初中语文教案-人教版语文八年级第二单元教案学案

1、中学语文教案 - 人教版语文八年级（上）其次单元教 案学案1第二单元阿感受真情,揣摩效果、长和山海经2、背影、台阶34、老王5、信客兴趣情境导引师：很多同学们都喜爱看电影,我们经常会被电影中的一些情节所 打动；请大家说说,在你的印象中那部电影,那些情节曾经让你真正地感动过？生 1：我看过一部关于毛泽东的电影,名字记不得了,只记得当他 听说儿子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲了的时候,在窗前站立了很长时间,那一段安静很让我心颤,晚年丧子,哀莫大于此；生 2：我看过周恩来,其中周总理弥留之际,他的妻子邓颖超在总理的额头上轻轻地吻了一下；师：伟人情怀,感动天下；经过艺术家们的加工,更加光荣夺目；平常人身

2、上有没有值得我们感动的呢？生 3：我看过一部美国大片挽救大兵瑞恩,其中一个战士被德 国兵击中肝脏,临死前,反复说：“ 妈妈,妈妈,我想回家；”生 4、我看过张艺谋导演的电影一个不能少,其中那个顽皮大 王张艺科读班长日记,提到老师如何珍爱粉笔的情形很令我感动；师：是啊,令人感动的事情太多了；生活中惊天动地的事情究竟很 少,但是平平淡淡的生活中令人感动的小事却很多；荧屏上如此,生活中更多,只要我们认真观看,专心体会,你就会发觉爱是无处 不在的；下面请同学们回想一下,在你的四周,家庭中、社会上、同学间,有没有让你感动的事情？生 5：母亲从小对我很娇惯,而父亲却很严格,所以我和妈妈比较 亲,不太喜爱父

3、亲；有一次,我躺在床上休息,爸爸以为我睡着了,拿 被 子 轻 轻 地 给 我 盖 上 , 那 一 刻 , 我 有 说 不 出 的 感 动 ；生 6：上一次,体育课下,我大汗淋漓地从操场来到教室,我的同 桌李小雨那把扇子帮我扇,虽然是件小事,但却很令我感动；生 7：我上次在商场的电梯上遇到一位叔叔,他手里拿了很多东西,但 上 下 电 梯 的 时 候 却 让 我 先 行 , 我 挺 感 动 的 ；师：大家说得都很好；上个单元的几篇课文,谈的都是非正义战争中残杀无辜的暴行很令我们震动和哀思；看到生活的阴暗面的同时,我们仍应当熟悉到,这个世界上也有真爱；我们现在仍小,随着年 龄的增加、阅历的丰富、情感

4、的充实,我们会越来多、越来越深刻 地熟悉到这一点,同时,我们也应当努力地去为这世界增加一份爱的颜色,记得那句歌词吗：“ 只要人人都贡献出一点爱,世界将变 成美好的人间；” 本单元的几篇课文 都在 诉说 多一般人,特殊是弱者的关 爱；就让我们从课文中感悟到 “爱”这种博大 的感情,来陶冶自己的情操；难点互动探究 难点问题 1 感受真情 师：这一单元,主要由记叙类作品 组成；记叙类文体主要是写人或 记事；生：写人类与记事类之间有什么不同？师：写人与记事是不能截然分开的；写人必定要写事,没有具体大事,我 们无法生 动深切地 熟悉一个人,同样,记事类也不行能离开人,没有人也就无所 谓事；生：那为什么

5、仍要分写人和 记事两类？师：区分就在于,记叙的 侧重点有所不同；前者,目的是写人,通 过一件或数件事 情让我们熟悉 主人公的思想品 质或情感；后者,就侧重交代一件事情的始末, 让 我们熟悉这 件事情的意 义,呈现时代风尚；生：那我们这单 元的几篇 记叙类作品属于哪一种？师：写人；阿 长与山海经写的是一个保姆；背影写作者朱自清的父 亲；台 阶写的也是父亲；老王写一个可怜的车夫；信客就写两代信客；大家有没有 发觉 本单元写的都是一些什么人？生：很平常的一般人；师：对了,都是一般人；而且大都是身 处下层的,但作者刻意表 现的都是 这些人身 上最真 实、最纯朴的 东西,是什么？生：真情、爱；师：支配一

