培养学生行为习惯

1、培养学生行为习惯之我见水口办松阳完小尹爱荣美国著名心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一 种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命 运。”可见行为习惯的重要性。小学教育处于教育的基础地位，使学生受益一生的行为习惯有一 些是在小学阶段养成的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个 轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉 中害你一辈子。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起， 必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培 养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都 养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以

2、，要培养学生良好 的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂 教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达 到整体优化的效果。下面就如何培养小学生良好的行为习惯谈一下个人的粗浅认识。一、提高认识，教师言传身教 培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生 有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而 和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原 因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。1、师生认真学习有关条例，以小学生守则和小学生日常行

3、为规范为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育 的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌 待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。2、学生一天的生活中大部分时间与教师在一起，因此教师对学 生的影响很大。早晨，少先队值日生在校门口迎接师生，师生互相问 好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起 到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。教师 要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能当“教书 匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对 学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教 书育人”切实

4、记在心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教 学。二、根据学龄特点实施分层教育1、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小金星，初步养成。低年级的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。 作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃 圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，当班主任的最头痛， 不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室跑了。但他们也有自 身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用 这些让他们形成自律。我们可用“比比谁最棒”的方法。课堂上，把要 求告诉他们：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是 最棒的。不如我们来比比看，究竟

5、是谁最棒。老师这里有一些小红花， 你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋 友，才能得到小红花。这样就充分调动了学生的积极性，然后你可 以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。 同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒 自己。这种方法也可评价学生的课下表现。然后利用班会课，总结学生一周来的表现情况，指出缺点，对表 现好的同学进行表扬，同时分发小红花。老师不要吝啬自己的赞语， 也不要吝啬小红花，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他 们的参与积极性。小红花可以让学生自己贴到评比栏上去，这样更能 增强学生的荣誉感和自豪感。经过一段时间

6、的尝试，发现小学生的行 为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出， 然后加以改正。2、中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是 非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较， 但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的 行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议， 老师完善，共同制订“天天行为规范”，每个学生都有一张，要求每个 同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。经 过几个月的实践后，每位学

7、生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成 了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看 到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主 动上前将他扶起。由此看出：习惯成自然，好的习惯能使学生受用一 生，也能使老师教育管理更加轻松。3、高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他 们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框 框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不 会主动，看到不好的现象也常常事不管己，高高挂起。对于高段学生， 一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？

8、可采 用多种方法结合。学校的竞赛，要积极争先，拿出榜样作用。同时班 级里开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感， 同时把所有责任，让每个学生承担。中国有句名言“天下兴亡，匹夫 有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以 减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以我们班 级奉行“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。班 级得到了荣誉，也是你的荣誉。有了责任，才有动力，才会严格要求 自己，才能养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好 坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此， 对于每位教育工作者来说，我们不

9、能只重学生的学业成绩，而忽视学 生良好行为习惯的养成教育。三、学校、家庭、社会形成合力，矫正学生不良行为。学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为 家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起 着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社 会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。1、家校配合，构筑良好育人环境。日本教育家福泽渝吉说：“家庭是 习惯的学校，父母是习惯的老师”。家庭对孩子行为习惯的培养、品 德的形成，个性的发展有着重要影响。父母是孩子的第一任教师，父 母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，家 长首先要遵守国家的

10、各项法律、法规，以自己高尚的人格魅力给孩子 树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。 我们主要通过家访、举办家长学校、召开家长会和实行家长开放日等 多种形式与家长取得联系，指导家庭教育，开展“我和规范同成长” 的家校活动。使家长了解并配合学校贯彻落实新守则和规范， 改进家庭教育的一些消极做法，共同构建良好的育人环境。2、组织学生积极参与社会实践活动，在实践过程中懂得如何做一 个合格的公民。人的成长过程就是人的社会化过程，社会化的过程伴 随人的一生。在这个过程中，体验是不可或缺的，人只有在社会中， 才能感受遵规守法对成长的重要。因此，学校要善于与周边的社区单 位取得联系，组织

11、学生进行实践体验活动，充分利用社会为我们提供 的丰富教育资源，让学生在实践中获得全新的感受，形成良好的行为 习惯，养成优良品德。比如培训安全小卫士，让他们不只在校内，在 校外也要起到监督检查的作用，通过参与社会实践活动和维护公共秩 序的工作，让学生从以往简单、空洞的说教变从身边的小事做起，自 觉地养成了珍爱生命、预防为主、安全第一的好品质。四、注重反复，强化训练学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠 学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差， 一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复 训练，直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让 他们通过努力，都能享受成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少 要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不 是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。教师要充分利用小学生日常行为规范的要求来引导学生行为 的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时将本周学生行为 与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的目标，鼓励学生 对照目标找出自己的优点和不足。同时，教师要取得家长的支持和配 合。平时，可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交 流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成良