教育研究方法(甘肃省教科所培训,XXXX3)

1、教育科研方法刘旭东 教授1一、教育科研及其意义、任务二、教育科研的特点与要求三、开展教育研究的主观条件四、课题研究的几个要点教育科研（二）2一、教育科研及其意义、任务教育科研是以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的科学实践活动。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。3教育科研的意义教育科研是推动教育改革与发展的需要；教育科研是全面提高教育教学质量的需要；教育科研是教育决策科学化需要；教育科研是学校教育科学化的需要；教育科研是提高教师素质的需要；教育科研是教师创造人生价值的需要；4教育科研是推动教育改革与发展的需要三级课程的理念5教育科研是全面提高教

2、育教学质量的需要6教育科研是教育决策科学化需要例如：撤点并校现象研究；高中文理分科研究；考试与评价制度改革研究；7关注校本发展的原因教育理论与教育实践之间的鸿沟现象；学校在教育管理体制中所处的独特地位；学校自身的独特性和复杂性；学校办学自主权的不断扩大；8教育科研是提高教师素质的需要9教育科研是教师创造人生价值的需要10教育科研的任务总结教育的历史经验；开展教育现状调查研究；研究当前教育中急待解决的问题；课程改革和各科教学研究；跨文化比较教育研究；教育发展研究；11二、教育科研的特点与要求12今天与传统教育科研的区别13教育研究方法的主要特点强调理论的指导作用；教育研究方法多元化；关注教育研究

3、的社会性和价值标准。主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，研究方法强调人的主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值取向性。教育研究具有可操作性。加强教育实验研究，主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；14教育研究的类型按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。按研究的形态分：规范形态的教育研究；日常生活化的教育研究（研究是教师的生活方式）；15教育研究的特点以解决实际问题为主要目的；从事研究研究的人员就是运用研究结果的人员；研究的问

4、题或对象具有情境特定性，研究的情境就是实际工作情景；研究的过程重视合作与交流；研究所获得的结论只适用于特定实际工作情境问题的解决，其目的不在于作理论上的一般总结；16教育研究的基本要求教育研究不只是积累实验数据和理论，而应该是能够满足学校工作和教师发展的需要；要从学校和教师自身工作实际中提出课题、开展研究。目的是改善教育行为。 教育研究要使教师成为研究者，感受到教育生活的幸福；17三、开展教育研究的主观条件研究的观念知识结构能力结构方法素养 18四、课题研究的几个要点19（一）教育研究课题的选择从提高本职工作的质量上去发掘课题；从工作中遇到的困难与缺点中去发掘课题；从教育改革中遇到的新情况中去

5、发掘课题；从对教育实践活动的观察中去发现课题；各种信息交流中去发掘课题；从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题；从对某教育现象进行调查而形成课题；从各种文献资料中发掘课题；20（二）课题名称（课题的表述）研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确：把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。21（三）课题涵义（课题的研究对象与范围）教育研究必须先对特定的对象做出明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。简言之，就是对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如：“提高中年级学生计算能力的研究”计算

6、能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。22（四）课题提出的背景（研究的目的和意义）作为课题方案，必须要回答“为什么要进行研究”；要从现实需要方面去论述，要写得具体一点，有针对性一点。23（五）研究的目标研究目标与研究目不同。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：（1）有效落实课改理念。（2）提高

7、教育教学效率。（3）促进教师专业成长。（4）有效凝聚集体智慧。（5）有效促进研究氛围。（6）促进学校全面发展。24如：“提高中年级学生计算能力的研究”的研究目标1.学生目标： （1）树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。（2）学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。（3）让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。2.教师目标（1）面对课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力，有解决困惑的勇气和本领。（2）努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进

8、学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。25（六）研究的方法研究方法多样，才能搜集丰富的素材；有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。26（七）研究的步骤课题研究的步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。27 如：“提高中年级学生计算能力的研究”（1）前期准备阶段：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。（2）具体实施阶段：A对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算

9、的训练。B密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。C在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的兴趣。（3）研讨总结阶段：对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。28（八）成果形式教育研究成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具、教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。教师开展课题研究的

