北师大版八下《采莲曲》教案2篇

1、名师精编 优秀教案【学习目标】1. 通过诵读,感知体会诗歌的形式美与音乐美；2. 通过学习,把握诗歌意境美；3. 懂得诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的抱负；【作者】王昌龄（ 698757）,字少伯,长安人；开元十五年（727 年）进士,官汜水尉、校书郎,后贬龙标尉,世称王龙标；安史之乱后,回到家乡,为刺史闾丘晓所杀；他与诗人王之涣、高适、岑参、王维、李白等都有交往；王昌龄以善于七绝而名重一时,有“ 诗家夫子王江宁” 之称；他善于把错综复杂的大事或深挚婉曲的感情, 加以提炼和集中,使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多,更耐吟咏和思索； 他的边塞诗布满了积极昂扬的精神,乡思和送别之诗,挚

2、深厚见长；现存诗一百八十余首,明人辑有王昌龄集；【译文】节奏明快,而抒情风格更以诚采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,似乎一色, 分不清晰, 少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映射,人花难辨；混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人的存在；【赏析】假如把这首诗看作一幅采莲图,画面的中心自然是采莲少女们；但作者却自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地显现,而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中, 如隐如现,如有如无, 使采莲少女与漂亮的大自然融为一体,这样的艺术构思,是独具匠心的；荷叶罗裙一色裁使全诗别具一种引人遐想的美丽意境；说女子的罗裙绿得象荷叶一样,不过是个一般的比如；而这里写的是采

3、莲少女,置身莲池,荷叶与罗裙一色,显得生动喜人,兼有素朴和美艳的风致；芙蓉向脸两边开 次句的芙蓉即荷花； 说少女的脸庞红润艳丽犹如出水的荷花,这样的比如也不算新奇；但“ 芙 蓉向脸两边开”却又不单是比如, 而是描画出一幅漂亮的图景：采莲少女的脸庞正掩映在盛 开的荷花中间,看上去好象明艳的荷花正朝着少女的脸庞开放；小总结 把这两句联成一体,读者似乎看到, 在那一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙已经融入田 田荷叶之中,几乎分不清孰为荷叶,孰为罗裙；而少女的脸庞就与明艳的荷花相互照映,人 花难辨； 让人感到, 这些采莲女子简直就是漂亮的大自然的一部分,或者说竟是荷花的精灵；这描写既具有真实的生活实感

4、,又带有浓郁的童话颜色；乱入池中看不见 紧承前两句而来；乱入,即杂入、混入之意；荷叶罗裙,芙蓉人面,本就恍如一体,难以分辨,只有在定晴细察时才将就可辨；所以稍一错神,采莲少女又与绿荷红莲浑然为一,突然不见踪影了；这一句所写的正是站立凝视者在刹那间所产生的一种人花莫辨的情形；闻歌始觉有人来名师精编 优秀教案然而,正值踟蹰怅惘、望而不见之际,莲塘中歌声四起,忽又豁然开朗,“ 看不见” 的采莲女子仍在这田田荷叶、艳艳荷花之中；“ 始觉有人来” 要和“ 闻歌” 联在一起品味；本已“ 不见” ,忽而“ 闻歌” ,方知“ 有人” ；但人却又仍旧掩映于荷叶荷花之中,故虽闻歌而不见她们的身姿面影；小总结这一描

5、写, 更增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴,令人宛见十亩莲塘,荷花盛开,菱歌四起的情形, 和观望者闻歌神驰、站立凝视的情状, 而采莲少女们布满青春活力的欢快心情也布满在这闻歌而不见人的荷塘之中；直到最终, 作者仍不让画的主角明显显现在画面上,那目的, 除了把她们作为漂亮的大自然的化身之外,味；全诗小结仍由于这样描写, 才能留下悠闲不尽的情这首诗像一幅精妙的采莲图画,描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢快；这首诗写的是采莲少女,但诗中并不正面描写,而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写,奇妙地将采莲少女的漂亮与大自然融为一体；全诗生动活泼,富于诗情画意,饶有生

6、活乐趣；一、教学目的1、 会认“ 裁” 字；2、 正确流利地朗读古诗；背诵古诗3、 结合看图、读图,明白诗文大意,感受人与自然的和谐、恬适之美；二、教学重难点1、 教学重点：正确熟悉生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗；2、 教学难点：感受人与自然的和谐、恬适之美三、教学过程名师精编 优秀教案（一）、复习旧知,激趣导入；1、 同学们大家上学已经两年了,在这两年里,大家学习了很多的古诗,谁来给大家吟诵一番；2、 今日怎么再来学习一首；你们看！（出示荷花图）你们看到了些什么呀？（同学回答,老师板书）老师补充荷花又被称为芙蓉（板书芙蓉）3、 这么多碧绿碧绿的荷叶,和明艳的芙蓉显得是多么的美啊！今日

7、咱们就来学习一首与这有关的诗：由唐代诗人王昌龄所写的采莲曲（老师板书）；4、 谁来给咱们把诗题读一读；指名读,齐读；（二）初读古诗,学习生字；1、采莲曲是怎样写的呢？咱们来听一听吧！2、你们也想读了吧！赶快把不熟悉的生字读准,你就能读准了！快自己读一读吧！3、同桌互读,相互指正读音；4、指名读生字；指导多音字“ 觉”5、指名读词卡（荷花、芙蓉、两边开、看不见、一色裁、乱入池中、罗裙）6、同学自由读整首诗；同桌互读；7、指名读,全班评；全班齐读；（三）感受诗境,懂得诗意；1、 大家可真会学习啊！一下子就把古诗读准了；那咱们就轻轻地关上书本,赶快去观赏这一湖漂亮的荷花吧！ （出示荷花图,播放歌声）

8、2、 呀！哪来的歌声,你此时想到些什么？（肯定是有人来了）3、 咱们刚读过的古诗里哪一行能让让我们找到答案？4、 指名读,齐读；指导读好“ 始觉”（出示第四行） 给大家来读一读吧！名师精编 优秀教案5、 姑娘来了,只听到歌声却看不见身影；这可真是“ 乱入池中看不见” 啊！（出示第三行）谁能象老师这样来读一读；先练一练,再指名读；6、 人在花中游, 花在人旁走； 看不清是人仍是花；谁仍能给咱们来读一读（指名读）直到听到了美丽的歌声才发觉有人来了；7、 读到这我不禁要问了,为什么我们听到了姑娘的美丽歌声却看不到她的身影呢？8、 难怪看不到啊！ 原先姑娘身穿绿色的罗裙犹如荷叶,少女的脸庞红润艳丽犹如出水的荷花,采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好象明艳的荷花正朝着少女的脸庞开放；谁来读一读；9、 （播放课件）感受指导朗读“ 一色裁”“ 芙蓉向脸”；（四）领会诗情,朗读试诵1、在那一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中,几乎分不清孰为荷叶,孰为罗裙；而少女的脸庞就与明艳的荷花相互照映,人花难辨；让人感到,这些采莲女子简直就是漂亮的大自然的一部分,或者说竟是荷花的精灵；荷叶罗