联系生活实际　感受数学韵味课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、联系生活实际感受数学韵味课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等，使数学问题生活化，生活问题数学化，从而让学生更好地认识数学，学习数学，体会数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。 一、创设生活化情境，激发学习数学的兴趣 在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲身经历将生活原形抽象为数学模型的过程。学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化。 如教学“圆的认识”时，让学生看一个“猴子骑车”的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的

2、轮子比较安全，也不会颠簸得厉害。同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等”。 这样引入新知，教师把枯燥的数学给它以“生命”，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。 二、联系生活体验，探究数学规律 数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光芒。生活中数学常识、经验的建立必须依赖于实践活动，这就要求教师要创造性的将数学知识融于生活中，勾勒出生活画面，帮助学生学习数学，激励学生创新。 例如学习“循环小数”时，教师安排“拍打节奏”的场面；或讲故事：从前有座山永远讲不完；也可看日历、数星期、一年四季等等，联系

3、生活画面学习“循环小数”，这样大大提高了学习效率。在这种生活现象中引导学生逐步学会发现数学问题，探索数学规律，同时鼓励学生去探索未知世界。这样既突破了教学难点，又消除了学生对数学的恐惧感，学生学起来趣味盎然。 教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让学生联系生活体验，充分理解数学内容，探索数学学习中蕴含的规律，从而更好地让学生解决实际问题。 三、体现数学价值，应用于现实生活 数学是一门基础与工具性相统一的学科，从数学知识的产生来看，数学是一门应用性学科。数学学习是一种生活，是为学生现在和未来提供生活服务的“工具箱”。因而在教学活动中教师要模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。例如：学生认识

4、人民币后，就在班上开展购物活动，让学生亲自去买东西，算一算应找回多少钱，这样更有利掌握人民币的有关知识。 从新课标下的新教材编排体系来看，也突出体现了数学的实用性，如：不确定现象、中奖、储存、利息等等。数学知识是鲜活的，只要教者有心，教材就会活起来，学生就会动起来。只有把学生所学的数学知识，用于解决生活实际问题，才能更好的实现数学与生活密切结合，才能让学生去体验数学，让数学学习回归现实。 四、借助生活原型激发思考，完善数学素养 在生活实践中提升数学素养，充分体会、体验、体悟数学的价值，感受数学与现实生活的密切联系，从而包含热情地留意和观察身边的数学问题，使学生的数学应用意识、问题意识等数学素养

5、得到实实在在的发展。 例如：在教学“除数是小数的小数除法”时，出示这样的例题：小明随爸爸旅游，在购物商店想用身上仅有的15.75元钱，为班上（44人）每人买一件纪念品，小海螺标价0.75元，小海葵标价0.45元，小珊瑚标价0.35元，买同样的纪念品，能买哪一种呢？有这样的几种方法：（1）每一样都买44件，看买哪一样钱够；（2）用身边的钱买44件，看最多能买多少钱的东西；（3）分别算出三样东西各买多少件。第三种方法在计算中遇到麻烦，这正是本节课探讨的问题。在接下来探索计算方法的过程中，大部分同学把“元”改成“分”来计算，正暗合了除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法来计算的规则。学生不但探索了计算方法，而且使计算方法在生活中找到了原型，深化了学生对算理的理解。 数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素