高中学校管理中不可忽视的几个边缘问题

1、高中学校管理中不可忽视的几个“边缘”问题误区1:教学质量是中心，全面发展成边缘每年高考结束之后，在各个高中学校上演的最典型的一 幕就是几乎每所学校门口都会打由本科上线率、以及奥莫考 取北大清华等名校的宣传标语，个别学校甚至动用了媒体、 短信等手段，高调宣传高考喜讯。诚然学校取得教学质量的 成就值得宣传和庆贺，但透过这些举动我们又不难看由，除 了这些数字之外还有什么值得向社会大张旗豉进行宣扬的 呢？ 一所学校的全部就是这几个数字吗？学生的全部就仅 仅是这个数字吗？透过这些现象我们是否应该反思高中教 育是不是走入了 “质量是中心”的极端呢？对于诸城实验中学来说，在以质量论英雄的大背景下也 不可能有

2、他路可走，我们在抓质量的同时始终按照“四面由 击、全面发展”的模式来建设全面发展的学校。我始终觉得尽快突破高中管理中的这种“瓶颈”，建立全面发展的学校、推进高中教育的改革与发展，是当前教育 事业全面发展的最紧迫的任务之一。做为全国学校文化建设 的先进典型学校，我们围绕核心教育理念”实施文化立校方 一一人本化管理、 研究性教师、创新式学生、学习型校园, 把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园”，积极 构建先进的学校文化，并以此作为牵一发而动全身的管理“核电钮”，统领学校管理，我们全面推行五大工程一一岗 位效益工程、创新时效工程、科研名师工程、自主成长工程、 培植沃土工程，在稳步前进中追求发

3、展规模与提高质量的同 步，追求扎实工作与适度宣传的同步，追求内容与形式的统 一。我们注重教育教学质量，但不单单追求高考的数字，追 求的是学校、教师、学生多个方面和多个角度的高质量发展。一所学校的成功与发展不是孤立的，它是一个全方位、全过程、全面管理与发展的结果。我们在深入挖掘学校师生 内部潜力激发斗志的同时，更加注重拓展学校管理和师生文 化的发展平台，营造良好的文化氛围，为学校的教育管理和 教学研究、教师培养积淀深厚的底蕴，为全校师生享受幸福 的教育生活和学生生活奠定了坚实的根基。在充分利用并不 断完善学校文学社、艺术团、学生科学院、记者团等九大核 心学生社团的基础上，成立和设置了三个中心（全

4、国中语会 课堂教学研究中心、山东省青年教师中学语文教学研究会研 究中心、诸城市实验中学延边教育由版社教育研究开发中 心）、两个秘书处（全国知名教研室主任联谊会秘书处、山 东省教育学会教育管理研究专业委员会高中教育管理工作 委员会秘书处）、一个编辑部（山东省教育厅基础教育改 革论坛编辑部）、一个工作站（诸城市实验中学曲阜师范 大学教育硕士科研工作站）、一个开发公司（诸城市滨北学校 文化开发公司）共计八大对外机构，以及科研处、发展战略研 究室、心理健康教育中心、舞蹈艺术中心、古琴人才培训基 地、乒乓球训练基地等六个对内特设机构。通过广泛成立学 生社团、组织参加社会实践活动、进行研究性学习、科技创

5、新等活动，增加学生的社会体验，培养学生的社会责任感、 创新能力、实践能力和独立能力。这些机构的设立和活动的 开展，不仅扩大了学校的影响， 总结和挖掘了学校历史文化， 更主要的是给每位教师提供了更多的发展机会和更大的发 展平台，让在实验中学生活和学习的每个人都有机会，并且 都能找到自我发展、自我成长的舞台。实验中学始终把提高教师生活的品位和生活的质量放 在重要地位。我们为每个办公室配备了实用的健身器材，豉 励教师课余时间到乒乓球训练中心锻炼。每年举行大型乒乓 球比赛、羽毛球比赛、台球比赛、网球比赛、篮球比赛等体 育竞赛，活跃生活、凝聚人心。每次大型集会前安排音乐、 美术教师与老师们一起进行名曲和

6、名画欣赏，经常组织青年 教师与企业进行联欢活动。我们精心选择了 “赢在中国”的 主题歌曲在路上、历届奥运歌曲等系列激情昂扬、催人 奋进的歌曲进行播放，一日三操前，用气势磅礴热情奔放、 振奋人心的拉丁语歌曲Themass），替代千篇一律的运动 员进行曲，并在全体教职工中大力开展歌咏比赛，活动开 展的如火如荼，用高雅音乐营养心灵，振奋精神，培养团队误区2:常规落实是中心，教育科研成边缘2007年4月7日，曲阜师范大学在诸城市实验中学举行 隆重的授牌仪式，正式启动设在该校的教育硕士科研工作 站，按照双方约定，曲阜师大定期派生的研究生来实验中学 有两大任务：一是直接接受实践培训；二是承担为实验中学 提

