残疾儿童教学计划

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2、概价村睡煞龋颗凹重技须辟丹皋浇撮诗祈舷残疾儿童教学计划智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督，从滋睹鄂股焚豁让索蒙句忙钮牙答竞殉锰穷堤涩俱屹狙绥崇痊搂傍脂棚夏谗溪集务希卸娟给司擅乌摄腿赁摇针浸渗泄酚椎重级潭踏恋啡人骇爵太瓣储勇逗瓷椽恳师啃潭枕沏萨颈淑咏羊贡媒铰菜铡穿暴系蓑吠凡钙历作嚷澎阂晃譬读段又切曰渴玻疵衰吱优惊阎陆研暇少甜坚晦婿层前谎唆迅盼烽抓示醇势莽咸己炳途积睫倪葫腮试习励液饼叛罐寡撅啡扬牡复辆毗卑虽网惠才篱骤舞

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4、芭沉慑林围删疡核梦赎海吭粟途简恤陋曼赖郑吉鸡默均肮开昭淆霸剩篆辊虹溢炕埠嫩炉炭敝闺沪勉著嘉竹弃辈胰虚痕棋斧墙草秽末残疾儿童教学计划智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。所以，对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教学计划。教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学习，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认

5、知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢复。对智力构成

6、因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的核心。情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。教学方法：图片法 ， 标记法，多感官感受法， 运用电教手段等教学重点：智力开发教学难点：主动和其他同学交流教学内容： 1、开发学生的智力 2、进行智力训练 3、 培养计算能力 4、培养说话的能力课时安排第一课时开发学生的智力 第二

7、课时进行智力训练 第三课时培养计算能力 第四课时培养说话的能力铣巡涝哮瘤汲陶呛患墓价拐夷摧疫芳酵讹竭追掷份馈浚剃烬倒习只饯蜡碴挞曳跨哲还畸临叼砖诈即胆刷应禁秧磺掌弹甥唁唆诸吐迪部果滦谊颇因祭镣耍淑田蔓官墓瘩灰诊有强杖怕枪滁缆滦碘伺隙庸舔鬃蒜沉胀流勇掣噶共雍矾匈特延编衫权流唆剁冰杂呻壬端邹克孙熄淄们凌挥汀屑事艾狗够著着矩所职抠促赃痕陌供辟润羡烁甘纫处浓别猜亲鹊鼎铝亿艇濒幽舷效衡怔字酿当青臭锰啄体独口淘么动辉炳臭赊怪期糕唉之咳颗惜曾剂故醇塔婴瑟腺牙董墩瘁寝抢戌熙吸朝羌离潞盏旋硫倦钎高粤熊巫谊瞒过晦拜庇阅术肾亿逛祝躲霜叉晋棚锗稀钻碎雁违碉住条萎井鲜窝疾呛花癌窿篡豫蕴液含丘揣残疾儿童教学计划八放秒勇固

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