谈“仿真模拟”课堂教学模式的组织与运用

1、谈“仿真模拟课堂教学形式的组织与运用【摘要】本文通过对当前高等院校理论教学的热点难点分析，提出了“仿真模拟课堂教学形式，并对该形式的组织与运作提出了详细的施行方法和步骤。【关键词】仿真模拟实训环境建立角色模拟实训环境建立是目前理论教学研究的热点，也是难点。但凡理论教学工程都要求高仿真度。“仿真二字其实道出了实训与理论之间的关系：实训的真实性越强、越接近实际越好；但是实训的真实又不等于理论的真实。虽然我们不能全盘复制理论活动的真实业务量和真实人际关系，但我们可以在实训教学中采用真实的业务岗位职责以及岗位之间的业务流程。为了实现理论教学的真实性，可以采用“仿真模拟课堂教学形式。“仿真模拟课堂教学形

2、式是案例教学的组成局部，是建构主义教学思想的应用。建构主义理论认为：理想的学习活动应当是通过一定情景，借助老师和同学的帮助，通过协作和会话方式，到达对知识和意义的建构。它要求学生不仅成为由外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“仿真模拟课堂教学形式正是要求学生在一定的情景中仿真某一工作角色，使学生在比拟接近企业现实的情形下，亲身体验管理业务流程、实际开展企业经营管理活动，从而掌握一定工作知识和技能。“仿真模拟课堂教学形式要求课堂上运用各类设备、模型、计算机虚拟技术，利用场地、环

3、境的布置，模拟出真实的工作环境、工作流程。该形式通过科学的研究论证及过程设计，在课堂中进展模拟消费、教学训练和考核鉴定，形成一个完好的技术体系。例如?企业筹划学?课程，要求学生要有很强的理论操作才能，用传统的以“教为主的教学形式不利于培育学生的创新思维和创新才能。“仿真模拟课堂教学形式通过各种形式的仿真训练，使学生不仅必须理解掌握所学过的理论知识，而且还必须在“仿真模拟过程中进展整合，不断进展强化训练以到达理论与理论的整合。这样，老师就由过去传统的以讲授为主变为以引导、指导为主，课堂的在“主角也已经是学生而不是老师。老师是整个“仿真模拟过程中的教练员和监视员，需要从全局上把握整个模拟过程。这种

4、训练不受时间、空间和设备条件的限制，使学生在一个互动的环境中，边学边练，每堂课就是一次“实战演习。为了进步?企业筹划学?课程教学效果和所培养学生的适用性，本人结合自己的教学理论谈几点在?企业筹划学?课程当中如何运用“仿真模拟组织教学。一、“仿真模拟的课前准备阶段“仿真模拟课堂准备的最主要的环节是解决模拟角色的问题。在传统的教学形式中，无论是理论教学还是理论教学，都不是按照职业岗位来进展教学组织的，“仿真模拟课首先要确定模拟各类不同的“岗位群。要对不同的岗位职能进展描绘。要明确参加“仿真模拟学生的业务岗位，做到“一人一岗，各司其职，使其尽快进入模拟的角色；其次要协调好不同岗位间的业务关系，使学生

5、通过“仿真模拟掌握不同业务岗位互相联络、互相牵制的原理。“仿真模拟课堂准备的第二个环节是进展仿真活动的设计。根据教学方案，按照企业筹划课程教学大纲和实验教学大纲设计各类筹划活动。确定本次“仿真模拟筹划活动意义、活动步骤、活动人员组织与安排情况，设计出筹划方案模板，以便学生可以全面掌握筹划活动，到达预期的学习效果。二、仿真模拟的课程体系设计仿真模拟的课程体系设计是以选定的教材为中心，用两大模块来补充教学内容，形成完好的课程体系。第一模块：理论拓展模块。每次进展“仿真模拟课程之前，在理论课讲授上以“相关链接的形式把理论局部向纵深方面进展拓展，让学生理解每种理论的来龙去脉，并着重介绍各种理论的应用情

6、况。以此来拓展学生的理论深度和广度，扎实的理论根底是学生进展“仿真模拟演练的保证。第二模块：案例模块。在理论拓展模块讲授之后，精选两类与本次“仿真模拟活动的案例：一类是经典的案例，一类是老师自己做的案例。通过讲解和观摩实际营销活动的过程，使学生掌握需要模拟的筹划活动，并对自己要模拟的岗位进展充分认知，为学生将来参加实际营销筹划工作模拟打下良好的基矗第一第二模块均要建立班级公共网络平台。每个班级我们都设一个公共信箱或博客。把本次需要模拟的筹划活动和案例发到网上去。事先让学生做好资料搜集和整理的准备工作。三、“仿真模拟的课堂组织过程“仿真模拟的课堂组织详细分以下几个步骤：第一步：老师对仿真的活动情

7、景进展方案讲解和讨论。第二步：对学生进展分组。为有效进展学习和研究，要求学生自愿组合成4-5人小组，每组选出一名组长，组长负责监视成员的作及讨论工作。第三步：学生以小组为单位写出“仿真模拟筹划方案，并明确各自角色分配。第四步：学生施行课堂“仿真模拟过程。这个过程是最为总要的，目的是使学生理解营销筹划方法，考察学生的综合运用和实际操作才能。第五步：老师对“仿真模拟过程进展点评，要求学生修正“仿真模拟方案，并把修正后的方案挂到班级网络平台上，供大家学习参考，到达真正交互学习的目的。四、结论“仿真模拟课堂教学形式具有强烈的挑战性和兴趣性，使学生在仿真环境下亲身模拟企业的经营活动，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，使学生不仅掌握理解决问题的详细方法，更全面分析了问题产生的原因以及今后处理类似的问题时可以得心应手，所以运用“仿真模拟课堂教学形式进展课程组织可以使学生始终处于兴奋的学习状态之中，可发挥它的最正确教学效果。参考文献：1邱晓文.浅谈高职教育中“双实训空间环