《剃头大师》(第2课时)示范课教学设计【部编人教版三年级语文下册】

1、剃头大师教学设计教材分析本文节选自秦文君的小说开心男孩，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成。为“剃头大师”“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。课文的篇幅比较长，共18个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。第一部分(第16自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺整。接

2、下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。第二部分(第718自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。结果，小沙看到自己而的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，姑父也跟着倒了霉。文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要。付双倍的钱给“害人精”“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父

3、的多少无奈。再比如，我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顺客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师傅“的架势”觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表

4、现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同1/4样传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。教学目标1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。教学重点1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。教学难点能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。课时安排3课时。教学过程第二课时一、复习导入（同学们，上节课我们学习了本课的生字词，老师这

5、有几组词语，看大家会不会读。幻灯出示）1.请同学们开火车读词语。大师表弟胆小理发害人精仇人央求睡衣清除2.请根据这三组词语，复述一下故事。【设计意图】通过复习导入，既复习了上节课的内容，又衔接了本节课的内容，起到了承上启下的作用。二、互动课堂1.请学生自由朗读读课文13自然段，思考“我”的表弟小沙有什么特点？用文中的话说一说。（1）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。（2）因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。开篇直接点明表弟小沙的性格特点，为故事的发展作铺垫。2/4（2.请朗读课文46自然段，说说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。课

6、后第一题）（1）剃头老师傅总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀老师傅的剃刀非常传统。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里老师傅的工具不太好使，而且技术好像也不能让人满意。（2）小沙的感受只得规规矩矩由老师傅摆布。咬住一绺头发不放吃尽苦头碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑跟受刑一样一会儿痛一会儿痒的老剃头师傅是害人精！（3）“我”虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。自我感觉良好。我才是剃头大师！【设计意图】通过朗读课文，让学生在文本中发现“我”与剃头老师傅剃头过程的不同。在比较中体会“我”的得意，自认为是“剃头大师”三、课堂小结虽然“我”不是剃头大师，但我对自己的技术还是相当满意的，那我给小沙剃头，小沙会有怎样的感受呢？下节课让我们一起去看看。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了那么多的快乐和幸福。【设计意图】对本