6、个写一般人的 单元,让我们对 人世间亿 万一般人民有更深刻更全面的 熟悉 ；前一单元恰恰是写 战争的,显得特别繁重；这个单元高声 赞颂人间的爱,吁唤“让世界充 满爱”；通过这 个单元的学 习,可以使我们在情感、态度和价 值观 方面,受到熏陶和启示；当然,也可以培育我 们阅读 写人的 记叙类作品的才能；相关知 识链 接：感受真情 具体步 骤 1.理清脉落；2.品析佳句；3.分析形象范例 1 作者 对阿长怀 有怎 样的感情？分析：鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代伟人的革命家、文学家、思想家；阿长,即长妈妈 ；鲁迅儿 时的保姆；“长妈妈 只是 很多旧式女人中的一个,做了一 辈子的老 妈子,平常

7、也不回家去,直到 临死；”鲁迅对他怀有深厚的感情,在朝花 夕拾中,有好几篇文章回忆到与 长妈妈 有关的往事,其中阿长与是 特地 回忆和纪念她的；阿长与是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作；在 这篇文章里,鲁迅通 过对 幼时保姆长妈妈 以及她 为我查找山海经一书的有关情形的追 忆细腻 而饶有风趣地表 现了“我”对长妈妈 的 熟悉过 程,赞颂 了劳动 人民的 优秀品 质,表达了作者深切的 怀念之情；阅读这 篇 文章,要留意作者是以儿 时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光去 观照自己 的儿 时和阿 长的；对后一 层意味要透 过文字表面去把握 仍要留意,作者既然是 怀念自己的保姆,为什么在前半篇用抑笔,大

8、写阿 长的缺点,诉说 自己如何 厌恶 阿长呢.这要分析,第一,这些确是缺点,但在 这些缺点中,可以看出阿 长那种 难 能可 贵的纯朴和真率；由于有 纯朴和真率做内核,她的切切察察、大字形睡相、麻烦的法规和讲“长毛”时所表现的愚妄,都是值得怜悯,可以原谅的；其次,这些 缺点,粗俗也好,愚昧也好,都是由阿长所具有的知 识文化水平以及她的身份与 位置打算的,与其 说是阿长的过错,倒不如说是阿长的不幸；解答：鲁迅在作品中显露出的是 对长妈妈 深切的怜悯和真 挚的怀念；解题方法 链接 这一类问题 第一要透 过现 象看本 质,很多文学作品在表 现人物是用到抑笔,也即 欲扬先抑；从叙事的详略上也可以判定,作

9、者 详写阿 长为我买山海经,感谢之 情溢于言表；再就就是一些 谈论抒情句,能直接体 现作者的情感,如末句：“仁厚 黑暗的地母呵,愿在你 怀里永安他的魂灵！ ”,情真意切,令人感动不已；范例 2 背影中父亲对“我”是什么的感情？ “ 我”对父亲的感情 变化又是怎 样 的？分析：背影是在什么情形下写的？篇末 说到父 亲的来信：“我身体平安,惟膀子疼痛 厉害,举箸提笔,诸多不便,大约 大去之期不 远矣；” 1947年,朱自清自述：“我写背影,就由于文中所引的父 亲的 来信那句 话；当时读 了父亲的信,真得泪如泉涌；我父亲待我的 很多好 处,特殊 是背影里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二；我这篇文

