问渠哪得清如许课改总结

1、问渠哪得清如许吕村二中2012-2013学年课改总结 亲临吕村二中参观的同事或家长，常常被学生课堂上精彩的展示所感动，他们争问抢答，生龙活虎，阳光自信，落落大方，一举手、一投足，充分诠释着作为学习主人的快乐和追求。落实“为学生的将来服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务”的办学思想，“让学生在快乐中学习，在学习中体验成功”，是我校课改的出发点和落脚点。一、 课改背景传统的课堂教学形式一般是教师讲，学生听和记。它的优点是有较高的课堂教学效率，老师可以按预订的自我设计来控制进度和完成计划。缺点是，它不可能面向全体，其效果与老师的师德、经验、教艺、魅力及学生的求知欲、注意力、与感悟能力直接相关。对

2、这三者都较差的学生，便会逐渐掉队，最终造成两极分化，使部分学生彻底失去学习兴趣而被淘汰。如何真正地调动学生学习的主动性，培养社会需要的人才，是摆在每一个教育者面前的难题。在新一轮课程改革中，教育部明确提出基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思索，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力及交流合作的能力。”因此，推行课改，减少学生的作业负担，改变学生的学习方式，增强课堂学习活动的实效性，成为当务之急。二、 课改实践（1） 指导思想课堂教学最根本的任务不仅仅是让学生获得知识，更主要、更重要的是

3、要教会学生学会求知的方法（“授之以鱼，不如教之以渔”，学会求知的方法比求得知识本身更重要）、学会与人共处（学会尊重关心他人，学会与人分享，学会与人合作，学会与人平等对话、互相交流），培养学生的创新精神和创新能力。没有教师教学方式的转变，学生的学习方式的转变是不可能实现的。提高课堂教学效益要从课堂改革入手，课堂教学改革必须从教学模式的构建切入，吕村二中目前推行的“四项专题训练”，是在新课程教学理念指导下，汲取杜郎口中学等课改名校教学模式的精华，对学校过去已有的教学模式进行了优化和完善，是科学的、动态的、发展的教学模式。“四项专题训练”就是对学生上课行为的规范，针对初中学生的特点，为了更好的张扬学

4、生的个性，充分发挥学生的主观能动性，我校借鉴其他学校的经验并结合本校实际，对教师进行了专题训练，并将这一思想渗透到每一节课堂里。以往死气沉沉的课堂没有了，取而代之的是活泼、热烈的课堂气氛，学生的自信心得到了增强，在课堂上学会了尊重的意义。（2） 工作目标建立民主平等的新文化，将课堂学习生活化、活动化，让学生更加主动地参与课堂学习活动，让学生在生活中、在交际中、在互动中、在共享中学会学习；培养学生合作学习的思想和方法，培养提高学生发现问题、分析解决问题的思维力，以及主动探究、积极交流、仔细归纳的新知建构能力（生成力），善于展示学习成果的表现能力（表达力）。从而达到全面落实知识、培养学生综合能力、

5、考出优异成绩的高效课堂教学目标，真正实现“为学生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全体”、“让每一名学生快乐、成功、幸福”的办学思想和目标。（3） 措施方法1、思想引领在吕村二中流行着一句口头禅，“学习就是最大的福利”。课堂改革要想取得成功，让教师转变思想是首要任务。学校为了最迅捷最有效地让教师感受课改的魅力和收获，对教师培训采用了“走出去、请进来”的方法。学校多次组织部分老师到其他学校参观体验，安排各教研组长到兄弟乡镇的学校参观交流，学习各个学校先进的教改理念和方法。与此同时，学校先后邀请了崔桥镇中心校校长张树楠、县教研室主任王荣琴来校给教师们做课改专题报告，详细

6、地介绍他们一些成功的经验和做法，并对我校教师的课堂进行了指导。2、模式导航当教师的观念转变之后，学校便利用每周星期三上午法定的业务培训时间，对全校教师进行“四项专题训练”的培训，用格式化的程序净化人心，让每位教师都能熟练掌握课堂教学的每一环节，真正建构适合学情、适合教情、适合课情的课堂模式。落实“自学”“展示”各个环节。自学是展示的基础，是展示成败的关键。一般地说，自学交流课基本步骤和方法是：第一步，认真通读教材，边读边思考，找出知识点（基本概念、原理、公式、规律性知识和方法等）和疑难点，并在书上做好标记或批注；第二步，重温相关知识，利用工具书、参考书扫除学习障碍；第三步，独立做老师布置的自主

7、学习训练题（单元程序导学案），检查自己阅读教材时的理解程度；第四步，结合做练习情况，带着问题再读一遍教材，对重难点问题进行重点阅读，以期对知识有较深的理解，对自学取得的成果（规律性知识和方法、易错点、易忽略点、易混淆知识点、一题多解等）和不懂的问题做好笔记。第五步，自主学习。学生通过独立自主学习，能完成学习目标60%左右的内容（基础好的同学能完成80%左右的内容，基础稍差的学生能独立完成50%左右的内容）。教师在这一环节中的作用是巡回指导、点拔，而不是讲解（个别问题在学生个人和小组范围内点拔解决，共性疑难问题可在班级范围集中点拔解决），帮助学生渡过自学难关。第六步，信息交流，加工整理。任务分配

