对实用高一物理科目学习方法总结2022

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页对实用高一物理科目学习方法总结2022高一物理科目学习方法总结1一、逆向思维法逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，对于某些问题，运用常规的思维方法会非常繁琐甚至解答不出，而采用逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情景更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的效果。二、对称法对称性就是事物在变化时存在的某种不变性。自然界和自然科学中，普遍存在着优美和谐的对称现象。利用对称性解题时有时可能一眼就看出答案，大大简化解题步骤。从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启迪和培养学生的直觉思

2、维才能。用对称法解题的关键是敏锐地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往就是通往答案的捷径。三、图象法图象能直观地描绘物理过程，能形象地表达物理规律，能鲜明地表示物理量之间的关系，一直是物理学中常用的工具，图象问题也是每年高考必考的一个知识点。运用物理图象处理物理问题是识图才能和作图才能的综合表达。它通常以定性作图为根底(有时也需要定量作出图线)，当某些物理问题分析p 难度太大时，用图象法处理常有化繁为简、化难为易的成效。四、假设法假设法是先假定某些条件，再进展推理，假设结果与题设现象一致，那么假设成立，反之，那么假设不成立。求解物理试题常用的假设有假设物理情景，假设物理过程，假设物

3、理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能打破思维障碍，找出新的解题途径。在分析p 弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法。五、整体、隔离法物理习题中，所涉及的往往不只是一个单独的物体、一个孤立的过程或一个单一的题给条件。这时，可以把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法;而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进展分析p 研究的方法，那么称为隔离法。六、图解法图解法是根据题意作出图形来确定正确答案的方法。它既简单明了、又形象直观，用于定性分析p 某些物理问题时，可得到事半功倍的效果。特别是在解决物体

4、受三个力(其中一个力大小、方向不变，另一个力方向不变)的平衡问题时，常应用此法。七、转换法有些物理问题，由于运动过程复杂或难以进展受力分析p ，造成解答困难。此种情况应根据运动的相对性或牛顿第三定律转换参考系或研究对象，即所谓的转换法。应用此法，可使问题化难为易、化繁为简，使解答过程一目了然。八、程序法所谓程序法，是按时间的先后顺序对题目给出的物理过程进展分析p ，正确划分出不同的过程，对每一过程，详细分析p 出其速度、位移、时间的关系，然后利用各过程的详细特点列方程解题。利用程序法解题，关键是正确选择研究对象和物理过程，还要注意两点：一是注意速度关系，即第1个过程的末速度是第二个过程的初速度

5、;二是位移关系，即各段位移之和等于总位移。九、极端法有些物理问题，由于物理现象涉及的因素较多，过程变化复杂，同学们往往难以洞察其变化规律并做出迅速判断。但假设把问题推到极端状态下或特殊状态下进展分析p ，问题会立即变得明朗直观，这种解题方法我们称之为极限思维法，也称为极端法。运用极限思维思想解决物理问题，关键是考虑将问题推向什么极端，即应选择好变量，所选择的变量要在变化过程中存在极值或临界值，然后从极端状态出发分析p 问题的变化规律，从而解决问题。有些问题直接计算时可能非常繁琐，假设取一个符合物理规律的特殊值代入，会快速准确而灵敏地做出判断，这种方法尤其适用于选择题。假设选择题各选项具有可参考

6、性或互相排斥性，运用极端法更容易选出正确答案，这更加突出了极端法的优势。加强这方面的训练，有利于同学们发散性思维和创造性思维的培养。十、极值法常见的极值问题有两类：一类是直接指明某物理量有极值而要求其极值;另一类那么是通过求出某物理量的极值，进而以此作为根据解出与之相关的问题。物理极值问题的两种典型解法。高一物理科目学习方法总结2高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习才能、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着亲密的联络。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动

7、的自然现象和直观实验为根据的详细的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进展逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生讲解物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联络也不象初中那么严密。分析p 物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象才能。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。如何搞好初中物

8、理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。1.注意新旧知识的同化与顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知构造的形式之中，认知构造得到丰富和扩展。顺应是认知构造的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知构造的形式所包容，需要改变原有模工或另建新形式。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利到达知识的迁移。高中教师应理解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析p 学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进展比照

9、，明确新旧知识之间的联络与差异。选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。许多事例说明，学生可以比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知构造的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知构造。例如：初中物理中描绘物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描绘物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、

10、替代原有的认知构造。防止人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。2.加强直观教学高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生可以通过详细的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”3.加强解题方法和技巧的指导详细的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态一样的物

11、理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的才能较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。高中物理题目类型多，方法灵敏，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为进步习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想方法解题。每想好一种方法便拿给大家看，实在想不出，就互相讨论。一些有难度的题目上，学生常常争论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特别专心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目考虑屡次，

12、所以上课也特别容易理解和听得懂。还要引导学生归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。另外，对学生作业的修改要认真、仔细，修改作业时，一看学生是否会做;二看学生是否认真做，书写是否标准、作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业一定要重做。通过严格标准的修改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模拟到运用自如、由运用自如再到自我创造的开展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，进步解决问题的才能。高一物理科目学习方法总结3浓重的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之

13、者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是进步教学质量的关键。1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣通过兴趣新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学消费生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，假设教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣

14、，使学生的注意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支一样的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，教师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件?从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。2.教师授课时要有良好的教学艺术在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生

15、，使自已教得轻松，学生学得愉快。首先教师的生动幽默，能激发和进步学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应表达出机智和俏皮。课前，教师要进展自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实说明，教师幽默的语言艺术，能赢得学生的喜欢，信赖和敬仰，从而对学习产生浓重的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。其次教师授课时，要有丰富的情感，从而鼓励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进展认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的考虑。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。3.开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣我们可以结合国内外重大事件搜集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学