10、章只是写 实；”读完这篇文章,好像有一种 压抑的感 觉,这种父子 间相爱相怜的感情中好像渗透 着一抹淡淡的哀愁, 这究竟如何懂得呢 .回答这个问题 ,应当 从两个方面考 虑；首 先,要先明白一下 这篇文章的写作背景； 这篇文章写于 1925年 10 月,当时作者 正在清 华高校任教；社会的世 态炎凉,使作者多年来在孤寂困愁中生活, 这种情 绪必定显露于笔端；其次,文章 记叙的八年前的往事,正是作者家境 败落,“走投 无路 ”的时候；祖母的死,父亲的失 业,变卖典 质仍亏 空,又添新债办丧 事,接二 连三的灾 难劈头盖脑地袭来,小小的家庭能经受得了 吗.在这家庭光景惨淡的 时刻,为了“谋事”糊口

11、和 读书 寻求出路,父子不得不依依惜 别,不知何时再能 见面；这是旧社会 贫寒的知 识分 子颠沛流离生活的 缩影；明白了以上两点情形,文章凝重而深沉的感情基 调就好 把握了；在这样 的特定 环境中,回忆那段令人心碎的 过去,淡淡的哀愁好像不 难 懂得了；对于现代的同学来 说,由于时代的变迁,背影中的父子之情可能不易 引起共 鸣；不过父子情深,应当 是千古不 变 的；文中的父 亲在重重哀思困苦之前,对儿子说：“事已至此,不必 伤心,好在天无绝人之路！ ”大有泰山 压顶不弯腰的 气概,何等顽强 ！而另一面,父 亲送别时 不辞 艰辛,特殊是买橘子的情形,又是 何等慈祥,为了儿子,勉为其难,这正是中国

12、慈父形象的定格；作者 为文与 为人 是一样的,特别坦 诚；从文章看,20 岁的作者先是 对父爱不懂得,觉得父 亲说话 不大美丽、“迂”,后来父亲在“买橘子 ”中表 现出的深厚父 爱,才深深地触动了作 者的心灵；南京分 别以后的八年中,作者已 经是清华高校讲师 ,已为人父,心智已经成熟,良心激活了,感情兴奋了,心灵净化了,对父爱的感受已 经迥然不同,作者向 读者诉说 了自己的懊悔,激发了共鸣,引起读者都联想起父 爱；这一些,都要深化体会；解答：背影是传统课 文,从中我们可以感受到父子 亲情父亲对儿子的疼 爱和儿 子对父爱的感念,这是人间至情；解题方法 链接 我们应当认 真熟 读、品味,感受到布满

13、在字里行 间的至情；读读 想想,看文中的 哪一点,打动了我们的心；其次可以从背影入手,理清全文脉 络,以便把握全文 的思想、情感、内容；仍要留意体会作者的心理 变化；范例 3 台阶是一篇小说,我们应当 怎样懂得“父亲”的形象？分析：台阶与本单元其他四篇不同,是小 说,但也属于叙事 类作品,主要用表达、描 写的表达方式；小说也是一种文学体裁；它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情 节和具体的环境描写来反映社会生活；人物、故事情 节 和环境构成了小 说的三要素；塑造人物形象是小 说反映社会生活的主要手段；小 说中的人物,是作者依据 现实 生活 制造出来的,所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性；

14、人物的性格又是 通过故事情 节呈现出来的,小说中的人物不能孤立存在, 总是生活在肯定的 环境 里,离开了环境,人物就没有 活动的天地,人物的思想性格就失去了 阶级 根源和社会根源；所以,我们阅读 小说要留意分析小 说中的人物形象、故事情 节和环境描写,这样 才能比 较全面深刻地懂得和欣 赏作品；对这 篇小 说,可以提出三个问题：父亲为 什么要造一 栋有高阶的新屋 .父亲是怎么 造起一 栋有高台 阶的新屋的 .新屋造好了,父亲怎么样.引导同学通 过探究 这三个 问题 来把握全文；全文中有个文眼：“台阶高,屋主人的位置就相 应高；”抓住 这个 文眼,就抓住了懂得整个故事的关 键,就简单懂得父 亲的

