画角的说课稿和教学反思

1、画角的说课稿和教学反思篇：画角的说课稿和教学反思画角的说课稿赵树林一、说教材画角是在直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基上教学的，这些内容，对于进一步空间与形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在“画角”之前，对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的和对教材的分析，并根据四年的实际水，我确定了以下教学目标：知识目标：通过作，自主探究，小组等活动，使明确各种角的特征。技能目标：能够用量角器画度数的角，会用三角尺画度，度，度和度的角。情感目标：使能积极地参与活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。 .教学的重点和难点。怎样用量角器画角的是教学的

2、重点，难点是准确画出度数的角。二、说教学过程。为了突出重点，分散难点，造，自主的氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“为本”的教学理念，设计了五个环节。（一） 复旧知，激发兴趣。、按从大到小的顺序说出各种角。、用量角器量出下列角的度数。、思考：我们学过画角的，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（在复中引起的求知兴趣，为新课做铺垫。）（二） 作，探究新知、教明确任务：画一个的角。 引导活动： 教学角的画法。（）活动角和量角器，想办法摆一个的角。 （）同学之间量角器检验。、引导角的画法：量角器画一个的角，画完之后再用量角器量一量。引导活动：尝试并体验画一个的角。 ，提出自己画角时的。

3、 请介绍自己画角的。（作，参与探索。给充分的思维空间，以发挥的自主性和实践性）、教演示角的画法。、画角的步骤。（重合、找点、线）（三）归纳小结，问难、引导小结“角的画法”、让问难。：有需要请教或者别人注意的？ 运用新知，。、用量角器画出的角。订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出的角？（手中现有工具三角板）、让画的角，由代表展示这两种。、提问：用一副三角板可以画出哪些角？我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的画角。合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？ (在自主探索的过程中完成了知识的，直观，有趣。在小组

4、的共同活动中，也到合作的愉悦。)、让用量角器画出、和的角，比较与三角板的画法，发现：用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的来画。、提问：你还有其他不同的画法？（是开放的，目标是明确的，思维是发散的，作是的，结论是待定的，始终是积极主动的，其思维在的过程中不断被深化。）（五）练的设计练紧紧围绕本节课内容，了两个画角的题目：画出和的角。画角的教学反思赵树林画角是在了角的度量角的分类之后进行教学的。知道了量角的，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。课上我完全放手让去自主探索画法。从课堂的效果来看，还是比较好的。但还有一分

5、同学，原因我想有以下几方面：、对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多都少画或多画了度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数围里心里都不是很清楚。、在画角时，出现错误最多的是内外刻度不分清。在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角、有的量角器上的刻度线很少，有的量角器上面案很多，有的量角器中心点是一个小洞，在重合的时候左移一点或者右移一点就会有度的误差等，这些也对的造成了干扰。、有的内圈刻度画角，有度的，如度，不能

6、在量角器内圈的度的上打点，于是找不到记这个点的。他们不会在量角器上度的一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有很多对于内刻度的数对应外刻度的数这一点并不熟悉，所以找不到点。基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下进：、课堂上总结了画角的步骤，但没有示画一个角。这是最大的失误。、量角器时，最好选择量角器上没有案，刻度比较清楚的，这样会更有利于量角和画角的准确。、在认识量角器时，有必要让知道内刻度的数对应的是外刻度的数，这一点在教学时确实有所疏忽。、画角之前，一定想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。第二篇：画角说课稿或教学反思画角教学反思首先我要感谢各

7、位给我搭建了这样一个，让我有一个提升自己的机会，其次要感谢各位和在百忙之中抽出时间来听我的课并给予指导。我这一节课讲的是四年级上册第三单元的内容画角，本节课的难点与重点目标等等我想把更多的时间留给给我评课，所以我不再一一赘述，我在这里将重点谈一下本节课的教学课程。这一节课我分这么几个环节，一、复导入，我设计了让量角，再说说量角的要点，因为实践必须要有理论作支撑，而且知道量角的也是为的画角做铺垫。第二个环节设计的是小组活动。这一个环节可以说是本节课成败的关键，传统的课堂是“硬灌式，是教的“”，教教的辛苦，学的也辛苦，而且长此以往还会导致厌学情绪，所以本节课我让自己去，在作的过程中去探索，去发现画

