《语言的艺术》课件+教案（人教版选修《语言文字应用》）

1、Word文档，下载后可任意编辑 语言的艺术课件+教案（人教版选修语言文字应用）语言的艺术教学目标：1. 引导学生掌握选词炼句的方法。 2. 了解修辞在语言表达中的作用，正确使用修辞。 3. 引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。 4. 了解语言和文化的相关知识。（一）语言的锤炼 1. 锤炼词句的要求 例1：叶圣陶多收了三五斗 初稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股掷到街心。 修改稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股扔到街心。例2：鲁迅无题 原稿：眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。 修改稿：忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （1）准确贴切。 例3：苏联电影难忘的

2、一九一九 有人报告斯大林说：“英国兵舰撤退了！”斯大林纠正说：“不，他们逃跑了！” 选好关键词。例4：毛泽东人民解放军百万大军横渡长江 人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 例5：魏巍谁是最可爱的人 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 要用好修饰词。例6：彭荆风驿路梨花 我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激 （2）简练精粹。

3、例7：原稿：在游行的地方，曾来了地方警察，拘捕了八个游行示威的人。 修改稿：八人被捕。 （3）生动形象。例8：鲁迅故乡：“便飞出了八岁的侄儿宏儿” 要学会运用修辞手法。修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。 例9：高风金黄的大斗笠 干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷起来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。例10

4、：英国哲学家培根：求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握丰富的知识方能办到。 适度地引经据典。例11：杨朔荔枝蜜 荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。 要符合生活实际，不能随意落笔，切忌写得大而空。 例12：原稿：二八女多娇，风吹落水桥。三魂随浪转，七魄泛波涛。 修改稿：谁家女多娇，何故落水桥。青丝随浪转，粉面泛波涛。2

5、. 提高语言水平的方法 （1）重视语言基础知识，逐渐深厚自己的语言功底。 （2）关心生活，热爱生活，捕捉生活中的“亮点”，随时“记录”生活。要善于学习生活中各阶层人物的语言。例1：老舍茶馆：“如今有了花生仁儿，可牙没了。” （3）摆脱庸俗和低级趣味，加强道德品质修养，提高思想认识水平。 例2：十年前，老作家、著名学者张中行先生在听说一位同事丢了一千元钱时，毅然从自己本不多的工资中拿出500元送给那位同事，并说：“只当是你丢五百，我丢五百。一个人的痛苦由两个人承担，不是可以减轻一半吗？” （4）善于向高手学习，善于模仿。 （5）多读多写多想。 （二）修辞 1. 比喻 作用：将表达的内容说得生动具

6、体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 例1：那姑娘像花一样。 例2：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 例3：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 2. 比拟 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 （1）拟人 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例1：桃树、杏树、梨树、你不

7、让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望） 例3：太阳的脸红起来了。（朱自清春） （2）拟物 把人当作物，或把此物当作彼物来写 例：在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 把甲事物当成乙事物来写。 例：月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清荷塘月色）3. 夸张 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 （1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 例：

8、只能看到巴拿大的一块天地。 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 例：她还没有端酒怀，就醉了。4. 排比 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5. 对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 （1）正对。上下句意思上相似、

9、相近、相补、相衬的对偶形式。 例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 （2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （3）串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例：才饮长江水，又食武昌鱼。6. 反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 （1）连续反复（中间无其他词语间隔） 例：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （2）间隔反复（中间有其他的词语） 例：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。7. 设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答

10、。 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8. 反问（反诘） 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 例：我呢，我难道没有应该责备的地方吗9. 借代 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 （1

11、）部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（望天门山） （2）特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去（故乡） （3）具体代抽象。 例：南国烽烟正十年。（陈毅梅岭三章） （4）工具代本体 例：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（榆钱饭） （5）专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 例：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（最后一次讲演）10. 引用 引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果。 作

12、用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 （1）明引（直接引用） 例：孔子曰：三人行，必有我师。是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。 （2）暗引（间接引用） 例：失败乃成功之母，你千万不要气馁。11. 反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 例：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。12. 对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家有的

13、人）13. 通感 利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 例1：“晨钟云外湿”（杜甫夔州雨湿不得上岸作） 以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 例2：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（吕氏春秋本味）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 （三）词语的色彩 1. 语体色彩 语

14、体色彩是指说某个领域里使用的语言的特点。从词汇分类来分，一般分书面语色彩和口语色彩两大类。 口头语体和书面语体各有特色，又密切联系。 2. 感彩 词语的感彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定鄙视等感情。 褒义词是含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感彩意义上的词。贬义词是词义带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑感彩的词。中性词是不带褒义和贬义感彩的词语，根据语言表达的需要可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。 3. 形象色彩 词语的形象色彩是词语指称的对象在人们意识中生动具体的反映，是词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。在语言运用中，词义的形象

