浅谈初中数学中等生的教学策略

1、浅谈初中数学中等生的教学策略浅谈初中数学中等生的教学策略经过多年的观察和反思，我发现这些学生的学习，是被动的承受现成的知识，模拟教师讲授的解题方法，自己真正动脑考虑的很少，笔记记得多，课后看得少，对问题的本质考虑、回味得少.他们亦步亦趋、师云亦云地看书、解题，欠缺思维的积极性与求异性，没有从初中的模拟学习，过渡到领悟层次，导致较长时间学不得法，陷入困境，并恶性循环.有时，他们认为的懂，未必就是教师的要求的懂，那么，如何帮助中等生尽快摆脱数学学习困境呢？一、转变教学理念，以新理念开新局1.经常关心中等生，改变中等生的数学心理畏惧。经常与中等生谈心，关注他们的学习、思想，关注他们的需要.中下成绩的

2、学生，作业不能按时交，催急了，就照抄别人的.怎么办呢？这时，一定要设法鼓起他们学习的勇气，找他们交谈，抽取时间对他们适当的辅导，鼓励他们坚持下去，努力努力再努力，才能赢得最后的成功；在作业本，或是单元试卷上写下一些鼓励的话.对学习困难的学生，作为教师，要有一种执着，对他们的教育很难一次凑效，不是一次谈话，就能进步他们的学习热情，要有一种韧性和毅力，回绝放弃，就是要有坚持的精神.2.改变角色地位，把学习的主动权给学生。把课堂上的时间留给学生，强迫自己在45分钟的教学时间里，有至少40%的时间让学生动起来；学生动的面能在90%左右；力争让80%以上的学生能掌握80%以上的新授内容.让学生在理性考虑

3、的层面学习.3.创设情境活动，让他们在活动学习数学。比方在探究勾股定理时，我利用多媒体课件、以历代科学家探究外星人的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联络，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了基矗然后，利用几何画板，先做一个动态的直角三角形，通过测量各边长度的平方值并进展比较，让学生对直角三角形三边关系产生感性认识。通过观察，学生发现：任何一个直角三角形的两条直角边的平方之和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识和理解。这种让学生动手操作、观察、探究的教学活动远比传统教学来的高效，很受学生欢迎。我曾在自己的课堂教学中，鼓励上课答问、提问

4、自由，不必举手，答案可以打破教师和课本的思路，深受欢迎.围绕一个主题，茶馆式课堂，学生学的主动性得到了激发，课堂也就更有活力、有活力.最大限度地让课堂活起来，让学生动起来，让学生自己主动构建。设计开展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有开展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的本文由论文联盟.Ll.搜集整理才能。二、催促中等生改进数学学习习惯。优秀的数学学习，不只是取决于数学学习行为，而是更是取决于数学学习习惯。亚里士多德曾经说过：我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因此优秀不是一种行为，而是一种习惯.，一个耳熟能详的龟兔赛跑的寓言故事中，天生脚快的兔子，做了乌龟的手

5、下败将.乌龟取胜的法宝是什么呢？伊索的描绘是一往直前，毫不停歇的优秀习惯.这个故事告诉我们：一两个哪怕是顶尖的优秀行为终究敌不过优秀的行为习惯.在数学教学中，我们发现，中等生学习成绩落后的原因，在于很早就落后在学习习惯上.不管新学期，还是新接手一个班，我总是从习惯抓起.一般用一节课的时间攻心，激兴趣、讲方法、谈要求，从要求到习惯.比方数学符号的书写的规定与要求、解题格式、画图的标准等；在预备铃响后作什么，如何养成超前学习的习惯，考虑的习惯，课堂上跟着教师的思路考虑与质疑的习惯，研究错误与的习惯，复习与小结的习惯，自测的习惯，笔记的习惯等等.在练习中要求学生必须动笔，一个结论的推出，必须步步有根

6、据，一丝不苟，亲自验算.在圆锥曲线、立体几何的学习中，班上的很多学生在严谨的训练中得到了甜头，而那些不按要求，习惯没有改正来的学生也尝到了苦头.对学生来说，良好的习惯学习、生活等是一个人成人、成功的根底.对教学班而言，积久的习惯，全班的习惯就形成了一种学科的学习文化，互相影响.三、经常鼓励和表扬中等生，激发学习数学的热情。在教学过程中，常看到，学得懂、学得好的学生往往越学越觉得有趣，而那些付出努力可是成绩总不能进步的学生会觉得越学越累，提不起兴趣，甚而选择了放弃.这是因为，明白、懂是兴趣产生的起点，而学生对自己的努力是否肯定及是否受到关注，那么是学习兴趣产生的催化剂.只以成绩论成败，从不理解学

7、生是否真正努力过，很少关注学生有哪些开展，以成绩论英雄的学习形式，往往令很多学生在高中数学的学习中遭受了前所未有的打击，成了高中生们养成良好科学求学态度的心理障碍.并且这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着他们学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的进步.因此，我们要创设条件、创设情境以激发学生的自主调节性，或利用学生的自我评价激发学生的主观因素，促使学生进步数学学习的兴趣，消除数学学习的心理障碍；用分数帮助学生认识自己的现状，确立奋斗的目的；在课堂上对中等生的问题、思想作出及时的评价，有时用放大镜给予鼓励和肯定，有时一个点头一个微笑，有时那么当头棒喝；时常在中等生的单元试卷上、作业本上，写下一些鼓励的话语和对症下药的批注、圈点，作出一些开展性、进步性评价，来激发他们的学习热情.我们树立新的教学理念，使我对学生的主体作用、自己的主导作用有了体验性认知。并在这些理念的指