高等教育心理学作业

1、高等教育心理学作业一、如何激发大学生的学习动力？(结合自己所教学科)近几年来，大学生群体中存在着一种现象，即部分学生的学习积极性不高，学 习动力不足，并认为学习不重要，考试及格就行的错误思想，这严重影响了大学的 人才培养质量。大学生是祖国未来建设的栋梁，大学生综合素质的高低直接关系到 祖国的现代化建设及中华民族的伟大复兴事业的成败。因此，大学管理者和教师应 通过政策制订、课程设置、改进教学环节等方式充分调动大学生的学习积极性。1、大学生学习动力不足的原因包括：(1)学生自身原因：a、目标不明确，选择性太多许多大学生在进入大学之前把考上理想大学是的唯一学习目标，目标明确，学 习动力充足，而考入大

2、学后便失去了学习目标，目标是一个人做事的动力，没有的 目标就失去了动力；止匕外，大学老师的教学方式与高中时期老师的教学方式不同， 高中时期老师是保姆式的教学与管理方式，而大学教师的教学与管理方法相对自由 开放，学习方法的转变；大学生在进入大学校园之后，课程相对较轻松，自己自由 支配时间较多，于是把自己的大部分精力用于结交朋友或发展自己的兴趣爱好，对 学习积极性不高。b、因身份落差大导致信心不足有些大学生在进入大学之前一直是班级或年级的尖子生，进入大学后，来自全 国各地的尖子生聚集在一起就显现不出自己的优势地位，难免心里会有落差，心理 调节能力偏弱，角色转换不及时，导致学业受挫，心情沮丧，于是丧

3、失了学习积极 性。同时，当前社会价值取向呈现多元化特点，年轻人十分推崇个性的张扬，一些 性格较为内向的学生对校园生活持消极态度。(2)学校及老师原因：a、老师或辅导员与学生之间沟通方式欠佳在大学里，有的大学教师只管上课，上完课就走人，对学生的学习或生活情况 不甚关心与了解，在遇到一些问题时可能会因沟通不当出现误解，因此导致学生对 老师的印象不好，不愿意上该老师的课，导致积极性不高。b、学校奖惩机制不健全有的大学现行激励力度偏小、奖励形式单一，难以起到很好的鼓励或激发作用; 有的学校把学生的学习成绩与学生的成长如入党、优秀学生评选不挂钩，难以激发 学生的学习热情。止匕外，淘汰制度不完善，对学生的

4、学习不能形成应有和足够的压 力。2、针对大学生学习动力不足的原因，激发大学生学习动力的措施有：(1)、加强思想教育，提高思想认识加强思想教育，提高大学生的认识水平和思想觉悟，是增强他们学习动力、调 动其学习积极性的一条根本途径。学校要针对大学生定期开展人生观和价值观教育， 提高其辨别是非的能力，使他们能够树立正确的三观，只有从思想上认识到了学习 的重要性，他们才会真正的去努力学习，提高其学习的积极性。(2)、大学教师要改进教学方法和形式教学内容是人才培养方案的核心，其设置合理与否既关系到人才培养的质量， 又直接影响到学生学习的兴趣。因此，一是要不断更新教学内容，突出时代性、趣 味性、实用性，及

5、时把出现的新理论、新技术、新装备充实到教学当中去。二是要 增加课程内容的实践性和可选择性。在理论授课打牢基础之外，加大实践教学环节， 提高学生实践动手能力；增加一系列选修课，满足其个性发展的要求。(3)、完善激励机制，激发学习动机建立健全学习奖励激励制度，大力表彰优等生，在物质奖励的同时还应注重精 神奖励，激励本人和周围的学生共同学习进步，以先进带动后进，大力营造浓厚的 学习氛围。3、如何激发学生对电机学的学习兴趣我在电气工程职业技术学院主要负责讲授电机学，但是大部分学生反映电机学 难学，听不懂，究其原因，除了电机学本身原理复杂和种类繁多外，其知识体系多 学科交叉也是主要原因，电机学中综合了电

6、学、机械学及电磁学等多学科内容，尤 其是电磁学，像旋转磁场这样的基本现象不能直观显示讲解，因此学习起来确实有 难度，因此，针对电机学我总结了以下几点：(1)讲解过程中多利用浅显易懂的词汇来给学生讲解。(2)在课堂教学中充分利用多媒体教学资源。在课堂上，内容本身较难理解，因此其表现形式一定要形象化、简单化。由于 教师上课很多用的是PPT文件，这就需要在PPT中插入或链接到动画文件，这种动画 区别于配音多媒体，方便老师讲解和发挥。图文并茂，更容易吸引学生的兴趣。(3)网络资源的使用除了课堂教学，我们将电机学多媒体课件放到网络上，学生可以方便的下载使 用。主要有三部分资源：一是教师上课的PPT文件。

7、二是重点难点多媒体文件，将 些比较难学的相对独立的内容直接打包放到网络上 ，而不必经过PPT调用。这些文 件配有动画和讲解，容量较小，便于学生下载后运行，能帮助学生理解和记忆；三 是电机学多媒体教学的软件网络版，配有声音讲解，便于自学。(4) Flash技术。Flash以其直观性、启迪性、趣味性、交互性强的特点 ，应用 于电机学的教学中，解决了传统教学中难以解决的教学难点，激发了学生的学习兴趣 调动了学生学习的主动性，达到了较好的教学效果。(5)实验教学，可以通过实验来加深对电机的学习与理解 (6)利用相关的软件进行学习。2、如何培养大学生的创造力？教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人