15、思想性格；父 亲是一个 普一般通的 农夫,这样 的农夫在我国 农村何止千万；我 们不妨 联系现实 ,看看自 己的父 亲,看看同学的父 亲,看看四周的父 亲,加深对小说主人公的感受和懂得；解答：父亲是一个特别要 强的农夫,他有志气,不甘人后,他要独立于受人敬重的行列,他有 长远 的生活目 标,他有愚公移山的精神和 顽强 不拔的毅力；父亲又是一个老 实厚道的 农夫,他用诚恳的劳动兴 家立 业,不怕千辛万苦；同时,父亲身上有着 中国 传统农 民所特有的 谦卑；当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去；解题方法 链接 探究人物形象,应当 在通读的过程中,依据故事情 节,一一列出人物思想性格的 要点,然后整

16、体摸索,加以整理,看什么才是性格的核心； 仍要考 虑环境,要把人 物放在具体的 环境中考察他的性格特点；范例 4 怎样懂得老王中作者的和善和“老王 ”的和善？分析：杨绛 ,作家、文学翻译 家；他的文学语言简洁平淡,但朴实中有着本色的 绚烂华 丽；洁净明晰的 语言在 杨绛 笔下变得有庞大的表 现力；老王是一篇有肯定知名度的散文；它的内容单纯 ,线索简明,比较简单把握；作者夫 妇与老王身份、位置水平 悬殊,但是都有着共同的 优良品 质 和善；从具体事例上看,作者的和善有 很多表 现：照料老王的生意从 经济 上赐予帮忙,仍 关怀地 询问 生活状况,女儿受她的影响,主 动送药治病等等；要留意的是：作者

17、为什么能 够那么关怀老王 .杨绛 夫妇是大 专家、高级学问分子,对一个目不 识丁的 最底 层的劳动者竟然 这样 关怀,主要是由于在作者夫 妇心目中,人是公平的,人 与人之 间应当 相互关 爱,有人道主义思想；人类彼此 间相爱,是在长期集体 劳动中形成的一种特殊感情；老王的和善也有 费减半；送钱先生看病,不很多表现：“情愿 给我们带 送”冰块,车要钱,即使拿了也觉得过意不去,受人好 处,不忘报答,去世前仍拿了香油和 鸡 蛋上 门路谢；解答：作者的和善是基于公平 观念和人道主 义精神；各人天赋条件、成长条件、生理条 件不同,所以造成生存状况的 悬殊,但是人是生而公平的,幸运者只有关 爱不幸 者的

18、责任,没有鄙视不幸者的理由,这样 才能公平 对话 ,相互敬重；作者的和善 带有很强的理性颜色；老王在那个 动荡 岁月,照样敬重作者夫 妇俩,是由于认准 污染,坚持 他们是好人,知恩必报,他虽然出身低微,大是精神上没有受到任何 做人的道德良心,是极其 纯朴的和善；解题方法 链接“和善”是这篇文章表达的主旨,身份、知 识层次的不同,对和善的懂得和表达 就不一 样,要扣住这一点到文中 记叙的几个片断中去 总结 ；范例 5 信客的身上有哪些精神品 质中能打 动人心？分析：信客是一种不能被称 为职业 的特殊 职业 ；当时邮政业务尚未普及到 乡村,城乡之 间通讯需要 专人担当,信客便 应运而生；他们终 年

19、跋涉,特别劳累；他们收入微薄,生活 贫困；他们常蒙受 怀疑、欺凌和憎恨,那作者为什么有如此 热忱为他们树碑 立传？正是因 为他们身上种种可 贵的品 质；第一,信客任劳任怨,事情不分份内 份外,只要有求于他,再辛苦也在所不辞,有 时候仍得忍耐无故的猜疑和羞辱；他 们诚 信无私；洁身自好,从不雁 过拔毛,因此不怕 别人怀疑；信客待人宽容；他在 发财 的同 乡那里遭受了凶 险,他不想让在外的同 乡蒙受阴影,回乡后也没有挑事,爱护了一个家庭；正是 这些难能珍贵的品质深深地震动了作者；解答：信客身上有任 劳任怨,诚信无私、待人宽容、和善厚道等 优秀品 质；解题方法 链接文章依据 时间顺 序从信客的一生中