8、角的，力求把课堂还给，教只做课堂的者和引导者，我深入到各个小组给予，最后再让小组成员汇报画角。知识是自己去探索的，去获取的，这有效的激发了探索新知的兴趣，了的数学素养也关注了的可持续性发展，因为我们作为一名工作者深知，在上，不积极，不主动，这种态度是搞不好的，对待就要有一股钻劲，有一种不断探索的。之后我又设计了一个巩固练，俗话说看花容易绣花难，光看、会说还不一定能牢固、熟练的掌握画角的，一节精彩的数学课堂，应该是让用耳朵听，用眼睛看，还要动口、，所以必要的巩固练还是必须的。最后一个环节是谈收获，等于是把画角的理论知识又巩固了一遍。 再一个我想谈谈本节课的课件设计。可能发现在教学手段如此先进、丰

9、富的，我的课件设计的却非常简单，其实开始设计的容量是这个的两倍多，结果我发现整节课跟看似的，作的时间非常少，也变成了我的“”，所以我精简再精简，最后就是课堂上我所呈现给的样子。总之，这节课由于我个人，准备的也很匆忙，虽然对本节课的新知识画角掌握的很好，但是课堂气氛却很不活跃，时气氛也不热烈，还有很多的不足之处，下面就请各位多提宝贵意见，谢谢！第三篇：画角说课稿画角说课稿徐阳说教材：我的说课内容是冀教版四年级数学第三单元第六课时画角。画角是在直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基上尽心教学的，这些内容，对于进一步空间与形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。根据对课程标准的和对教材的

10、分析，并根据四年的实际水，我确定了以下教学目标：知识目标：在作过程中经历用量角器和三角板画角的过程。技能目标：会用量角器画度数的角，会用三角板画、的角。情感目标：再画角的过程中认真、细心的良好惯。教学重难点：明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。课前准备：准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等用品。 教准备量角器、三角板、。说学情：在“角的分类和画角”之前，对于角已有一定的认识，分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的，让全体学起来觉得容易多了。 说教法在教学画角时，我放手让自主探索，在实践中、总结出画角的基本。说

11、教学过程：为了突出重点，分散难点，造，自主的氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“为本”的教学理念，设计了个环节。 一复导入教：（出示由各种角构成的），欣赏，说的感受。 生活中的这些美丽案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用来画角？ 引出课题：画角二.尝试体验，探究新知：接下来准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动：画出的角。、请猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。、引导用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中只是提出画角的，但是用没有。）、你用画出了的角？ 根据自己

12、的回答和演示。活动：用一副三角板可以画出哪些角？活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出、等角。）活动：画出的角。、：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个的角应该怎么办？ （这个活动仍然出具体的描画。会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）、自己画角，可以后再完成。 归纳总结先让说说画角的，再引导进行小结。（）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（）在量角器所画角刻度线的地方点一点。（）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。活动：用

13、量角器画度和度的角，说说画这两个角有不同。（开口方向不一样）让同桌：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。三.巩固练.用量角器分别画出、的角。 .用三角板分别画出、的角。.试着用三角板分别画出、的角。 .用一张圆形纸对折次，折成的角是多少度？测量一下 四.板书设计板书：画角（）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（）在量角器所画角刻度线的地方点一点。（）以射线的端点为端点，通过刚画的点

14、，再画一条射线。第四篇：画角说课稿画角说课稿北沙城刘君华一、说教材画角是在直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基上教学的，这些内容，对于进一步空间与形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在“画角”之前，对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的和对教材的分析，并根据四年的实际水，我确定了以下教学目标： 知识目标：通过作，自主探究，小组等活动，使明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画度数的角，会用三角尺画度，度，度和度的角。 情感目标：使能积极地参与活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。 教学的重点和难点。怎样用量角器画角的是教学的重点，

15、难点是准确画出度数的角。二、说教学过程。为了突出重点，分散难点，造，自主的氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“为本”的教学理念，设计了以下环节。（一） 复旧知，激发兴趣。、把下列各角进行分类。 锐角 钝角 直角 角 角 .画任意一个角，量出度数。.思考：我们学过画角的，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（二） 作，探究新知教明确任务：画一个的角。思考 示画角，并讲解教的画法。 引导角的画法：量角器画一个的角，画完之后再用量角器量一量。 引导活动：尝试并体验画一个的角。 ，提出自己画角时的。 请介绍自己画角的。 教演示角的画法。、画角的步骤。（注意：量角器的中心必须与射线的顶点重