10、主要成果形式是实践成果，实践成果的展现形式是多样化的。29教育研究方法与课题申报30一、教育研究的常规方法介绍二、行动研究三、叙事研究四、课题的科学实施流程与方法五、教育研究论文的撰写31一、教育研究的常规方法介绍321.观察法研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。332.文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选

11、用。343.调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料的研究方法。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。35问卷调查法 又称“书面调查法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），摸清填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法 。分三种类型：开放型回答；封闭型回答；混合型回答（多项选择）；问卷调查法的步骤364.统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。统计

12、法可用于对教育行政效率的检验、对教育经费的合理分配、对课程分量规定的测定、对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，还可以利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。375.历史研究法通过对历史上教育实践和教育思想的分析研究，认识教育规律，用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献，它同文献法有关，但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程，历史研究法也不限于只查阅文献。386.比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现。采用比较法，要考虑各个国家的社会经济制

13、度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在教育实践中的反映，明确可比较的指标。这样，才能正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。397.实验法在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一个条件所产生的影响，保证研究工作的准确进行。分实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行，可采取各种复杂的仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。教育实验法多数采用自然实验法进行，但对某些问题的研究也需要应用实验室实验法。408.个案研究法对单一的人或事进行深入具体的研究。研

14、究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行，进行的步骤，与调查法类同。一般为：进行了解、确定个案研究对象。进行观察、调查，收集资料。进行个案分析研究，写出分析报告。41二、行动研究42开展行动研究的条件研究始于问题，有解决问题的意愿；从广泛的学校、社区和社会脉络中来审视自己的专业工作，而并非限于传递知识；理论联系实际，把教育理论转化为适合自己课堂生活的策略和步骤；强调参与观察的行动研究和敏感与自我批判的研究态度；与其他教师及专家学者合作，参与各种专业活动，如研讨会、座谈会等管理者、校长的支持与有利于

15、合作参与、批判反思的学校文化的建构；43积极反思是开展行动研究的核心反思是教育家与教书匠的分水岭；反思需要实践和感悟，是不间断的；反思使行动更有目的性；反思是教师自觉的一种生活方式；反思自己的经验，重构个人的内部世界，在个人经验上生成智慧。44三、叙事研究45叙事研究的意义意义：通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述、分析，发掘或揭示内隐于日常生活的事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，从而改进教学实践；46教育叙事研究并不仅仅是为了叙述故事；故事的叙述只是一个“桥梁”，是教师通过这个“桥梁”把自身的实际教学情况与自己的反思相结合，基于自身的教学实践，反思教学实践，在思想上

16、提升自己对教学、对学生、对教师的作用的进一步认识；47叙事研究的方法确定研究问题。 选择研究对象。 进入研究现场。 进行观察访谈。 整理分析资料。 撰写研究报告。 48四、课题的科学实施流程与方法课题研究实施方案；开题论证报告撰写；中期论证报告撰写；课题结题规范要求；课题的评价与成果应用。49中期论证报告撰写一般是上级科研管理部门对项目实施情况的检查，须填写有关表格。50课题结题规范要求鉴定结题材料装订总体要求：“齐”；“清”；“定”；“美”。51课题的评价与成果应用教育事业发展；学校发展；学生发展；教师发展；社会影响；课题鉴定52五、教育研究论文的撰写53研究论文及其意义定义：研究论文，是科学研究过程和结果的文字记载形式。意义：记录成果，反映科技水平，丰富人类知识；进行交流，促进发展与进步；检验过去的研究，孕育今后的研究；提高科研人员的逻辑思维能力和语言表达能力；54研究论文的主要类型调查报告；实验报告；学术论文（含专论、评述、综述、译述和学位论文）；专著；55研究论文的基本结构（一般格式）题目；摘要（提要）与关键词；导言（前言、引言）；正文（论点陈述、论据铺列、论证展开）；结论；注释；参考资料（参考文献）；56教育调查报告的一般格式题目；前言；方法与对象；数据分析及结果；结论和建议；附录（问卷、数据等）；57教育实验研究报告的一般