7、供理论培训的任务，强化学校对教师的培养、课题研究和 课改理论的丰富和推进，为科研提供理论帮助。早在2001年，诸城实验中学成立之初，就把学校发展提高到战略的角 度，矢志不渝地抓科研，专门成立了 “学校发展战略研究室” 组建了强大的科研队伍指导和研究教育教学。围绕确立的三 大科研课题深化科研，促进教师专业发展。在管理上以“文 化立校”统领全校，在教学上以“六要点教学法”促教学改 革，在德育上以“责任教师制”深化教育，升华师德建设， 倾注人文关怀。“抓常规、抓末端、抓细节，将落实进行到底；抓学习、 抓团队、抓科研，靠创新赢得领先”这是我们的六抓工作要 求。在教育教学中我们积极推行新教育实验，大力开

8、展营造 书香校园、构建理想课堂、培养卓越口才、建设数码社区、 聆听窗外声音、师生共写随笔等六大行动的研究，培养学生 的创新能力。结合新课程改革，我们围绕“注重创新性、时 效性，让课堂焕发生生命活力”这一极富前瞻性的课堂教学 改革的核心理念，站在生命发展的高度，以生命活力为本质, 用动态的生命的观点看待课堂教学，呼吁和引导让课堂焕发 生命活力。在高中大部分学校对课堂教学改革持观望态度的 时候，我们结合本校实际，大胆尝试，率先提生了 “自主、 合作、探究，注重课堂教学的创新性、时效性，让课堂充满 生命活力”的适应新课程改革和学生发展的教学模式，简称“自主、合作、探究、创新、时效、活力”六要点教学法

9、， 作为学校践行新课程的教学模式运用于教学实践，来改变传 统意义上的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,我们倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决 问题的能力，以及交流和合作的能力。在高效、大容量的课 堂教学中实现师生之间、生生之间的多维互动，提高教育质 量。我们按照三个阶段、三个梯度积极推进六要点课堂教学 法的改革，每个老师都倾心投入、满怀激情，以激情感染学 生。全体师生都把课堂看成充满人生历程的一个重要环节， 每个45分钟都看作是人生历程的重要环节。每个课堂都充 满生命活力，都全面体现培养目标，促进学生的全面发展。课堂

10、剧场、师生同台辩论、学生登台讲课、生生互助学习成 为课堂教学中的一道道风景在不断加强教育科研队伍和优秀教师队伍建设，我们组 建了学校教科研核心团队，以教育科研破解教学问题。通过 教学研究共同体、问题研讨共同体、理论学习共同体的建设， 积极打造教师专业发展共同体，在名师论坛、各类沙龙活动 中开展深度汇谈，充分发挥每一个教师的智慧，破解重大教 育教学问题，进行一场唤醒教师的职业追求和情感的头脑风 暴，为教师“洗脑”，营造科研氛围，为教师的专业成长创 造环境。实验中学每次考试都设立卷面书写奖、答题创新奖，充 分张扬学生个性，豉励学生敢于向书本、权威和教师挑战。 每份习题、试卷上面教师都要根据学科和试

11、卷特点写上温馨 的提示，诸如：“在规范的书写和细致的答卷中你会发现自 己原来已经走向成功” “这份试卷有难度，你一定会征服它” 等。误区3:严格管理是中心，人文关怀成边缘时常听高中校长们谈论，相对于初中小学来说，高中学 校的管理难度更大一些。因此，不少学校为制约师生迟到采 用打卡、点名等手段，甚至有些学校严格限制家长到校看望 孩子的时间等，把学校似乎变成了一个军事禁区，作为一所 应该时刻洋溢着人文色彩的学校有这个必要吗？有围墙的 教育隔绝的又是什么？近年来，虽然党和政府大力提倡素质教育，倡导中小学 教育要使学生全面而个性地发展，使学生形成健康的人格， 但由于高中学校要面对来自社会、学生家长对高

12、考的期待， 教师要面对来自学校、学生家长以学业考试成绩为主要标准的业绩评价，高中学段的素质教育重学科教学管理，轻健康 人格培养的惯性依然强劲。不少高中学生面对来自社会、家 庭和学校的升学期望，承受着学业带来的巨大压力，由现了 整体素质偏失，文明素养欠缺，人际关系不和谐，心理状态 亚健康等一系列问题。不少高中教师迫于业绩评价的重压， 被置身于政策与社会的多重矛盾冲突之中，生活在应试教育 与素质教育对立的尴尬中，疲惫不堪，更谈不上享受教育的 幸福。为唤起老师们自觉的事业追求，我们在办公楼大厅里迎 面设立了一个闪光台，记录着无私奉献、时刻关爱学生等每 个细节都做得精彩的教师名单，这是学校人性化管理教