16、合，刻度线与射线重合，找到的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点起来。）（三）归纳小结，问难 引导小结“角的画法”（四）运用新知，。 .画一个的角。教巡视，订正。 .说一说你是怎样画出来的？提问：如果不用量角器，你能准确地画出的角？（手中现有工具三角板） .让画的角。.提问：用三角板可以画出哪些角？ 尝试：分别用一块三角板画角。合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？（五）教总结，巩固练第五篇：画角说课稿角的度量第二课角的画法说课搞我说课的内容是版四年级数学上册第二单元画角，下面我就从说课标，说教材，说学情，说教法，学法和说教 学流程等几个方面进行说课。一、说课标。 数学课标对几何形是应掌握

17、测量,识和画的基本。明确指出画角是在直观认识锐角，直角，钝角以及掌握用量角器度量角的度数的基上，会画度数的角，会用三角尺画，的角。具体教学目标如下，知识目标：通过作，自主探究，小组等活动，使明确各种角的特征。技能目标：能够用量角器画度数的角，会用三角尺画，和的角。情感目标：使能积极地参与活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。二、说教材。角的画法属于空间与形一分，是本单元教学中难度较大的一个知识点，放在最后一节。教材把这分知识在步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分并会度量角的基上，不仅能为他们熟练掌握角打下基，对于进一步空间与形的认识以及发展空间观念，都有十分重要

18、的作用。 本着新课程标准，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的。难点是准确画出度数的角以及用三角板画角的和与差。三、说学情。画角是版四年级数学上第二单元角的度量最后一节内容，其基使会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的任务是让按照画角的步骤正确画出度数的角，步作的，同时养成画后认真检查的惯，加强量角和画角沟通与联系。的优势是这分几何内容活动多，作性强，兴趣浓厚，已有度量角的基，这样的占%，但还有少分同学不会读角的度数特别是读内圈还是外圈，还有作惯比较差，不用三角尺而随意徒手画，较多。四、说教法。（一）教法：我主要采用了以下的教学：、多课件直观演示法：动画的演

19、示等手段进行直观演示，激发的兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。、教具演示法：一副三角尺演示特殊角及有特殊角的和与差的角的画法。、活动探究法：引导通过创设情景等活动形式获取知识，以为主体，使的探索性得到了充分的发挥，的自学、思维、活动。通过角的度量获取角的度数，再角的度数画同样大的角。、法：对提，进行和分组，促使在中，的团结协作的。这样有利于调动的积极性，发挥的主体作用，让对本节知识的更清晰、更深刻。比如画角的步骤，画角时出现的等等。、系统总结法：用三角尺所画的特殊角的是列后相差。（二）学法。这节课在指导的和的方面主要采取以下：自主探究法（用量角器画角的步骤）、分析归纳法（画法）、总结反思法

20、用（三角尺能画的特殊的角）。四、说教学流程。为了突出重点，分散难点，造，自主的氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“为本”的教学理念，设计了五个环节。（一） 复旧知，激发兴趣。（分钟）、把下列各角填入适当的括号内。锐角、钝角、直角、角。（旨在复角的分类，以检验后面所画角的正确性。以力和预见性。）、怎样量角的度数？（为获取角的度数做准备）同时思考 ：我们知道量角的，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？(设计意：本环节在旧知的复中引发的求知兴趣，从已有量角的经验出发，为画角的引入做铺垫。)（二） 作，探究新知(分钟)、教明确任务：画一个的角。、量角器和活动角角的画法。引导自主活动：（）

21、活动角和量角器，想办法摆一个的角。（）同学之间量角器检验。（）请摆得比较准确的同学介绍摆角的。（）尝试摆不同的角。、引导角的画法：量角器画一个的角，画完之后再用量角器量一量。引导活动：尝试并体验画一个的角。 ，提出自己画角时的。请介绍自己画角的。设计意：从作摆，到参与探索画。给予充分的思维空间和思考空间，以发挥的自主性和实践性、教演示角的画法。（分钟）、画角的步骤。（分钟）一画线，二重合，三找点，四线，五标度数，六检查。（三）归纳小结，问难（分钟）、引导小结“角的画法”。、让问难刚刚出现的。（设计意：本环节意在让画角的，重视自己的，找出自己所犯的错误，从而真正掌握画角的诀窍）（四）运用新知，。

