六年级人教版语文教师教案样本

1、第 PAGE27 页 共 NUMPAGES27 页六年级人教版语文教师教案样本六年级人教版语文教师教案1匆匆教学难点：感受文中表达的思想感情。教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适宜朗读的优势，给学生以正确的价值引导。进步学生自读，表达，感悟等语文综合素养。教学重点：通过朗读感悟，体会文章

2、的语言文字之美。设计特色：读中悟情，积累感悟。信息资料：1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、准备优美舒缓的乐曲。教学要求：1、理解作者在文章中表达的思想感情，深化体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达才能。4、有感情地朗读课文。教学时数：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。3、正确流利地朗读课文。4、培养阅读考虑、质疑、感悟、表达的才能。教学流程：一、导入

3、1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相关资料。(培养学生提问题才能，搜集处理信息的才能与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑理解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。)二、初读1、自由读文。教师巡视，理解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。(把阅读的权利交给学生，把理解的权利交给学生，把表达的权利交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。)在交流中应明确：生字新词问题、课文终究写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。三、再读1、引导学生在小组内读书，采用互读互检

4、等方式，练习正确流利读书。2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。(发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书才能培养和课思想的感悟。)第二课时教学目的：1、引导深化读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、培养阅读理解才能，进步感情朗读程度。教学流程：一、回忆引导学生回忆上节的学习，明确本节课的学习方向和目的。(温故引新，自然衔接。)二、研读(一)引导学生考虑体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，互相补充。研读建议：从课文中找到含义深化的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。

5、如：我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罢了，只有匆匆罢了。我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?(二)小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。(读为根本，读书与感悟互相促进，体会语言美，情感美。)三、统读1、读了这篇文章，你想到了些什么?(再读全文，畅谈感受。)2、背诵自己喜欢的部分。四、课堂练习1、作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的?按照这样的写法，试着加上几句。2、把自己喜欢的词句抄录下来。理论活动：阅读朱自清的其他作品，交

6、流阅读体会。六年级人教版语文教师教案2跟祖父学诗教学目的：1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，答复课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，答复课后考虑题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。教学过程：第一课时教学目的：初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与得意，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗读文章一至十段。一.

7、导入新课：不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢?二.指名读全文：1.听听生字的音发准了没有。2.把你觉得有趣的地方找出来。3.有没有不懂的地方，可以提出来。三.全班交流：1、交流有趣的句子。读一读。2、提出问题。3.读了这片文章，你有什么感受?四.再读课文，理清文章条理：考虑：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?(跟着祖父念，根本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常得意)五. 细读文章110段：1.最初作者是怎样和祖

8、父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。六，课时小结。第二课时教学目的：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与得意。学习作者选取典型材料写作的方法。教学过程：一.回忆上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。二，那么作者学习也很挑剔，有喜欢念的也有不喜欢念的，看看她喜欢念什么诗?为什么喜欢呢?1.指名读1117段。2.作者喜欢什么诗?我们也来念

9、念。(指名读)你们喜欢吗?3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?(作者通过这个事例写出了孩童的天真得意，非常有趣)4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗读)三.读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗?指名读最后一部分。你有什么感受?(小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉判断)这一部分更深化的表现出作者的天真得意。特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。谁能读出这种感情呢?指名分角色朗读。教师指导，反复朗读。四.学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?(全班交流

10、)五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。小结：文章选取的材料都是为中心效劳的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。六年级人教版语文教师教案3夏午教学目的：知识与技能：1、学会9个生字。积累好词佳句。2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内

11、容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。课时安排：2课时教学过程：第一课时一.导入新课：1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢?3、板书课题，齐读课题。二.初读全文：1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.反响难读的生字词。3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。(同桌交流后

12、全班交流)4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。三.理清文章条理。1.同学们，一幅幅画面是那么生动、得意，让我们印象深化。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速阅读课文，勾画出相关的句子。2.生反响：“从小，我就逃避午睡。”3.作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的?4.根据学生的答复将课文分成几个部分：第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。第三部分(18)逃避午睡，是因为“

13、我”对这个世界的热爱。过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧!四.指名读文章13段：1.儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。2.学生反响：重点句子的赏析：“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，翻开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”A勾画出这段话中表示动作的词语。B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。(悄悄爬，轻轻迈，经过，翻开，享受)C指导朗读。

14、D第三段在这里起什么作用?(是下文的总起)五、课时小结：这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐?下节课，让我们继续学习课文。第二课时一.回忆上节课学习内容：1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课，让我们继续学习课文。二.抓住情趣，赏析画面。1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深化的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。2.学生反响：(在此部分的反响时，教师要把握住训练的重点，详讲“