15、色彩对增强词义的明晰性，构筑丰富的同义关系，强化语言的表现力有重要的作用。语言的艺术教案 一. 教学内容：语言文字应用第六课 语言的艺术第一节 语不惊人死不休选词和炼句第二节 语言表达的十八般武艺修辞手法第三节 淡妆浓抹总相宜语言的色彩第四节 入乡随俗语言和文化 二. 教学目标： 1. 引导学生掌握选词炼句的方法。2. 了解修辞在语言表达中的作用，正确使用修辞。3. 引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。4. 了解语言和文化的相关知识。 三. 教学步骤： （一）语言的锤炼1. 锤炼词句的要求例1：叶圣陶多收了三五斗初稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股掷到街心。

16、修改稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股扔到街心。例2：鲁迅无题原稿：眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。修改稿：忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（1）准确贴切。例3：苏联电影难忘的一九一九有人报告斯大林说：“英国兵舰撤退了！”斯大林纠正说：“不，他们逃跑了！” 选好关键词。例4：毛泽东人民解放军百万大军横渡长江人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。例5：魏巍谁是最可爱的人他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 要用好修饰词。例6：

17、彭荆风驿路梨花我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激（2）简练精粹。例7：原稿：在游行的地方，曾来了地方警察，拘捕了八个游行示威的人。修改稿：八人被捕。（3）生动形象。例8：鲁迅故乡：“便飞出了八岁的侄儿宏儿” 要学会运用修辞手法。修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。例9：高风金黄的大斗笠干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷起来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪

18、白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。例10：英国哲学家培根：求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握丰富的知识方能办到。 适度地引经据典。例11：杨朔荔枝蜜荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。 要符合生活实

19、际，不能随意落笔，切忌写得大而空。例12：原稿：二八女多娇，风吹落水桥。三魂随浪转，七魄泛波涛。修改稿：谁家女多娇，何故落水桥。青丝随浪转，粉面泛波涛。2. 提高语言水平的方法（1）重视语言基础知识，逐渐深厚自己的语言功底。（2）关心生活，热爱生活，捕捉生活中的“亮点”，随时“记录”生活。要善于学习生活中各阶层人物的语言。例1：老舍茶馆：“如今有了花生仁儿，可牙没了。”（3）摆脱庸俗和低级趣味，加强道德品质修养，提高思想认识水平。例2：十年前，老作家、著名学者张中行先生在听说一位同事丢了一千元钱时，毅然从自己本不多的工资中拿出500元送给那位同事，并说：“只当是你丢五百，我丢五百。一个人的痛苦

20、由两个人承担，不是可以减轻一半吗？”（4）善于向高手学习，善于模仿。（5）多读多写多想。 （二）修辞 1. 比喻作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。例1：那姑娘像花一样。例2：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。例3：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2. 比拟借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。（1）拟人把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描

21、写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望）例3：太阳的脸红起来了。（朱自清春）（2）拟物 把人当作物，或把此物当作彼物来写例：在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 把甲事物当成乙事物来写。例：月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清荷塘月色）3. 夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路晒化了，甚

22、至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例：只能看到巴拿大的一块天地。（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例：她还没有端酒怀，就醉了。4. 排比把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5. 对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整

23、齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。（1）正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 （2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （3）串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例：才饮长江水，又食武昌鱼。6. 反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。（1）连续反复（中间无其他词语间隔）例：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（2）间隔反复（中间有其他的词语）例：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个

24、国。7. 设问为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8. 反问（反诘）用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9. 借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使

25、表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。（1）部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（望天门山）（2）特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去（故乡）（3）具体代抽象。例：南国烽烟正十年。（陈毅梅岭三章）（4）工具代本体例：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（榆钱饭）（5）专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（最后一次讲演）10. 引用引用现成的话（成语、诗句、格言、典故

26、等）来提高语言表达效果。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。（1）明引（直接引用）例：孔子曰：三人行，必有我师。是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。（2）暗引（间接引用）例：失败乃成功之母，你千万不要气馁。11. 反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。例：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。12. 对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（

27、臧克家有的人）13. 通感利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。例1：“晨钟云外湿”（杜甫夔州雨湿不得上岸作）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。例2：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（吕氏春秋本味）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 （三）词语的色彩 1. 语体色彩语体色彩是指说某个领域里使用的语言的特点。从词汇分类来分，一般分书面语色彩和口语色彩两大类。口头语体和书面语体各有特色，又密切联系。2. 感彩词语的感彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定鄙视等感情。褒义词是含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感彩意义上的词。贬义词是词义带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑感彩的词。中性词是不带褒义和贬义感彩的词语，根据语言表达的需要可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。3. 形象色彩词语的形象色