22、（分钟）、用量角器画出的角。（工具三角板）、让画的角，由代表展示这两种。、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：尝试：分别用一块三角板画角。（画、）使用两个三角板用加或减的画角。（难点，着力用手中的三角尺给进行演示，直观解释，从而熟练掌握。）合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？ （加一加、，减一减度等找出）（五）、随堂练：让画出、和的角，比较与三角板的画法（用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的来画）。（分钟）（六）、课堂小结（分钟）（设计意：充分发挥小结的重要性，全

23、面提升课堂实效性）（七）、板书设计：画 角、用量角器画角： 一画线，二重合，三找点，四线，五标数，六检查。、用三角板画角： 画、。加一加、。减一减 等。（八）、课后作业：，用量角器画下列角 ，。 ，用三角尺画下列角：，。画角的教学反思一、角的知识，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分掘，创设情境，把握有效激发主动参与和积极思维的切入口，由此形成有助于发展的体验性目标。我在本课教学时重点放在作上，通过“画角记录总结画角”的。在自主探索的过程中完成了知识的，直观、有趣。在小组共同活动中到合作的愉悦。达到了在潜移默化中的情感交流。实现了新课标的：“教应激发的积极性，向

24、提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学和，获得广泛的数学经验”的。二、在活动中有的用三角板上的的角描画出的角，有的用量角器画出的角。活动后我让代表展示这两种。当同学们的时候，有的同学提出用三角板画出的的角不够标准，因为三角板的尖角不好描画，可是另外一个同学马上，他说，只要先描画出两条边，再两条边相交，角就出现了，而且也很标准。看到同学都赞许头，我不禁也露出了真心的微笑。这样，同学一致认为两种都很好。在活动中还有的在画直角时使用课本的一个角来画，我及时表扬了善于和运用，指导他们用三角板的直角去验证。这恰好说明了数学生活中的素材、与

25、生活紧密相。画角的教学反思画角是在了角的分类和角的度量之后进行教学的。掌握了量角的，很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时，我主要设计了三个：、用自己的画一个的角。、说说你是怎样画的角的。、试着画一个的角。整个过程是让先尝试画角，然后小组交流画角的，最后全班大展示。、用直角三角板的一个角来画，先画一条射线，然后把三角板的角的一条边与射线重合，角的顶点与射线的顶点重合，画出另一条边，这样角就画好了。、用量角器画。先画一条射线，把量角器放在射线上面，注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，刻度线与射线重合，找到的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点起来。从展示的情况来看，他们能用已有的知识，

26、比如：用三角板来画角，用量角器画角的也来自于量角的，他们具备了迁移知识的。只是在用描述时差意，不是很准确，可是用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，达到了我们的教学目标。对于画角的，我根据的回答进行归纳、概括，主要是为了大分掌握画角的，在思路上能更清晰一些。学会了量角以后，在练中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角？、，很快就明白了：两个三角板中的度数就可以拼出来了。练的目的是让明白画角的多种多样，可以根据实际情况选择，把知识学活。当然，在简单的知识也有还是、不会做。这也正是我们需要在教学虑的：根据的个体差异，因材施教，寻求适合每个的好的和教学。画角的教

27、学反思画角这一教学过程，掌握起来还是有一定的难度，特别是对画角的步骤掌握是教学的难点。真正能够理解画角的本质难度是比较大的。所以，本节课的设计我力求体现出由易到难、层层深入、逐步分散教学难点。由于用量角器量角和用量角器画角有一些共同之处，都是使用量角器，都是用量角器中心对准角的顶点，刻度线和角的一条边对齐，量角时看另一边指的刻度，就是角的度数，而画角首先要心中有角，先在要画角的地方点一个点，再和原来画出的射线的顶点接就画出了一个角。所以，在具体的设计时，我先进行量角的复，说量角的这样就进入的最近发展区。由于采用由易到难、层层深入的，在不知不觉中体验了画角的过程，并通过自学，可以进一步画角的步骤

28、。这样处理以后，在自然而然之中学会了知识和，体现了新课不新的特点，调动了的积极性和主动性。画角的教学反思画角是在了角的度量和角的分类之后进行教学的。课前我预想的作比较弱，因此在画法时主要以教讲解，并结合讲解板演为主，把重点放在练上。从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的却较多，主要是画不准，有的至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，主要原因是：在画角时，内外刻度不分清。在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。基于以上的分

