

15、至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。“马是跪着的”，“那条十分凶猛”，“一头大狮子也是那样蹲着，很武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“忽然也”，“接着看不到了”这些词句，了“马”、“”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄，也表现了对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出

16、现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味情感，是本文教学的重点，也是难点。1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要寿，您老是金子了。”这是一句开心的祝愿话。老人的子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这句话一用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫

17、色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实也不像，也看不清了。”这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的.，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就都看不清了。分词语的意思可结合课文内容理解：笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小变成猪，那种兴喜悦的样子。恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。火烧云：日出或日落时出现的云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点：1.理清作者成文的思路，了解的段