试论教学改革与学生素质教育的有机融合

1、试论教学改革与学生素质教育的有机交融论文关键词：高职教育课程改革素质教育论文摘要：在高职教育蓬勃开展的年代，高职学生的素质教育不容无视。笔者以基于工作过程开发课程改革为例，从课程目的的拟定、课程内容的选娶教学组织施行等方面阐述了如何通过课程改革，阐述了如何将学生的素质教育有机地交融到专业课教学中。高职的教育目的是培养面向消费、建立、管理、效劳第一线需要的“下得去、留得注用得上理论才能强，具有良好职业道德的高素质技能型专门技术人才；要求培养的学生懂技术、会经营、善管理。随着科技的开展，消费力程度不断进步，新时代对消费一线员工的素质要求越来越高，不仅仅对员工提出单纯的职业技能要求，在综合素质方面也

2、提出了更高层次的要求，因此培养符合社会需求的高素质的技能型专门技术人才，已成为高职教育面临的一重大任务。课堂教学作为学院培养学生的主体途径，怎么样把素质教育有机地融入专业课堂教学已经成为高职教育研究的一个新课题。目前高职教育正在蓬勃开展，高职教学改革是百花齐放。但是采用什么样的方式，通过怎样的途径才能把教学改革与素质教育有机的结合起来，在专业教学课堂融入素质教育的各个因素，使学生的素质教育到达事半功倍的效果，值得大家深化研究。笔者结合自己在开展基于工作过程开发课程教学改革的心得，谈谈如何将素质教育融入专业教学的问题。一、素质教育培养的要求高职素质教育是全面进步学生思想品质、科学文化知识和身体、

3、心理与技能素质，培养创新才能和开展个性为主要内容的根底教育。?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?、?教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的假设干意见?(教职成2022)12号)，将高职学生素质培养的关键指标归纳为沟通协调才能、适应环境才能、计算机才能、组织管理才能、信息搜集处理才能、创新才能、创业才能、遵守纪律意识、民主法制素养、尊重风俗意识、团队合作意识、吃苦耐劳精神、社会责任感、环保意识、自我评价才能、心理承受才能、美感体验、成就导向、灵敏性等19项，加上初级专业技能和高级专业技能，共计2l项。二、教学改革与素质教育的交融一课程教学目的的制定融入职业素质的根本要求二

4、专业老师转变观念，树立寓育人于教书的观念专业老师不能把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点的教育，忽略了课堂教学同时应作为素质教育主渠道的作用。专业老师需要改变的教育观念，应以学生的素质教育为己任，必须根据素质教育的根本要求从根本上改变传统的课堂教学行为，积极开展合适高职教育的教学改革，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习、安康和谐开展的组织者、指导者、帮助者和促进者，帮助学生主动开展、个性开展，和谐开展成为教职员工共同追求的奋斗目的。三教学内容的选取融入素质教育内容，教学施行过程设计模拟真实职场，对学生间接进展素质教育。1.在教学内容的选取上：根据行业企业开展需要和完成职业岗位实际工作任

5、务所需要的知识、才能、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续开展奠定良好的根底，注重培养学生的开拓创新才能。2.教学的组织施行以完成基于工作过程开发的?水电站电气一次局部安装检修与设计?改革课为程例进展阐述。本门课程的教学施行遵循:资讯、方案、决策、施行、考核、评价六步，整个教学过程突出以学生为主体，注重培养学生的专业技能，同时培养学生的综合素质。1在资讯环节：老师以水电站真实安装、检修、设计案例作为本门课程工作任务，制作任务单。向学生下发任务单，老师进展任务目的的描绘，提供任务完成需要的学习资料，提供电子、网络、理论性的教学资源。在本环节要求学生课前预习、查询资料准备，主要培养自主学习素能，

6、信息搜集处理素能。2在方案与决策环节：按照消费现场的班组建制，对学生进展分班组，以班组为团队，通过讨论等方法，由小组制定安装、检修或者设计任务的执行方案，进展任务分工；老师对小组制定的方案进展决策，确定任务的施行方案；学生作好任务施行的相关准备。在本教学施行环节，老师仅作辅助作用，要求团队成员沟通协作共同决策，通过本环节可以培养学生的沟通协调素能、决策创新素能。2.在施行环节：模拟再现消费现场，学生分别扮演工作负责人、施工员、平安员等角色，在进展消费者角色扮演的同时，分工合作按要求完成工作任务。任务施行过程中，各位同学必须按照分工组织协调合作，按照职业要求，各司其职方能圆满完成任务。通过本环节

7、能培养学生组织管理素能、遵守纪律意识、团队合作意识、吃苦耐劳精神、处事灵敏性等根本素能。3.在检查与评价环节：任务完成后，要求通过角色扮演或者ppt汇报等方式进展任务完成效果的展示，老师对完成效果进展检查；通过学生自评、小组互评、老师评价，对任务完成效果及施行的过程进展综合评价。在本环节，要求学生树立信心展示汇报自己的成果，同时开展对成果进展自评和互评等评价环节，从而培养学生自我评价才能、心理承受才能、成就导向感、帮助学生树立信心等。老师在进展评价评分时必须计入在完成任务中学生的素质表现。总之，在施行教学改革时，在培养学生职业技能的同时，我们必须从多方面融入素质教育的元素，必须同时重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养教育。当然高职学生的素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探究和理论，并不断深化职业教育的改革才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能进步职学院学生的素质，以适应经济建立对人才的需求。参考文献：1杨汉芳.也谈应试教育向素质教育的转变j.社科纵横，2022，20(1).2张