三年级语文下册人教版教学教案

1、 三年级语文下册人教版教学教案三班级语文下册人教版教学教案1 鹿角和鹿腿 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3、透过自读自悟，使同学体会故事中所叙述的道理。 教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：体会故事所叙述的道理，培育独立阅读潜力。 教学预备：自制课件 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，这天老师把谁请来了?(板书：鹿)喜爱它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?同学沟通。 2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的? 3、凶狠的狮子和美丽的鹿遇到一齐会

2、发生怎样的故事呢?就让我们一齐走进伊索寓言中的鹿角和鹿腿。 设计意图：形象展现，问题引导，激发同学的学习爱好，出示两个动物伴侣鹿角和鹿腿，将漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间究竟会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的爱好。 二、初读全文，整体感知 1、同学自由朗读全文。 请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事? 2、检查词语 观赏，均匀，珊瑚，精致别致 埋怨，撅嘴，皱眉，没精打采 灰心丧气，摆脱，狮口逃命 大家读得很仔细，信任这些词语确定都熟悉了，哪位勇士情愿先来试试?谁情愿当小老师? 3、概括故事的主要

3、资料 观赏埋怨狮口逃命 真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。(板书：角腿) 三、品读鹿之美 1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。 2、沟通 (1)谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的? 观赏的话： “咦，这是我吗?” “啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” 他为什么观赏自己的角?你从什么地方看出角很漂亮?(板书：漂亮)你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。 (2)

4、小鹿都快要沉醉了，但是他为什么还要埋怨呢?(板书：难看)小鹿怎样埋怨的? 埋怨的话： “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!” 意思就是说： 你看，小鹿们都在埋怨呢?(自由读)谁来埋怨一下(指名读) 3、引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗?老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。 “咦，这是我吗?” “啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!” 师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，这天突然发觉，所以惊喜万分， 生：“咦，这是我吗?” 师：你们不急着离开

5、了，对着自己的身影大加欣赏 生：“啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” 师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道 生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢! 设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重同学在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓舞同学读出对文中情感的不同体验， 并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的共性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使同学的朗读水平得到

6、一步步的提升。 四、研读狮口逃命 1、正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运正静静地降落，明白将要发生什么吗? 2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面 同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。 设计意图：三班级同学的抽象思维还离不开详细形象的支撑，共性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲同学很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。 3、师范读，再次创设情境。 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢?那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛

7、：正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，(惊叫) 哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 4、谁来说说你看到了什么?心情怎样样?你从哪些词语体验到了紧急，惊心动魄? 5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推举，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近

8、”时，就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊!”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!老师念每个句子的前半部分，你们接下去! 师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。 设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。同学初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，同学在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到

9、。适时地播放视频，听老师范读，此时，同学就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深化引导，同学的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给同学，制造出一个布满生气和灵性的精神世界与同学共享，潜移默化中老师就会成为同学精神文化之旅的亲切导游。 五、领悟道理、拓展延长 1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些

10、什么?你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 2、是啊!角虽然()，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然()，但是却使他狮口逃命(板书：狮口逃命)于是，小鹿经受了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们争论一下鹿该不该这样做呢? 三班级语文下册人教版教学教案2 守株待兔 【教学设想】 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合解释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。并尝试运用。 【教学过程】 一、图片导入，揭题解题：

11、1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。 2、板书课题，理解株和题目的意思。 (1)伸出小手一起写课题。 (2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。 守株待兔什么意思?大声朗读课题。 3、了解： 守株待兔是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。) 4、了解同学对故事的把握状况。 指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗? 二、初读课文，读出韵味 1、读易错的句子 师：读好字音断好句是关键，能读好吗?考考大家 (1)折颈而死指名读红字，大家读，说字意 (2)因释其耒

12、而守株，冀复得兔。 读好断句 指名读句 出示标有断句的句子：这句话应当这样读，自己试试 指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。 学会生字： 学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历 (3)兔不行复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读) 过渡：把这三句放到文中好好地读一读。 2、读出韵味 自由练读 指名读(到前面读) 三、理解句意，感悟道理 过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。 1、结合解释理解句意 2、沟通理解 沟通第一句 (1)指名说：先读原句，再说意思 (2)生质疑不理解的词

13、(3)巩固走的意思 出示：兔走触株，折颈而死 生说走的意思，回忆含有走的句子 古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢? 出示：三人行，必有我师焉。 舟已行矣，而剑不行。 (4)想象画面 过渡：一只兔子跑得特别快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。 生自由练说 指名说 过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，其次天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答 沟通其次句 说句子意思 想因的意思：为什么种田人释其耒而守株? 小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的缘由，还把一二两句很自然地连