15、野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面那么通过以读带想的方式略处理。)A“野花图“片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。(引导：假设用我们的眼睛去看假设用我们的鼻子去闻假设用我们的耳朵去听)你们是一群会读书的孩子，可以将优美的文字复原到详细的生活情境之中。假设能在这个过程中体会作者的情感，这读书的才能又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。假设能把自己体会到的情

16、感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的才能更上了一层。引导学生有感情朗读。B“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”读这段话，考虑：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的繁忙和“我”与之亲近的情景。读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。C“菜园趣“片断精读：“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。得意的大南瓜，

17、笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”你读诗，眼前出现了什么画卷?你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受)让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。3.重点朗读，体会情感。歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”联络上文理解“充满着生命快乐的花园”。用相近的词语来交换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。联络前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的

18、热爱。三、品读文章1518自然段，感受作者成年后对午睡的态度。1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒)说说喜欢的理由。你们对这三个“醒”的描绘勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢?“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。

19、你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹!来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。4.有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。四.全文小结：夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽!五.课后练习1.摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级

20、读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。六年级人教版语文教师教案4一个这样的教师教学目的：1、朗读课文，把握课文内容。2、理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习中学会独立考虑、独立判断，要有科学的疑心精神。3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警觉”等词语。教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立考虑、独立判断，要有科学的疑心精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。教学难点：理解怀特森教师的做法，并认识到其中的价值。教学安排：2课时。第一课时一、初读课文，扫清文字障碍。易读错的音：“觑”读“q”，不要读成“x”

21、或“q”;“抿”字读三声，不能读成二声。易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。理解字词:二、通读全文，理解主要内容。怀特森教师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。教师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森教师的课上学会了探究，学会了“新疑心”的学习方法。三、理清文章层次构造。第一部分(111)：怀特森教师给“我们”上课。第二部分(1214)：怀特森教师给“我们”带来的影响。

22、四、默读全文，提出不懂的问题。预设：1、怀特森教师是一个怎样的教师?他与别的教师有什么不一样?2、我们测验不及格的原因是什么?3、怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?4、怀特森教师希望我们从这件事上学到点什么呢?5、为什么说上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探究?6、“新疑心”指什么?我们是怎样学会“新疑心”的?7、文中两次提到“正视”有什么含义?8、怀特森教师给学生带来怎样的影响?9、“我们”对怀特森教师的情感发生了怎样的变化?第二课时一、谈话引入。1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课教师怀特森先生，你们喜欢他吗?简单谈谈理由。2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这

23、其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?3、学生默读全文，找句子，之后交流。(1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的教师了。直接评价，表达了对教师的满意和喜欢;(2)这种教师算什么教师?间接评价，言外之意是他不配做教师，更不是一个好教师，表达了对教师的不满;(3)我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”间接评价，表达对教师的崇拜和敬仰。4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了敬仰之情呢?要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。二、深化学习，理解怀特森先生的做法。1、假设你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉

24、得“这种教师算什么教师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内容来答复“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”“班里的每个人都没有及格，假设有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了”“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”“开始教师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对教师产生疑心，可一切都是教师编造的，感觉教师是在捉弄我们。2、怀特森先生是怎么对大家进展解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字，指读：“难道你们没有想过吗

25、?既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描绘它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”听了教师的一席话，你心里是怎么想的?明白了教师为什么这么做3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对教师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化?“新疑心”循规蹈矩潜心探究绝对相信书本和持有疑心态度用事实和科学的方法解决疑问，探究真理4、这种变化是思想和意识上的宏大转变，它给带来的是什么?保卫真理的勇气、探究真理的信心、独立考虑的才能、对待学习和生活的态度5、大家是从哪感受到的?回到课文当中，把带给我们这么多考虑和启

26、迪的语句找出来，好好读一读吧!自读，指读，齐读。6、当我们可以对所讲的内容产生疑心，当我们可以正视着教师们的眼睛，说出自己疑心的理由，当我们可以潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的教师。在回忆当中，我们感受到了什么?感受到了教师的用心良苦,感受到了教师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立考虑、独立判断的科学的疑心精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位教师不该这样捉弄你们”时，我正视着

27、他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?被怀特森先生独特的教学方法所折服，对教师由衷的崇敬。请大家带着这种情感说这句话。8、学完这篇课文，不仅疑心精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位教师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。三、小练笔：选择其一写出自己的感受。1、我看怀特森先生2、假设我是怀特森先生的学生3、怎样对待书本和4、自拟题目六年级人教版语文教师教案5小溪流的歌教学目的：1、能按要求预习课文。2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。3、能有感情地朗读课文。4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点：能按要求预习课文教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神教学过程：一、揭题读题。说说你想知道什么?二、按要求预习课文三、检查自学1、生字词(重点：耍、愁、桩、挠卵石拐