加强师德师风建设是教育之根本

1、加强师德师风建立是训练之根本 训练事业是一个民族最根本的事业；百年大计,训练为本；训练大计,老师为本；老师修养,立德为本；“ 师德兴那么训练兴,训练兴那么民族兴；不断加强自身建立,建立一支既有渊 博专业科技学问、 又有高尚道德品质, 符合老师职业道德要求的 一流的师资队伍, 对于推动学校的精神文明建立有着非常重要的 作用；师德是老师的灵魂； 我国历来有留意师德的传统；古人非常重视师德 , 汉代学者雄就讲过: “ 师者 , 人之模也；在当前进展素养训练的过程中 , 要提高同学的整体素养 , 要实施创新训练 , 其 关键是提高老师的综合素养 , 在这个综合素养中 , 应当更加强调 师德；良好的师德

2、主要包括以下几个方面的容：1、无私贡献 , 甘为人梯每个人都有自己的追求, 追多种多样的 , 但至少是两大类 : 一是为己 , 二是为他 ; 或者说是一为物质的 , 二为精神的；古希腊哲 学家曾说过 : 对精神的追求 , 是追求神圣 ; 对物质的追求 , 是追求 平凡；一个师德高尚的老师所追求的就是一种甘当蜡烛 , 甘为人 梯, 甘为铺路石的精神 , 表现为对名利的淡泊 , 对事业的追求；古 人讲 :“ 春蚕到死丝方尽 , 蜡炬成灰泪始干； 一个师德高尚的教 师, 就应当具有春蚕与蜡炬精神；2、忠于事业 , 喜爱同学教书育人是老师的神圣职责,而关怀同学、 爱护同学是教书育人的根本保证； 从肯定

3、意义上来说, 喜爱同学就是喜爱训练事 业的详细表现；老师直接面对的是同学,要做到尽量地关怀,用 自己的真心和诚意来拉近自己和同学之间的关系,要能够不厌其 烦,谆谆教导,要让同学从心底里感受到是在被关怀着,感受到1 / 6 老师的真诚； 当你在课堂上以严谨的科学态度和极大的热忱来传 授学问时,你会感受到同学的照料；老师的工作态度和责任心,能够影响同学对生活、 对工作的态度； 行知先生早就对老师提出过严格要求：“ 个人一举、一动、一言、一行,都要修养到不愧 为人师表的地步；3、为人师表 , 教书育人教书育人是师德建立的动身点和切入点；老师的作用在于教育同学, 引导同学学会生存、 生活、做人和与人合

4、作； 详细来说,一是要教好书,上好课,以对同学负责的态度对待教学工作,要 喜爱和安心训练事业,潜心钻研学问,仔细备课,细心组织每堂 课,严格执行教学规章制度,不断更新教学容,改良教学方法,使同学通过教学活动获得真知,成为符合社会主义现代化建立要求的合格的专业人才；二是严于律己,为人师表；严于律己,为人师表, 既是师德中特殊重要的容,也是教书育人的根本要求之一；它要求老师不仅要教好书、上好课,仍要在言行举止方面加 强修养,留意约束自己,做到“ 美其言,慎其行；老师要“ 为 人师表,核心是树立正确的世界观、人生观和价值观；要特殊 强调老师的自重、自省、自警、自励、自强；要求同学做到的,自己第一要做

5、到；禁止同学做的,自己坚决不做,在行动上为学 生做出表率； 老师要成为追求真才实学的典范,不能满意于已有 的学问水平,而要坚持连续学习,坚持终身受训练,努力具备可 连续开展的才能； 老师不但自身要保持一种勤奋学习的才能,仍 要把这种才能无私地传授给同学；要训练同学勤于摸索,敢于创 新,既要打好人文根底,又要打好科技素养根底；4、求真务实 , 不断创新2 / 6 创新是时代开展的不竭动力；老师作为学问的传播者与制造者, 既要传承人类的优秀文化 , 又要不断地探究和攀登新的学问领域 , 所以老师教同学就是要教同学求真向善；因此老师必需有求真务实、严谨自律的治学态度, 仍要有善于学习 , 不断创新的

6、学术精神；过去讲给同学一杯水 , 自己要有十桶水 , 现代科技迅猛开展, 老师十桶水也不能满意同学, 所以老师应变成一条奔涌不息的河流 , 永葆青春活力 , 不断与时代同进；训练开展,老师为本,老师素养,师德为本；老师是落实以德治国方略、 推动素养训练的实施者,是同学增长学问和思想进步的指导者和引路人,是实现科教兴国战略的生力军；历代的训练家提出的“ 为人师表、 “ 以身作那么、“ 循循 善诱、“ 诲人不倦、“ 躬行实践等,既是师德的规,又是教师良好人格的品德特点的表达；在同学心目中, 老师是社会的规、道德的化身、人类的榜样、父母的替身；他们都把师德高尚的教 师作为学习的典范,仿照其态度、乐趣