29、析，我想有必要对自己的教学进行如下进：、在认识量角器时，有必要让知道内刻度的数对应的是外刻度的数，这一点在教学时确实有所疏忽。、画角之前，一定想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。不足之处，在教学角时，没有引导用自己的话描述角的形成过程，及这个度怎么得出的，没有和好好探讨。如果能用多慢慢演示，让的是它转过的围。可以这样：先转到直角的，提问：现在是角，是多少度？继续转到角的，提问：现在是角，是多少度？由此得出，角是度，一角是个角，个直角。画角的教学反思材中角的分类与画角同课时教学，我觉得一节课里要掌握的知识点太多，肯定接受不了，所以，我把这分内容分为两课时进行教学，先教学角的分类，

30、然后教学画角。在教学画角时，我让根据导学案的提示自主探索画法。从大展示的效果来看，还是比较好的，但是在家庭作业中出的却较多，主要是画不准，有的至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，可能是以下几方面造成的：、画法时，有的在小组内是的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看好像学会了，实际由于体验不深刻，并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致家庭作业效果不好。、最多的就是找不准数。这说明前面的基还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多都少画了度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数围里心里都不是很清楚。、在画角时，内外刻度不

31、分清。在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。其实最主要的一点是，对于零刻度的理解不是十分到位，由于本单元过于抽象，这是接触抽象数学知识，没有在头脑中形成数学抽象思维模式，在教学过程中要逐渐摸索根据的实际情况，把现实生活中的实例带入课堂，让逐步的抽象思维，为第四单元行四边形打下基。、有的使用的量角器不好。有的量角器上的刻度线很少，有的量角器上面案很多，有的量角器中心点是一个小洞，在重合的时候左移一点或者右移一点就会有度的误差等，这些也对的造成了

32、干扰。、有的内圈刻度画角，个位是度的。如度，不能在量角器内圈的度的上打点，于是找不到记这个点的。他们不会在量角器上度的一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有很多对于内刻度的数对应外刻度的数这一点并不熟悉，所以找不到点。画角的教学反思经听过四年级角的画法数学，在教学中一直觉得画角是个教学的难点，其实也是的难点。课前我仔细思考过这个知识点的教学，教材中“角的分类”与“画角”同课时教学，但是我觉得对于我班学情，这样教学有一定的难度，一下掌握那么多的知识点，肯定会向走马观花一样，课上会缺少实践探索的机会，所以我决定分两课时教学，先教学“角的分类”，然后教学“画角”。教学角的分

33、类时，我就发现在画角时随意性很大，尤其在二年会画直角，但我却发现很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个近视的直角，至有的凭感觉画两条射线组成直角。所以课上我就从画直角入手，让说说：“在你认识的角中，那些角最好画？”很快提出角、角、直角，然后我就让去试画这些角，并让到黑板上展示自己画的过程，画后让评一评，议一议，很快指出画角、角的优点和不足，并进行订正。在画直角时，我有意找两名采用上述画角的同学板演。然后让议一议，“怎样才能知道画的直角是否规？”就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，照样检查发现用直尺画得直角不是很规，更不用说凭感觉的了；接着让就“怎样画直角规呢？”有了检查的过程，很快

34、就能思考出两种。尝试后，示画直角，直角画法就此规。然后我让画的角，仍选择用三角板的去画。接着我让画度的角，发现用三角板画不出来，从而引出用量角器来画角才能画出。最后我引导总结用量角器画角的，并：“用三角尺画角和用量角器画角，那种应用更广泛？”后总结用量角器的使用围更广，最后再让尝试用量角器画度和度的角，每次都叫同桌之间进行交叉检查，掌握好的当傅，徒一起评价，获取优秀等第，热情很。这样对用量角器画角的基本都掌握了。画角的教学反思在之前三年级时直观认识了直角、锐角、钝角，本课是在角的度量的基上的，通过用活动角做角、用纸折角、用量角器画角等各种活动，认识直角、锐角、钝角、角、角的大小以及它们之间的，