20、截取了几个片段来表现他的可 贵品质,要从这些事例中抽象出信客的品 质来,就要深化懂得人物的内心世界,体会作者的情 感,揣摩作者的表达和遣 词造句；难点问题 2 揣摩成效生：本单元的几篇 课文,篇篇都感人至深,仅仅是因 为感情真 挚吗 ？有时候,我对 父母也有深情,可 为什么拿起笔来就写不好呢？师：这倒是一个很 现实 、很有价值的问题 ；我信任很多同学都有同感,那就 让我们来共同探 讨一下 这个问 题：为什么看似平常的人物和平淡的事情,到了作者的笔下,就具有了感人至深 的力气呢？生 1：我觉得作者 对笔下的人物有全面深刻的明白；师：对,先要明确写什么,然后才能打算怎么写；生 2：作者记叙的 时候

21、,六要素,就是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 交待得很清晰,有条不紊；师：没错,但在阅读 的时候,我们要留意 这些写人的 记叙文,选材一般都很丰富,往往要通 过如干件事情从不同角度来表 机械呆板；现人物的思想感情,六要素也很敏捷,不生 3：仍有记叙的 次序,有的用顺叙,有的用倒叙、插叙等等；师：嗯,的确是敏捷多 变,各有特色,背影开 头先点背影,用的就是倒叙, 这要 依据表达的需要,合理奇妙地支配 记叙次序,往往会收到出乎意料的成效；生 4、仍有材料支配的 详略得当；师：这一点特别关 键,就犹如做一件衣服,再好的衣料,假如剪裁不当,也做不成美丽的衣服；有些同学收集了很好的素材,但是不

22、能好好支配 详略,结果偏离了 中心,很惋惜；材料取舍和剪裁的原 就就是：与中心有关的就写、无关的 坚决不写,关系越亲密写得越要 具体 生动；师：仍有一个很重要的方面要提示大家的是：作者在写人 了多种表达方式,以增 强表达的成效；生：哪些表达方式？记事的 时候都 综合运用师：通常说的表达方式指的是：记叙、谈论、抒情、描写、说明；记叙文中特 别强调 的是 处理好前四种表达方式的关系；第一, 记 叙文当然以 记叙为主,但单一的记 叙只能使文章成 为“流水 帐”,干瘪无味；所以,要适当的辅之以描写、谈论 、抒情；谈论 、抒情也只能点到 为止,画龙点睛；由于在记叙文中,作者往往不 经过严 密 的规律推理

23、和周密的 论述,而针对大量的生 动、典型的记叙材料,发表精辟 简赅 的评论；抒情,可以直接抒发,以引起读者在思想感情上的共 鸣,增强文章的感 染力,也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等；最关 键的是要 处理好 记叙与描写的关系；可以 说,记叙文中,记叙与描写形影不离；先 让我们来熟悉 一下描写,描写可以分 为两大 类；生：老师,我知道是环境描写和人物描写；师：对,环境描写又可以分 为自然 环境和社会 环境描写；自然环境描写的作用通 常是以景 衬情；社会环境就交代事情 发生的 时代背景；生：人物描写呢？师：对人物的描写通常是从外貌（肖像）、动作、语言、心理、神态等方面入手,表 现人物的

24、思想感情；只 有这样,文中的人物形象才能血肉丰 满、栩栩如生；这个单元,我们要感受的是 课文所表 现的形形色色的 “爱”,感受课文中一些人物 的和善,所以必需把握描写、表达等表达方式,重点明白表达、描写的功能和特 点；当然,记叙文的篇章 结构特点也不行忽 视,需要留意的方方面面特别多；光从理 论上探讨是远远 不够的,肯定要多读,细心体会,才能运用自如；相关知 识链 接 表达方式 功能特点 方法分 类 记叙 交代 时间、地点、人物和事情的起因、经过 、结果；谈论 针对 事例或 现象发表见解,常用以点明主旨； 摆事实、讲道理 说明 对事物或事懂得 说,使人有所知；下定 义、举例子、作比较、打比方、

