高中地理课堂中情境教学存在的主要问题

1、高中地理课堂中情境教学存在的主要问题摘要情境教学法是施行素质教育的好方法、好途径，假如运用恰当，将会收到事半功倍的效果；但是假如只知道生搬硬套的应用，也会产生很多问题。关键词地理课堂情境教学多媒体随着教学改革的不断深化开展，情境教学法普遍得到了广阔教育工作者的认可。假如将情境教学法恰当灵敏地运用到地理教学中，可以为学生创设良好的学习气氛，有利于激发学生的学习兴趣和动机；有利于培养学生的理论才能；有利于培养学生的合作意识；有利于培养学生的创造才能，对地理教学会产生很大的促进作用。情境教学法不失为施行素质教育的一种好方法、好途径。但是我在研究的过程中也发现，部分老师没有领会情境教学的精神本质，只顾

2、生搬硬套别人的成功经历，导致情境教学方法使用过程中存在一些问题，现结合地理教学将问题归纳为四个方面。一、情境多集中在“开始白部分当前，地理教学中情境的创设，多被用作讲授新课之前的教学导入使用，情境的创设主要集中在教学的引入部分，即老师在讲述某部分知识之前，通过运用预先设计好的语言、实体、影像、音乐或图表等媒体或手段，创设或再现与本节教学内容相关的情境，通过特定情境气氛的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主要教学内容的学习。问题是到达了通过预设情境，引入教材内容的目的之后，老师便往往照旧恢复到传统的课堂教学框架中去，继续按照原来的教材知识序列按部就班地组织教学，不再注重创

3、设新的情境了。老师应当看到，这种单纯以创设单一情境作为教材内容的引入，没有将预设的情境与教学内容完好、有机地结合起来，仅仅起到了激发学生获取知识的好奇心和求知欲的作用，达不到对学生大脑中枢的兴奋点进展持续的刺激转换的作用。实际上，教学情境设计的功能不是传统意义上的导入新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用，而是要分阶段设计，逐步地扩展、深化、充实，让情境贯穿在整个学习过程中，不断地激发、推动、维持、强化和调整学生的认知、情感和理论等活动。因此地理老师在课堂教学中应通过深化挖掘教材，创设符合教学内容要求的多种情境，不断地引起学生积极的情感体验，以此来激发学生的学习动机、学习兴趣，促进其思维、创造

4、才能的发挥。二、情境的创设易走马观花，流于形式随着课改的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要求让学生在课堂中“活起来、动起来，强调学生的自主、合作、探究等学习方法的使用，那么怎样表达这些先进的教育理念、方法呢？很多老师往往无视其所用教学方法的本质目的，更多的是看重形式上的“到位。因此在教学特别是公开展示课中过于注重教学形式的丰富，而教学方法与教育理念往往是貌合神离，结果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韵，外表看是热热闹闹，其实是华而不实，不能获得本质性的效果。同时，这样过于重视形式，也很容易造成无视地理学科特点，使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等现象。三、情境只用在公开课中，可能产生截

5、然相反的教学效果有些老师在平时“家常课的教学中，可能很少或根本就不使用情境教学法或某种情境，可是在开公开课时会努力的钻研教材，结合教学内容以及师生特点创设多种情境。在公开课时使用多种教学方法是无可厚非的，但是要注意恰当使用，因为情境的创设只用在公开课中可能会产生两种截然相反的教学效果。一种就是整堂课设计精妙，学生学习热情高涨，师生互动恰当，整节课可谓是无懈可击，获得了非常好的教学效果。但是也会出现一堂失败的公开课，原因并不是老师表现不好，而是学生表现的不好，因为学生对于一些像多媒体画面、音乐、语言等简单的情境学生可能会比拟容易承受，但是对合作学习、小组活动等比拟复杂的教学形式一下子根本不能适应

6、，不能很快领会老师的意图，摸不到详细施行的方法、目的和注意内容，不能按要求完成老师的任务，结果导致教学效果很差。四、多媒体情境的使用易走入误区当前，随着现代信息技术的不断更新变化，多媒体技术对教学的辅助作用日益显著，特别是在地理学科中运用更为有用，因为地理学科的研究范围和内容都比拟广阔，不是每一种地理事物或现象都可以进展实地观察，而且很多知识仅靠书本上的静态图片和文字说明想到达较好的教育目的是比拟难的，但通过多媒体技术所拥有的特殊效果，如：动态模拟、录像剪辑、背景拟音、图文并用、问题显示、超级联接等方式能将复杂的教学内容、教学重点、教学难点通过画面的展示、切换、组合、停顿、重复、叠加等方式得以

7、打破，可以到达传统教学难以实现的教学效果。同时，多媒体地理教学还可以进步课堂的信息容量；缩短教学时间，进步教学效率；实现学生学习方式的多元化；利于进步学生的信息素质；精巧画面还可以给人以美的享受，陶冶学生情操。在教学理论中也感到，与传统教学形式相比拟具有明显的优势，在教育教学中已经获得了一定的成效，可以说是今后教学手段开展的总趋势。在实际运用中也存在诸多问题，有人用“人机共灌、“画蛇添足等词语来表示如今的多媒体教学境况。可以将目前地理课堂中多媒体情境教学存在的问题概括为以下七点。1.多媒体课件的制作过多的注重画面的精巧，而无视了对教学重点、难点的突出。2.整个教学过程过多的运用多媒体进展演示，

8、老师成了“操作员和“讲解员，易使学消费生疲劳、注意力不集中，无视了老师和学生的情感交流。3.多媒体课件成了公开课、观摩课的不可缺少的“点缀，而无视了信息技术与教学内容的有机“交融。4.多媒体课件过多的注重了老师的“教，而无视了学生的“学，不利于学生学习的主动性、积极性的发挥。5.学生的注意力过多的集中在生动形象的画面中，无视了对地理学习内容的关注。6.多媒体演示的过程中，往往画面的挪动速度过快，无视了应给学生留有一定的考虑时间。7.现成实用的多媒体教学软件较少，而广阔地理老师制作课件的才能还有待于进一步进步。我认为利用多媒体创设教学情境，是要结合教学重点、难点和教学目的，适当、合理的采用多媒体创设教学情境。让情境为教学内容效劳，要注意在“辅助二个字上狠下功夫，要明确多媒体只能充当教学的辅助功能，用的目的是为了进步教学效果，而不能“喧