北师大版历史七下《昂扬进取的社会风貌》word说课教案

1、名师精编 优秀教案昂扬进取的社会风貌说课稿一、 说教材（一）教材分析科举制度是我国古代封建社会中心政权选拔各级官吏的一项基本制度 , 是隋唐富强的因素之一； 课文重点叙述了隋唐科举制度；它所焕发的活力影响着唐人的生活,世人耳目一新,令世界憧憬；（二）、说教学目标 1、学问与才能显示出昂扬进取的社会风貌, 给明白隋唐科举制度的主要内容；感知制度创新对社会进步的推动作用；通过小组争论,培育同学小组合作学习才能；通过想像唐人的生活,培育丰富的想像力；2、过程与方法 通过阅读课文及争论,想像自己作为一个唐朝考生参与科举考试 的情形,以此明白唐朝科举制度的基本内容；通过小组辩论,以此明白隋唐科举制是进步

2、的；通过阅读课文、 争论及历史剧表演, 以此明白唐人的衣食住行情 况,借此体会盛唐博大宏放的精神风貌；3、 情感态度与价值观通过想像唐人的生活情形,体会盛唐时代生气勃发的活力和博大宏放的精神风貌,以增强对民族的骄傲感,发扬奋勉向上的精神及塑造自信大度的气质；名师精编 优秀教案（三）说教学的重点、难点 1、重点（ 1）：隋唐科举制度的主要内容；确定依据 ：依据教材内容和本课的课标是 “ 明白隋唐科举制度的 主要内容” 来确定；重点（ 2）：培育同学的辩论方法；确定依据 ：历史课改应有利于同学学习方式的转变,辩论赛可以 使同学积极主动的参与教学过程, 转变同学死记硬背和被动接受学问 的学习方式；2

3、、难点：如何培育同学奋勉向上的良好气质；确定依据 ：由于本校是农村中学,大部分同学仍没有明确学习目标,缺乏远大抱负,因此培育同学奋勉向上的良好气质是教学难点；二、 说学情 1、本校属于城乡结合部, 经过一学期的训练, 初一同学已具备 收集、整理历史信息的才能, 并能形成自己对历史大事的独 特见解；2、在课外成立历史爱好小组, 同学能撰写表演稿, 自编、自演 课本剧；3、同学已有小组合作学习的习惯, 在小组合作学习中能形成小 组的看法,在组际沟通中,仍能进行探讨、质疑、辩论；三、说教法 教法： 问题情境教学法、争论沟通法、角色扮演法；四、说教学过程教学流程名师精编优秀教案理由依据一、科举制焕发的

4、活力1、导入新课时采纳读书指导法2、采纳问题情境教学法我创设了这样一个问题情境, “ 假如你生活在唐朝,是杭州人,要赴长安由于课文这段内容较简洁, 同学容 易懂得,而且这样设计可以培育同学的 自学才能,达到“ 教是为了不教” 的目 的；设计这一情境问题,唐朝考生要 赴长安赶考, 应如何走？同学可以复习“ 隋朝大水道” 这一基础学问；考哪一赶考,应如何走？考哪一科目？预备什 科目？预备什么内容？”是依据训练学 么内容？”原理,通过创设问题情境,让同学感到 身临其境,同学穿越时空隧道,似乎回 到那繁华的唐朝,同学积极思维,绽开 合抱负像,各抒已见,敏捷运用所学知 识,在沟通探讨的过程中,把握科举制

5、 的主要内容这一基础学问, 达到变被动 学习为主动参与,积极学习的目的；3、同学合作学习,绽开辩论,拓宽学 生的学问面；同学在把握隋唐科举制的主要内容 的基础上,老师又抓住教学契机,抛出 一个开放性的问题, “ 有人认为科举制 度以才能作为选官标准,是进步的；有人认为科举制主要测试考生记诵儒家 经典才能,五十少进士,是消极的,你 的看法如何？为什么？” 同学分组讨 论,合作学习；各个小组派代表发表意 见并绽开辩论； 有的小组可能会从隋唐依据课改的基本理念是提倡自 主、合作、探究的学习方式；在辩论赛 中,同学的积极性得到充分发挥,心情 高涨,课堂气氛达到高潮；既有小组的 沟通争论,又有组际的质疑

6、碰撞,课堂 上形成了生生互动, 师生互动的网络式 沟通,同学主动参与活动,主动猎取知 识,主动发表看法；而老师只是学习活 动的组织者、引导者、参与者,在同学 辩论中起引导、点拨作用；名师精编 优秀教案科举制的作用来论证科举制是进步的；有的小组可能会从科举制主要测试考 生记诵儒家经典的才能, 而且录用比率 只有 12%,考中机率很小,论证科举 制是消极的； 有的小组可能会从明清的 八股取士钳制了人们的思想, 阻碍了社 会进步来论证科举制是消极的；不管学 生的辩论情形如何, 老师在同学辩论的 基础上应指出科举制是进步的,另外分 析问题应放在当时的历史背景下分析,不能用明清的八股取士来说明隋唐科 举

7、制度的作用；老师利用“ 给合历史背 景详细问题详细分析”这一方法论对学 生进行点拔、引导；过渡语：正是由于科举制度为唐朝过渡语既扣紧课文的主题,又培社会进展注入了生气勃发的活力,所以养同学奋勉向上的良好气质；唐朝人呈现出昂扬进取的社会风貌；4、巩固训练 依据本课的课标是“ 明白隋唐科（1）、选一选：用分科考试选拔官员的举制度的主要内容； ” 确定本课的重点科举制度创立于（）D、是隋唐科举制度的主要内容, 通过训练A、秦朝B、隋朝C、唐朝来反馈、巩固同学所学学问；明朝（2）、辨析题有一位唐朝考生,预备了八股文,赴长安赶考,考中了状元,请指出其中 的错误,并说明理由；（3）、让同学共同命题（题型可以有选 择、辨析或开放性的问题）二、衣食住行时尚同学共同命题既可以让学有余力 的同学发挥自已的才能, 又可以培育学 生合作学习的才能；角色扮演,符合中同学生理,心名师精编 优秀教案这部分内容创设问题情境串,角 色扮演,寓乐于学；同学争论：“ 假如你生活在唐朝,是一 名长安市民,你的一天将如何度过？”同学争论后,发表看法,我再让同学进 行角色扮演, 将唐朝人的衣食住行融入 活敏捷现的表演中；三、博大宏放的精神风貌理特点；初一同学好动、好表现、留意 力简洁分散；课堂设计表达动中有静,静中有动,动静结合；一方面供应应学 生呈现才能的舞台,使同学的表达能