试论项目教学在中职学校计算机教学中的应用

1、试论工程教学在中职学校计算机教学中的应用论文关键词:工程教学;计算机;教学改革应用论文摘要:工程教学法作为一种理论性教学方法，在职业教育中得到了广泛应用。中职计算机专业的教学也应该进展教学改革，采用工程教学法。文章针对目前中职教学状况，对工程教学法进展一些尝试，探究合适计算机专业教学的根本思路。一、中职计算机专业教学的现状及存在的问题中职教学应侧重于理论性教学，尤其是专业课程。计算机专业的课程大多是理论性和操作性很强的课程，对于职业教育的培养目的来说，更应该注重其理论性教学。据本人的教学理论与研究，认为主要存在以下几方面的问题:1.中职学校现状。计算机的软、硬件开展非常迅速，计算机的应用也往往

2、是以建立在新的硬件和软件操作根底之上。然而许多学校因为经济拮据，设备更新缓慢。学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后，培养的人才不符合市场要求。许多中职学校计算机老师不是计算机专业老师，或专业毕业的不多。有的是其他科的老师改行，有的是兼职。特别是一些中年老师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业程度总的说来不高。2.计算机教学的定位。中等职业学校计算机教学如何定位，事实上就是中等职业学校计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机老师对此持有不同的看法。争论的焦点是:中等职业学校计算机专业要不要开设计算机语言课，如语言;

3、要不要讲授计算机最底层的技术原理，如:二进制、八进制、十六进制的转换，数据构造、算法等。假如开，应该占多大的比例;假如不开，中等职业学校计算机又应开设什么课程。主张开设计算机语言、讲授计算机最底层的技术原理的老师认为:尽管计算机语言、计算机的原理对中职的学生来说实用性不大，也无助于他们就业，因为计算机语言，计算机最低层的原理技术是为开发软件作准备的，而开发软件产品不像开发其他产品，只有少数优秀而且经得起市场考验、竞争并成为畅销产品的才有存在价值。但开上述课的目的是为给学生一双点石成金的手，培养学生程序思维才能，使得学生在学习其他应用软件时能举一反三。这也是一些专家、权威的看法。而主张不开设计算

4、机语言、计算机低层原理等课程的老师那么认为:学计算机语言、计算机底层原理没有用。理由是:(1)中等职业学校培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。(2)中等职业学校学生的文化理论知识比拟薄，由此思维才能、逻辑推理才能、分析问题、解决问题的才能受到了一定程度的限制。(3)如今不少中等职业学校计算机专业学生的通病是:动手才能弱，承受新知识的才能弱，没有“学会学习。而对计算机专业学生来说这些弱点却是致命的。这一切我们并不能怪学生，而是我们课程设置、老师的教学方法出了问题。也就是教学上过于侧重语言和理论。持上述看法的并不单是中等职业学校一般的计算机老师，结合国开发署(undp)的首席技

5、术参谋大卫艾伦(dight.allen)博士也有类似的观点:“基于学习程序设计语言的课程，实际上只对高级计算机课程的学习或是最优秀学生的学习有利，而对大多数平均程度的学生是没有用途的。二、工程教学法应用的现状工程教学法是通过施行一个完好的工程而进展的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与理论教学有机地结合起来，充分开掘学生的创造潜能，进步学生解决实际问题的综合才能。在施行“工程教学法时，应重视工程的选择、详细的成果展示、老师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“工程教学法的关键。在工程教学中，学习过程应该成为一个人人参与的创造理论活动，注重的不是最终的结果，而是完成工程的过程。学

6、生在工程理论过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。而老师在工程教学中应与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断进步，以适应教学的需要。随着现代科学技术及消费组织形式对职业教育要求的不断进步，职业学校更多地倾向于采用工程教学法来培养学生的理论才能、社会才能及其他关键才能。目前，我国的职业教育中，在专业课教学中推行工程教学法是培养学生综合素质，形成职业才能，确保职校毕业生按市场岗位要求零间隔 就业的有效途经，其应用已成为大势所趋。三、施行工程教学的根本步骤工程教学主要分为三个阶段，即活动的开场、活动的展开、活动的完毕。每一阶段的

7、活动都要由师生共同参与设计、制设。例如:第一阶段:活动的开场。老师与学生共同讨论“工程的题目，以便理解学生已有的经历以及他们对此工程已有的知识。学生在讲述他们的经历和表达他们对概念理解的同时，对此工程的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计工程活动中要调查和解决的问题。第二阶段:活动的展开。创造时机让学生走出课堂到实地工作。例如:安排他们与工程的有关人员、专家等谈话(实地考察)。老师提供资源(利用多媒体及相关的录像、相片、故事和音乐等)以帮助学生进展调查。老师为学生进展调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进展讨论并互相提供建议和帮助。

8、第三阶段:活动的完毕。由老师安排一次工程活动总结会。老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生表达自己学会了什么，分享别人成果的快乐。并激发学生新的兴趣，转向新的工程活动。(或对该工程活动的后续开展)四、老师的体会通过开展工程教学活动，我体会到:1.工程教学只是教学的一个部分，工程教学不可能替代全部的正规教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能;工程教学的目的在于运用已有技能和知识，在于培养学生的自学才能、观察才能、动手才能、研究和分析问题的才能、协作和互助才能、交际和交流才能以及生活和生存才能。2.老师在工程教学中要注意自己地位与角色的转变。因为工程教学是为因材施教提供真实的施行环境，老师的地位在工程教学中是经常变化的。当学生学习新技能时，老师是知识的传授者;当学生运用已学技能时，老师是导航员;当学生自主活动时，老师是观察员;当学生以小组进展活动时，老师又需要充当协调员。它要求老师有极大的创造性和应变才能。3.工程教学选题的要求:工程怎样结合教材调用学生已有的知识;工程是否与消费实际或经营活动相结合，是否给学生有实际操作时机或环境，到达教学目的;工程能否让学生更加理解自己并互相学习;工程能否鼓励学生;工程能否让学生有时机围绕此题表演或用其他方式如制作模型、撰写文章、数据表格、绘制，图画、口头报告等来反映他们