8、，合作探究。教师将必展题（用于总结规律，拓展延伸的典型题目）和学生在自学交流中没有解决的题目（学生已经掌握的题目不展示）合理分配到各小组（问题交错分配、重难点题目可安排两个组，甚至三个组探究，哪个组先解决，哪个组就获得展示的优先权），学习小组组内分工合作，对问题进行探究，教师巡回参与各小组探究活动，对完成任务有困难的小组做好点拨指导工作，帮助指导小组顺利完成探究任务，为自展提升课展示小组学习成果做好准备。自展提升课为学生展示、思辨、联想、拓展提供了时空，是学生自主、合作、探究学习成果的展现和提升，其核心是通过展示、质疑、纠错、点评、拓展等学习形式将学习过程变成师生、生生心灵的对话，思维的碰撞，

9、将课堂变成“知识的超市、生命的狂欢”，让学生在自展提升课中激情表达、感悟生成、体验成功、享受快乐和幸福，实现高效学习。展示过程要做到以下几点：展示准备，包括确定好展示内容、组织好交流讨论、做好展示分工安排。展示时，教师要反复训练强化展示的基本要求，让学生明白对知识的解析是重点，倾听是获得知识的关键，能不能对同学的展示进行点评补充是对学习效果的检验，反思消化是对所学知识消化的保障。抓好知识的落实。以往对课改的误解，认为课改就是不要成绩，实际上课改是更好地关注获得成绩的过程。在课堂中落实知识的具体做法有： 穿插巩固，各小组展示完后，教师可安排5分钟左右的时间让学生对本节课中展示题目的有关规律性知识

10、和方法、关键点、易错点等问题进行思考整理，对还没有掌握的问题或题目可跨组找同学帮助解决（也可在本组找同学帮助解决）。归纳小结，让学生对本节课所学内容进行回顾，归纳小结本节课的学习成果，教师作适当强调补充。当堂测评，每堂自展提升课一定要有当堂达标测评环节。测评形式可多种多样，作业可以是口答、板演或书面作业，评价可以是自悟（学生对做错了的题目先反思，再对照答案用红笔订正，而不简单的对答案）、互评（学生交换批改，一对一的进行检查验收）、组评（学科组长检查批阅）、师评（教师对学生的当堂作业进行抽查），发现问题及时反馈矫正，个别问题通过师徒结对解决，共性问题可集中解决。三、 课改收效学校三个年级全面同步

11、推行课改后，老师们有了一个共同的感受，那就是我们的课堂变得丰富多彩了，学生有太多我们意想不到的精彩，大体概括为这样几个方面：1、课改使学生从单纯的受众变成自我摄取知识的主体，最大程度地调动了学生的学习主动性和积极性。2、老师从单纯的知识传播者，变成课堂中的组织者、释疑者、评价者，及学习方法的指导者。师生互动的频率提高，对每名学生的强项与不足能了如指掌。将培优与帮困这两个在时间上很难协调的矛盾消弥于无形之中。3、有助于培养和提高学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力。当今社会，已不在“包分配”，对只会埋头读书，不会向社会推销自己的书呆子来说，恐怕是很难找到饭碗的了。在班级展示中，在老师的指导

12、下，绝大多数同学开始使用普通话、面向观众、自然大方地侃侃而谈。虽然还比不上杜朗口中学同学的个个伶牙利齿，底气十足的风貌，但也令远近参观者感觉神奇，不错！在小组交流展示中，人人都可以得到表现的机会。过去只会听，不会想，更不会动口说的学生，全部都过了金口难开关。4、培养了学生的终生学习能力。所谓终生学习能力其实就是无师自通的自我探究和摄取知识的能力。中学所学的这点知识，只不过是进入高校的“敲门砖”而矣！大学所学的知识也只是学了些为就业后从事各种专业技术应具备的基础知识。真正有用的实用专业知识，都是干起来再学的。到时候谁的学习本领强，谁就是佼佼者5、有利于活跃课堂气氛，使学生在比较轻松的环境中享受学

13、习。因为不是完全被老师拖着走，多数时间是在兵教兵的的氛围中进行，可以不停地产生新的兴奋增长点，甚至产生“知识超市”的壮观画面。多数学生往往觉得一节课过得太快，而不是那种“怎么还不下课”的难熬感觉。所以这种教学模式，有利于实践我校“构建和谐生态教育，引领师生健康成长”的理念。6、较有利于后进生的转化。因为给了参与的机会，就会逐渐找到成功的感觉，从而也能享受学习的乐趣，逐渐克服厌学情绪。四、课改未来1、课改困惑及努力方向任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。通过一个学期的实践，吕村二中的课改还存在以下急待解决的问题：总体课时效率不高，特别表现在预习中往往实际使用的课时超出计划的二到三倍；优生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势；每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白；仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，混混阵阵，什么都记不下来，考起来成绩拉得更远，这是始料未