25、分类别、列数字等 描写 细致刻画,使对象具体化、生动化；环境描写、人物描写抒情 表达内心感受、情感； 直接抒情、间接抒情 范例 1 课文环绕阿长写了哪些事？ 详略怎 样支配？从中可以看出阿 长是怎样的 人？分析：本着 “不虚美 ”、“ 不隐恶 ”的原 就,鲁迅在他的作品中 记叙了儿 时印象中的 长妈妈 ；长妈妈 的形象栩栩如生, 鲁迅写她,即没有采纳 “杂取种种人,合成一个 ”的方法,也没有 专用自己的保姆做 “模特儿 ”,去塑造一个劳动妇 女的典型；阿长是生活中 真实的阿 长,所写的全部事实,都是“从记忆 中抄出来的 ”；尽管“与实际 内容或有 些不同 ”（朝花夕拾.小引）,但 绝无虚构；她

26、的各种毛病和好 处,都是鲁迅曾经 亲见亲闻亲历 的,一一写来,具有特别亲切自然的情致；人 们通过这种情致所得 到的 艺术 感受,是布满幽默的 纯真美；但鲁迅写阿 长,不仅局限在幼儿保姆 这个 范畴内表 现她的性格美,而且把 这种性格美同愚昧落后相参 杂,沙里淘金似的 让 她闪耀出性格美的光 辉；文章环绕长妈妈挑选 了 5 个方面的事情,又以感情 变化 为线 索支配,使长妈妈 的品行 风貌表 现得特别突出；开 头的第 1、2 段,作者以深 厚的感情和 简练 的笔法介 绍了长妈妈 的身份、位置、名字的来历,旨在说明她是 一个没有社会位置,甚至 连真实姓名也不 为人们所知的平凡 劳动妇 女；接着第3

27、5 段,从“我不大佩服 ”的感情角度,写了 长妈妈 喜爱“切切察察 ”和夏天在床 间 摆成一个 “大”字的睡 态,刻画了她纯朴而唠叨、略带粗野的性格；第 612 段,着 重从 “我”的“不耐烦”去写 长妈妈 懂得 很多法规,如说人死 为“老掉了 ”,不能进死了人和生了 房子的屋子等,文章述 说这 些“琐碎之至 ”的法规,意在说明长妈妈 有着跟千百万 深受封建思想毒害的一般 劳动者一 样的特点：纯朴的品 质和迷信的缺点；第 1318 段：随着感情的变化,作者又从“我”对长妈妈产 生的 “空前的敬意 ”,来写长妈 妈讲 “长毛”的故事,从面揭示了她愚昧的一面；第 1929 段：文笔一转,写了“我”

28、对长妈妈产 生“新的敬意 ”的缘由,是长妈妈 用自己微薄的收入 给“我” 买回了 “我”期望已久的 带画的山海经,呈现了她的“宏大的神力 ” “别人不愿做,或不 能做的事,她却能做胜利 ”,从而突出了她 对“我”的关怀和体 现出来的 热忱、慈爱、乐于助人的品 质；而长妈妈 高洁的灵魂也就在 这 “剥笋 ”式的描写里,在由表及里、由浅而深的 熟悉过 程中得以完整而清晰的展 现：她是沾染封建迷信而又 纯朴、善 良、慈祥的劳动妇 女；所以,她的切切察察,“大”字形睡相、麻烦的法规和讲“长 毛”所表 现出来的愚妄,并不令人生 厌,反而能够同买山海经的举动 和谐一样,形成 统一的 风貌,使我们从她的愚