14、接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，留意停顿 导读这一句： 由于白白捡到一只兔子，所以他 由于没费一点力气就得到一只兔子，所以他 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的? 生自由回答 像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示：他这是： 老师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸 沟通第三句 结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获为宋国笑 看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦(生看板书回答)，他等来的不是兔子，反而是一无所获

15、，为宋国笑。你称赞他吗?为什么? 3、感悟道理 生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平常积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示： 生自由读读，理解 假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他?可以用上这些格言。留意称呼。(必要让同学先说说怎样称呼) 生动笔写劝诫的话 沟通，评价 小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来制造。 四、背诵课文，活学活用 1、指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗?自由背，齐背(别把韵味丢了) 2、过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中呈现我们的才智，你能活学

16、活用这个成语吗?(估量有困难) 对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批 还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有关心。 五、总结作业： 1、阅读资料 2、猜字谜：守株待兔打一字 三班级语文下册人教版教学教案3 小英雄于连 教学目标 1、熟悉14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、熟读课文，练习讲故事。 教学重点： 1、熟悉14个字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 讲故事。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 你知道哪些小英雄的故事? 今日我们又来熟悉一位外国的

17、小英雄，他的名字叫于连。 揭示课题：8小英雄于连 同学读课题。 二、初读课文，熟悉生字。 1、同学自由读文，留意不熟悉字的读音。 2、小组合作，快速识字。 分组做“生字妈妈找宝宝”的嬉戏。看哪个小组最快。 3、老师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。 4、同学读一读带有生字的句子。 5、指名分段读课文，大家评价。 6、想想课文讲了一件什么事? 7、指名说说。 三、感悟课文。 1、创设情景，学习第一自然段。 (1)世界上有很多漂亮的城市，那里有很多名胜古迹吸引着各地的游客，今日我们到一个漂亮的城市布鲁塞尔去巡游观光。 (2)出示图片。 看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗?

18、 同学自主发言。 (3)请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗?找出描写这个铜像的句子? 指名读句子。 (4)知道朗读。 2、学习课文24自然段 (1)自由朗读。 (2)你读懂了什么?有什么问题? (3)同学质疑解难，老师讲解，指导朗读。 3、读最终一段，联系全文，体会意思。 其次课时 一、复习。 1、抽读生字词语。 2、读课文。 二、语文实践。 请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。 1、自由练习。 2、分组说。 3、全班反馈。 三、总结。 你从于连身上学到了什么? 四、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、同桌说一说识字方法，给生字交伴侣。 3、观看生字的位置。 4、老师范写。

19、5、同学练写，老师个别指导。 作业： 1、写字。 2、把故事讲给家里人听 三班级语文下册人教版教学教案4 母鸡 学习目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 2、邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。 3、比较本文与猫在写法上的异同点。 一、沟通见闻，导入新课 1、沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2、导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 1、师生共同制定阅读目标。 (1)圈诞生字词，读准字音。

20、 (2)仔细朗读课文，达到读流利、读正确。 (3)弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡? 比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点? 2、自主阅读，边读边批注。 三、汇报沟通 品评母鸡之长短，体会之喜恶 1、再读课文，小组争论： (1)文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的语句有哪些? (2)分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦?每个事例各用一个恰当的词语概括。 (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 (4)句子辨析： “我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗?为什么? 2、全班沟通。 3、同组合作，有感情朗读课文。 四

21、、辨别褒贬，积累词语 1、思索争论： 在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情 颜色也发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2、分类摘抄词语。 把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1、师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。 2、找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侣一起读一读，然后相互沟通阅读体会。 三班级语文下册人教版教学教案5 教学目标 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子

22、的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4、学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。 教学难点 理解最终一句话的意思。 教学预备 1、搜集燕子的资料，了解燕子的生活状况。 2、观看身边春天的景物。 3、搜集春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句 教学过程 (第1课时) 一、直接揭题，联想激情。 1、揭题，指导书写“燕”。 2、看到课题，你想起什么?(形状、习性、描写燕子的诗或词，如“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春”等。) 是呀，春天燕子，每每看到燕子我们都会不由自主地想起

23、春天，而每每想起春天我们也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，刚才我们在这些赞美春天的诗词当中找到了它们动人的身影。今日，让我们再跟随一位闻名的作家郑振铎先生一起去看一看这些春天里最最可爱的精灵燕子。 二、初读课文，了解大意。 1、正确、流利地朗读课文，自同学字，划出词语。 2、指导朗读难句： a)微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。 b)在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边。 3、指名分节朗读课文。 4、通过刚才的几次朗读，你知道了些什么? 三、品读第一自然段。 1、指名多人读，评议。在评议中体会燕子羽此文转自斐、斐课件、园FFKJ毛、翅膀和尾巴的特点，感受燕子形状的可爱。 2、比较，体会品尝用词的精妙。 课件出示： (1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的