8、的创造力诱导出来。培养大 学生的创造力才是高等教育的根本出发点和落脚点。一、什么是创造力一言以蔽之，创造力就是不为思维定势所束缚。创造力是以已知信息或知识为 基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想 象力和思维的加工能力。简单而言，就是在现有认知的基础上，创作出不一样的东 西或思想。它包含着认识能力、个性和知识、技能等方面的心理因素。创造力是一 种探索未知的创新能力，它是在丰富的知识经验的基础上综合认识、情感、意志过 程的各种特性和个性特征达到最高水平的表现。创造的过程可分为提出问题、分析问题、形成假设和验证假设这四个步骤。二、创造力的影响因素影响大学生创造力的

9、因素既有外部的环境因素，也有个人因素。1、外部因素(1)创造的环境与条件从教育环境来看，要给学生提供一个有科学研究气氛的环境与条件。如果在教 育内容与教育方法上侧重知识学习，片面地追求学业成绩，而忽视科研能力的培养, 那么，这就会造成一种死读书的气氛。从教与学的关系来看，培养学生创造力的必 要条件，要求教师本身有创造力，教师应富有研究的兴趣。只有在研究的环境里， 学生才能体会到为什么要创造，激起创造的愿望与动机。(2)专业的束缚与紧张的学习压力高等学校各门学科的内容和范围，随着科学的发展正在成倍地增加，学生学习 本专业的工作量也很大，特别是入学的头几个学期，主要是在本专业狭窄的范围内 活动，无

10、暇学习边缘学科或相邻学科的知识。这样就限制了学生的科学视野，堵塞 了创造力的发挥。在学习时间上，也给予学生一种压力，使思维活动受到严格的限 制。(3)集体气氛与社会创造力当前科学研究有一种向综合发展的趋势，有些课题不是个人力量所能完成的， 很多重要的研究项目需要一个研究集体联合攻关。为了培养这种社会创造力，就必 须形成一个共同讨论、共同协作开展研究的集体气氛。鼓励学生经常了解社会，向 社会学习，摆脱个人单干的最好方式是在集体中工作，培养为他人服务和研究的热 情。2、个人因素(1)好奇心与求知欲创造性强的人对个人已有的认知结构是不满足的，对客观事物的矛盾与变化有 着强烈的好奇心和探求欲望，对已知

11、论点或论据要求从新的角度进行分析。因而高 度创造性的科学家和艺术家，都有丰富而独特的联想，创作观念非常灵活。(2)独立的个性具有创造力的人不受旧的习惯思维的束缚， 不受传统的文化知识和环境的限制, 敢于尝试采用新的方法，提出新的问题来加以研究，在现实面前，不以目前的条件 为满足，能主动地想办法革新，遇到困难与挫折也不轻易改变自己的观点，能坚持 己见。当发现自己选择的方法有错误或观点有不正确之处时，思维转换迅速，改正 得也快。在研究问题时，目标明确，能以问题为中心进行思考，不以自我情绪为转 移，能批判性地分析问题的各个方面，作出自己的评价与判断。(3)知识的有效性创造是知识的重新组合，这种有层次

12、的、相互联系的组合系统就是知识的结构 化。在解决问题时，它在思维中具有解释与预测情境的功能。知识的有效性表现在 三个不同的方面：第一，是在新情境中直接再现已有经验或知识的一部分；第二， 改造已有的经验用于解决新的问题；第三，合并许多特殊的经验构成一个抽象的观 念。三、创造力的培养在大学生教学中，“教”不是传授知识，“学”也不是获取外部世界已存在的 客观目标，“教”是启发和点拨学习主体，让学习者从实际出发，独立地去反思批 评已有的知识结构，去检验、开拓、证实和扬弃它们。这就是说，要实现学习方式 的多元化，比如开放性学习、项目式学习、研究型学习等。培养大学生创造力的方 法有：(1)要注重创造意识的

13、培养。思维是推动群体行为的一种强大的能动力。而学 会如何开放性思维、学会创新，是当代大学生最应学会的的能力。一要不畏常规， 敢于超越。创新是真正意义上的超越，是一种敢为人先的胆识。现在的大学生要从 应试教育中走出来，要有自己独立思考的空间。(2)要善于运用各种不同的思维方式。比如，注意培养聚合思维和发散思维， 重视直觉和灵感的作用，把形象思维和抽象思维结合起来，善于运用归纳、演绎、 推理等多种逻辑思维方式。真正把各种不同的思维方式运用好，实质上也就形成了 创新性思维。具有了创新性思维，才能获得创新能力，推动创新实践。(3)要多进行思维训练。受中国传统文化和教育体制制约，当代大学生普遍具 有较强的逻辑思维能力，而缺乏非逻辑思维能力。因此，课堂上应适当进行一些非 逻辑思维训练，给学生更多独立学习时间，在独立思考中发展思维能力。(4)培养学生的问题意识。一些富有新意的问题提出、分析与解决既是学生的 创新过程。所以，在教学过程中要注