29、鲁中看到真率,从粗 犷里看到 细心,而这种真 率和 细心所体 现的实质,是对孩子的关怀和 爱惜,所以,作者的选材,不仅严 格地依据生活原来的面目如 最本 质的东西；解答：实地记叙长妈妈 ,而且在记叙中始 终着意表 现她身上文章先介 绍了人 们对长妈妈 的称呼,称呼的由来和她形状的特点,以及她的一些 不好的 习惯 ；如写她喜爱“切切察察 ”、喜爱“告状”、睡觉爱摆 “大”字等；接着写她 懂得的 很多“我听不耐 烦”的法规；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要 说“老掉了 ”等；最终写了长妈妈 “我”买山海经的事,而且表达得很具体,是课文记叙的重 点；从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又 热望一

30、生平安的 劳动妇 女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地和善、热心帮忙孩子解决疑 难；解题方法 链接作者在支配材料 时,是以作者少年时代对长妈妈 的感情 变化为线 索贯穿全文的,其变化过程是“不大佩服 不耐 烦空前敬意 新的敬意 ”；这种“层层 剥笋”的方 式,使长妈妈 的形象在先抑后 扬、对比映 衬中得到充分的呈现；解 题时 ,肯定要理清思路,看清作者 记叙的真正目的,从作者的 详 略支配等方面找出解答的 范例 2 &n 钥匙；bsp;朱自清 为什么挑选 “背影”作为表现父爱的角度？ 这对 我们写作有什么启 示？分析：背影是一篇感人至深的文章,读着它,你会被父子 间那真 挚深厚的感情所激 动；

31、本文四次提到 “背影” ,每次情形有所不同,思想感情却一脉相承；开 头设疑点 出“背影 ”；望父买橘 刻画 “背影 ”；父子分手 惜别“背影 ”；结尾想念 照 应“背影 ”；四次“背影 ”的显现,其次、三次是实写,第一、四次是虚写；实写是虚 写的基 础,是虚写的条件,没有实实在在的 “背影”的描写,本文就成了无本之木,无源之水；虚写是 对实 写的感情的深化和升 华；一般写人物,较多地从正面入手,但只从一个角度写多了,就会 让人感到呆板乏 味；作者挑选 背向的特定角度,以 饱含深情的笔触,全力 书写父 亲的背影,令人 拍案叫 绝；作为儿子,对父亲的音容笑貌,无不了如指掌；然而父 亲临别 送行,为

32、 儿子 买橘子而 艰巨 地在月台上爬上爬下的背影,却深深地打 动了儿子的心灵,使“我”获得了特殊的感受； 这正是作者不随人后、敢于 创新的艺术 才华；再就,父亲 老境的 颓唐、心情的悲伤、父爱的真挚等都通 过背影恰当地 显示了出来；背影,犹如 电光火石,一下子照亮了父 亲丰富的内心世界,照 见了他的灵魂；背影更能 给人无限的想象空 间；解答：背影,可看作是父 亲的一种特殊 “面貌”；由于生活的示意,作者有特殊 发觉 ,挑选 了这个正确的表 现角度；以“背影 ”为题 ,贯穿全篇,父亲老境的 颓唐、心情的愁闷、父爱的真 挚等,都可通过“背影”真实地表 现出来；它意蕴丰富,耐人寻味,留给读 者自由想象的广 阔天地；突出背影,是这篇散文胜利的一个主要因素；由此可以 得到一个启示,写人 记事,应当挑选 最动情的一件事,写最 动情的一件事又要突 出最 动情的瞬 间；解题方法 链接 散文的表 现角度,可以多种多 样,不拘一格,给散文 带来摇荡多姿、群芳争 艳的 风采；散文的表现角度也需巧于运思,独具一格,散文具有作家 鲜明的艺术 个性 和特殊的 风格；所以我们在阅读 散文 时,要善于把握作者 观看和 熟悉 生活的角度,学习作者特殊的 审美眼光；范例 3 台阶环绕 “台阶”命题立意,组织 材料的？ 这样写好在哪里？分析：台阶原来只是用以登上高 处的,但在落后