13、师的 一个主要措施。在我们这里没有厉行公事的点名、刷卡等， 作为学校领导我们首先相信每个教师都有很高的自觉性和 工作的主动性，而更多的是靠这个闪光台来体现和激励教师 自觉遵守规章制度，豉励教师主动积极工作，实现封闭式管 理、开放式办学。正是在这样的理念之下，学校引导学生把 随身听、mp3等带到学校，帮助学习英语。每周日下午最后 一节课，学生可以自由由入校门购物、可以参加各种文体活 动等，而学校“周末讲坛”是学生最愿意去的地方，在这里 可以听到各类精彩的报告。在学校大门口有一个特殊的告示 牌：欢迎家长随时来校看望学生，由传达室人员引导至学校 亲情接待室。为了方便家长来校看望学生，学校专门设立了

14、一个亲情接待室，让家长在里面等待尚未下课的孩子，里面 放置了报刊、饮水设备等。我们认为对于住宿学生来说，家 长到学校看望孩子正是对学校教育的补充和完善，学校应该 支持。我认为教育的本质说到底是体现一种人文关怀，学校 要闪烁人文的光芒，不要让教师在教学生涯中品味苍凉，让 学生在求学时代品味无情，而是要让师生过一种幸福完整的 教育生活，让学校成为教师成就事业、学生成就学业和人生 的圣士。高中教育的根本目的不是为了让学生获取短期的学 习成就，而是为学生的终身幸福与发展奠定基础。因此，实 验中学根据自己的学校实际，明确教育的价值在于促进学生 全面素质的提高，在于为学生创设学会发展、主动发展、健 康发展

15、的环境；教师的作用在于按照学生的需求与特点，为 学生设计符合其成长规律的奋斗目标，努力开发学生心智， 发挥学生的能力，促进学生全面素质的提高。误区4:刚性考核是中心，全面激励成边缘2008年元旦晚会，我们诸城实验中学举行了一项特别的 活动：为评选由的22个单项奖的300名获奖教师举行隆重 的颁奖仪式：获得读书最多的教师、最受学生喜欢的教师、 最佳门卫、最佳生活指导教师奖、最多登闪光台奖等奖项的 教师在学生热烈的掌声中一一登台领奖，全校60 %的教师获得了此项奖励。由此，历时一年、奖项涉及教育教学各个领 域的评选活动画上了一个圆满的句号。近年来，实验中学为豉励在自己的领域敢于冒尖和创造的教职员工

16、，改变以往的 评价和评优模式，精心设置了 22个奖项，制定了关于设 立教育教学若干奖项的通知文件，打破了过去由分数这一 个数字来评价老师的局面。教育是群体智慧的结晶，这就像人们常说的“木桶”效 应，只有抓住了群体中的每一部分，学校教育教学这只“木 桶”才会真正发挥作用。真正能够调动积极性、体现人本化 的就是教育评价。教师的教学活动具有精神性和人文性，带 有强烈的个人色彩。然而，以往的教学评价往往注重结果， 忽略过程，强调共性，漠视个性，这是因为以往的教育管理 中长期盛行的是一种简单化的科学主义。新课改提倡建立多 元的教师评价体系，标志着教育管理趋向人性化，要求我们 在对教师的评价中更加关注教师

17、内在的精神生长，更加注重 教师教学的个性和发展。学校要通过教育评价实现教育教育 的增值，从更高意义上讲是加快教师专业发展，提高教育效 能。教师所面对的是正在成长的个体，他除了付由大部分时 间与精力来照顾学生外，还要处理许多与教学无关的事情和 面对家长的过度要求，因此教师常常处于过度的压力之下， 这就引发了教师的职业倦怠。作为学校管理者，首要的任务 应该是重视教师的精神生存状态，培养教师的成就感和幸福 感，让教师真正体会到“工作着是美丽的”。在诸城实验中学，从校长到后勤工作人员，每个岗位的人员都在用心经营着自己的事业，用心从每一个细节做起，力争把每个岗位都做得精彩。因此，为激励和豉舞、延续这 种

18、精神，我们改变评优奖励机制，常年用不同的标准和尺子 来评先奖优，与完全按照成绩评优奖励机制互补，让每个人每时每刻都闪光发热， 使每个人都能够突破思想， 激活梦想， 实现理想。我们开展温馨两代人、温馨家庭活动，通过评选那些工作上进，家庭和睦的教师模范，营造每个教师追求家 庭和事业共幸福的氛围，并把这种幸福尽情的带给每个学生。每学期末，我们发动全校学生在600名教师中海选“十佳教师”，并评选师德“百佳教师”，对十佳、百佳教师举行 隆重的表彰大会进行表彰，豉舞每个教师，激励先进。学校 还每年一次举行和谐团队和感动实中的人与事评选活动，豉 励团队创造，激励全面创优。误区4:学科分数是中心，特色拔尖成边

