《伤仲永》教学反思

1、伤仲永教学反思教完伤仲永一课，感觉其中的生活扩展非常必要。我是这样处理的：当同学们对仲永“泯然众人矣”痛惜不已时，我向同学们发问：“仲永泯然众人，谁的？”让们进行。有人说：“父亲应该负。他日扳仲永环谒于邑人，不使学。”也有人反驳：“他们家世代种田，怎知的重要性？”还有人说：“仲永应该负。既然四五岁的时候就会哭着找父母要书写工具，并出口成章，俨然一个小神童，那为不向父亲继续呢？”同学们纷纷发表了自己的观点。于是，我又问：“你父母在你受的过程中有没有尽到？在求知、成长的过程中，你到底应该怎么做？”这样就把课内所学的知识扩展到生活中去，引导去思考人生的路到底应该如何去走？最后达成共识：即使你是天才，

2、如果后天不努力，天才也会变庸才的。我想，这样的一定会使们受益。课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教工作的亘古不变的探究话题。安石的伤仲永，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。方仲永的事例告诉我们，即使天赋极的人也需要在艰苦的训练中出来。对伤仲永一课的讲授是我一直的，因为我班有不少聪明的，令人痛心的是：他们不认真听课，生非和年走得很近

3、。基于这样的班情和现在新课标的，在设计教学环节时我注重的自主、课堂、生互动和合作探究，使真切地到聪明与勤奋之间的业精与勤荒与嬉。课前，我对课文题目、作者作品文学常识、课释、课文进行了全方位的预。疏通文意，把握内容，这些环节进行得很顺利。为理解的主旨打下了良好的基，设计对比骆宾七岁能做诗，后来成为“唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个郎才尽，泯然众人的下场。这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢？话刚说完，班上的你一言我一语兴奋激烈地起来，很快就达成了共识：父利其然也，曰扳仲永环谒于邑人，不使学。我又进一步引导，从仲永个人情况来看这的确是他蜕作众人的原因。可是作

4、者上升到理论度又是原因呢？我到面露难色，便进行组内研讨，最终也完成了任务。针对特点，我又趁热打铁让以“由方仲永所想到的”为题，结合自己的立场。谈谈，达到了的目的。本节课，我通过、互动、合作、探究的方式，使受到了：天资再聪明的人，也要经过刻苦的才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间，一些字词的翻译我只好布置给课下以小组为单位归纳交流。伤仲永教学反思上完了这节课，我和们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是的合作交流，还是生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1较好地落实了“

5、自主、合作与探究”的方式。通过近两个月不懈地训练及反复的强调，课前自主的惯基本养成，在之前，基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种训练提供了时间的保证。具体授课过程中，又十分注意将的独创性融入小组的合作中，既有共性，又有个性。对一些课堂上提出的，如“安石变法”，与教学内容无关，但又不能的积极性，则留给自行探究，课后查找的惯。2与建立等的。在课堂上，我视为一个个活泼的.生命体，尊重，等，探究气氛浓郁，个性获得发展，潜能得到开发。教在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让自己在课堂上纵横驰骋，让真正成为课堂的主人。有放有收，既让掌握了知识，又让充分到的乐趣。3教给正确的。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对在课堂上能自觉“故而知新”的大加赞赏，意在让们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。4多种训练其中。虽然只是短