7、、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等；老师师德高尚,同学才能“ 亲其师、信其道,传道授业才能收到事半功倍的成效；3 / 6 如何对待老师职业的倦怠问题 双桥学校 凤霞 9 月 3 日下午,县城学区中心校在双桥学校召开“ 县城学区中心校老师综合素养提升培训大会；会上,师高校训练科学学院爱华教授做了出色的报告,教授侃侃而谈,娓娓道来,精妙的理论 加上一个个真实生动的事例,赢得了在座者会心的笑容和热闹的掌 声；她渊博的学识、精湛的聪明让老师们仰慕,她幽默的谈吐和坦荡 的心胸让人倍感亲切； 她对训练事业的喜爱感染着每一个人,她对自 己的严格要求、 对同学的高度负责给了老师们切身的体验和无形的教

8、育；与教授对训练事业的喜爱相比,现实工作中, 老师职业倦怠现象也的确存在,而且到了不容无视的地步,由于老师的职业倦怠心理对个人、对训练教学工作都是有害的；典型的老师职业倦怠主要表现为以下病症：1态度方面；在认知方面,认为工作毫无意义、毫无价 值,工作只是枯燥乏味、机械重复的烦琐事务；2在情感方面,由于对工作感到厌倦,心情波动很大,经常产生压抑、苦闷、怨恨、愁闷、多疑等多种消极心情；在价 值取向方面,不再认为老师职业是“ 太阳底下最光线的事业,而把追求物质享受作为奋斗目标,业,影响了正常的教学工作；因此有局部老师兼职做其次职3在行为方面；主要表现为厌倦教学工作,削减工作投 入,甚至不备课,教学呆

9、板,缺乏创新,尽量躲避教学环境,对同学冷漠, 躲避与同事交往或拒绝与其合作,治理牢骚甚多,只留意个人待遇和福利；4 / 6 对学校环境和学校4在身心方面；老师的职业倦怠感假设得不到有效排除和缓解, 那么会反映诞生理能量耗竭的状态,如饮食习惯和体重骤变,身体虚弱,对疾病的抗击力降低,分泌紊乱,易患各种心 脑血管疾病和神经衰弱、失眠等病症,整个人处于亚安康状态；在心里方面,那么表现为对生活的乏味感,对事业的扫兴感等；职业倦怠的危害是多方面的,一是它带给老师心情上的困 扰,并逐步开展为一种消极、感伤的心境,严峻损害和威逼着自 身的生理和心理安康, 使其个体的生活质量受到严峻影响；二是 由职业倦怠带来

10、的老师敬业精神不振和工作热忱下降必定影响 其教学水平的发挥,造成教学工作的低效化和学校资源的铺张,进而影响训练质量的提高；三是老师职业倦怠与由此引发的对学生态度冷漠, 对局部后进生鄙视、 排斥与采纳强制手段治理班集体等将极挫伤他们的学习积极性和制造性,并对其个性开展带来损害,从而影响同学的心理安康和人格成长；同时,适应不良的 同学走向社会后又将在个人社会适应、开展方面带来一系列问 题,从而造成人力资源的铺张；导致老师职业倦怠的因素是多方面的,要更好地解决职业倦怠问题也应从多方面入手；老师的职业倦怠是老师个人、职业因素和社会环境交互作用的结果；因而这三方面都要做出努力,采取肯定的计策；第一、真正

11、提高老师的社会位置,荣誉感；让老师感受到这个职业的老师在社会上仍是处于 “ 弱势群体的位置, 领导与各部门要高度重视老师的职业倦怠问题,关爱老师的身心安康问题,用实际行动为老师减压, 呼吁全社会敬重和懂得老师,努力营造一个宽松、 有利于身心安康开展的执教环境；5 / 6 同时发挥政府的宏观调控和政策导向作用也是解决这一问题尤为重要的途径,并针对社会对老师的过高期望,积极优化社会舆论, 提倡新型职业价值观,确立对老师的合理期望水平,给老师制造宽松的舆论环境；其次,真正提高老师的工资、福利待遇,让他们感受职业的 幸福感；老师职业倦怠的产生与其社会经济位置较低、待遇不尽如人意有很大关系； 针对老师待遇过低的问题,国家要运用行政调控手段将老师收入和老师位置的提高作为考核地方政府业绩的参 考,保证老师待遇逐步合理化,因此提高老师待遇,为老师职业 制造良好的经济环境是解决老师产生职业倦怠问题的有效途径；第三、老师自己从从多种角度克制职业倦怠心理；第一,要摆正自己的心态；其次,降低对自己的期望值,学会理性妥协；再次,学会放松自己,找到缓解压力的方法；第四,寻求心理帮忙；最终,努力提高自己的职业素养；总之,老师的职业倦怠心理对个人、 对训练教学工作都是