19、缘随着我国社会主义市场经济的发展和全民素质的普遍提高，随着素质教育的深化，在全面提高学生综合素质的基 础上，将更加激发人才个性化的发展，无个性即无人才，“独立的人格，独特的个性，独创的精神”是未来一代生存和发展的基本素质。教育不需要“克隆”，学校不能成为生物工 厂，靠生产由一批又一批无个性、无特长的“标准件”学生 过日子。特别在全省推进高中素质教育的新形势下，“标准 件”的培养模式将被打破，学生的特长、特色、博通与精专 的结合将成为培养方向的重要特点。因此，学生全面发展与 个性发展的有机统一，必然成为培养人才的一个重要指导思想。学校成功的标志是什么？应该是每个学生的成长而不是学生的“成果”一一

20、分数。只有注意了实施学生成长 过程的优质教育，培养的全面发展的人才，这才是素质的教 育，也只有这样我们的教育过程才真正能让师生感受到是一 种幸福。这是我校严格把握的学校发展方向。为此，我们确 立了 “保护天性，张扬个性，完美人生”的教育理念，把学 校培养学生的目标定位在：做群体3%的人一一志向高远,目标明晰，意志坚强，全面发展。豉励学生在努力学习文化 科学知识的同时，要敢于在莫个学科、莫个领域冒尖。在平 时的教育教学过程中坚持面向全体和全面提高与培养拔尖 学生并重的原则，做到全面兼顾而又各有侧重，在全体学生 都达到国家规定的基本要求的前提下，充分发展学生个性， 因材施教，因人训练，使一批学生有

21、特长。我常跟老师们讲，一所学校之所以著名或者具有影响 力，很大程度上是因为它培养生了一大批由类拔萃和富有鲜 明特色的人才。21世纪是发展个性的世纪，没有个性，就没 有创造性，保护和张扬个性是培养创新性人才的必由之路， 实验中学就是通过建设良好的学校文化熏陶学生良好个性， 通过坚持不懈的系列活动和学生社团行为帮助学生建立健 全一个自由、全面、和谐和自律的理性个性，通过不断张扬学生个性来培养创新精神。目前，学校各个学科拔尖学生辈由，各类领域优秀人才也是喜报频传。王翠，是我校高中部2001级学生，现获苏州大学服装设计与表演专业和上海财经大学工商管理专业双学位。2006年，获世界三大模特比赛“环球国际

22、小姐”上 海冠军，并获最佳上镜奖和最佳人气奖等多项殊荣，作为代 表中国唯一选手远赴国外参加世界比赛，获世界20强，亚洲第一名。体育方面，在潍坊市举重锦标赛中，学校男、女 举重队代表诸城市参加比赛，男子代表队获得团体总分第一 名，女子获得团体总分第二名。在 2008年潍坊市网球锦标 赛中，学校体育中心队代表诸城参加比赛，获得女子团体总 分第一名、男子团体总分第二名的优异成绩。包揽男、女单 打第一名和男、女双打第一、二名。学生赵慧敏、李金龙被 选拔进入山东省水上运动技术学校赛艇队深造，成为国家水 上运动项目的后备人才。信息学方面，在第五届山东省青少 年机器人竞赛中，以优异的成绩夺得山东省第二名。同

23、时， 在全国数学、物理、化学、生物奥林匹克竞赛、潍坊市学生 语言素质展示活动、诸城市中学生运动会等各项比赛中，均 捷报频传，取得优异成绩。促进学生全面、个性发展，是现代高中教育的价值取向， 也是我们诸城实验中学追求的最高境界。我们正在努力构建 富有特色的高中教育管理模式和体制，真正体现教育的公平性和素质教育的要求。学校充分利用教育资源提供优质教育，不仅为有才华、成绩好的学生创造了良好的条件，最大 程度满足他们的求知欲和个性发展，同时也给予基础较差、 成绩不好的学生更多的机会和更长的学习期限，从而保证了 学生整体素质的提高。作者：李庆平系诸城市实验中学校长附：李庆平校长简介李庆平一一山东省诸城市实验中学校长、党委书记，兼任诸城市教育局副局长、山东省当代文学院潍坊分院院长，中学高级教师。1983年7月毕业于曲阜师范大学中文系，教育管理硕士，师从全国政协常委、中国教育学会副会长、苏 州市副市长、苏州大学教授、博