35、会用三角尺画出一定度数的角，能步的估计角的大小。本课内容分为两个环节，环节是认识各种角，第二环节是画角。对于分的，我让带了学具盒中的活动角，通过边作边，感受角是可以活动的，之后慢慢展开，得到由小到大的五种角，很快发现角角直角，还列举了一种活动的尺展开是角、钟面上的时针与分针时的夹角为角，时的夹角为角等等，接着我又让通过折正方形纸，再次感受这个角之间的大小，还折出了角（把角均折成份）和角（把角再次对折），还展开根据个角指出了的钝角，真是在我的预料之外，给他们一张小小的纸，他们竟折出了种认识的角。这分的教学比较顺利，也掌握的较好。第二分画角，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画、和的角，比较简

36、单，主要是分的三角尺头上磨圆了，所以画出的角的顶点不够尖。接下来用量角器画角，我先让尝试画的角，大分同学根据量角的都能画出来，有的同学还觉得画角比量角简单，于是一起总结了画角的步骤“点点对齐，边边对齐，找刻度，线”，画角这一环节也算是顺利的。新课的内容就这样结束了，可随之而来的课后一大堆练，又让我们。补充题上，用量角器量出时、时、时、时、时分钟面上时针和分针组成的角，由于是用量角器量，由于角的边比较的短，需要后再量，结果量出的角度是五花八门，而且误差都在左右（时量角我们允许的误差是度），时很多量出是、，时分的更多，有、各种各样都有。于是只能和一起来寻找最佳的，联系之前举的例子，时可以看作是角，

37、而钟面上有个大格，时和时正好是直角，马上想出可以计算每个大格的度数，用，所以根本就不需要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，半大格是，所以时分应该是。练，用两块三角板拼角，并且说说能拼出哪些度数的角？就这道题目足足用了半节课，先是用两个角合起来，先拼再交流，得到可以拼出、的角，接着再让思考，还能用三角板画出几度的角，得到可以用或的角，虽然花了很多的时间来，可是练上出现用三角板画角时，发现好多同学还是惯在拿量角器画角，真不知道该怎么他们。补充题上还出现了由两条交叉的直线引出的个角，知道了一个角的度数，求出另外个角的度数，还要说说发现了？这道题目，要根据一直线上的两个角的度数和是，来求出

38、另外的一个角，在全算出来后，会发现个角的度数合起来正好是一个角，还发现对对面的角的度数是相同的，为以后的打下了一定的基。画角的教学反思角的分类和画角这个课题主要认识角和角以及如何画一个角，并且能够对以前所学的几种角进行分类，鉴于教材的，想到的实际，于是我想先用活动角，把以前所学的几种角都引出来，便于对角有一个整体的把握和认识，于是在课前我先制作了活动角折叠的小纸扇子，开始从角的两条边旋转开始，认识了锐角，直角和钝角，然后让说一说，这三种角的特点，明确大于度而小于的角，让继续，活动角的旋转，旋转到角的两条边在一条直线上，由于早就预了课本，就大声喊着;角。我顺势再问，你觉得样的角是角?让加深思考，

39、有的说两条边成了一条直线，接着：角就是一条直线对不对?引导明确：当角两条边在一条直线上时，我们就说这是一个角，顺便再用学具演示一遍，加深印象。角的认识也是如此，关键是认识几种角之间的。交流后知道角或角等于几个直角等。画角是在会用量角器量一个角的大小的基上的，为此我先让用活动角摆出特定度数的角，大分能摆出特定的角，所以我通过试错的方式指导领会在摆角的过程中需要注意哪些，进而引出如何去画一个角，以及在画角的过程中应该注意。画角的教学反思教学实录：你能画角？能画怎样的角？生：我能画锐角、让到黑板画。：你能画一个的角？你手中的工具可以怎样画？生：我能用量角器画。：可以的，等会试一试。生：我还能用三角板画，这样更简便。：你真会想办法，既然有办法画的角、那就在你的纸上画画，等会你可要把你的好办法介绍给哟。评析：由画不同类型的角引入新课教学使感到轻松，没有的负担，教接着提出画的角，把逐步引向深入，既激发的求知欲望，又挑起了思维的火花。教没讲几句话，只是以作引导，始终站在的角度，发展的角度，真正体现了“是的主人”这一教学理念。当的灵感和创造性被调动后，教还是没有讲，而是在全体都急于表现自己时，顺应的表现欲，让在纸上画。让全体同学的创造激情得到。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数观