高中生心理健康调查报告

1、高中生心理健康调查报告一、调查目的二、调查对象高中2500名学生，随机抽样每个年级四个班。发放试卷900份,收回试卷885份。三、调查工具四、以班级团体测验方式进行五、调查结果与分析1.总体水平从测试结果看，学生的心理健康状况令人担忧：不存在问题的， 完全健康的，平均得分在2.0以下的学生共有303人，占抽样的 34.24%。存在轻度问题，平均得分在 2分一2.99分之间的，有461 人，占抽样的52.09%存在中等程度症状的，平均得分在 3分一 3.99分的，有18人，占抽样的2.03%。存在较重症状的，总平均得 分在4分一4.99分之间的，没有。与国内相关研究比较，心理完全健康者所占比例较

2、高，心理存在 轻度问题或存在中等程度症状的，和存在较重症状的所占比例偏低， 说明高高中生心理健康状况良好。2.在各内容量表上的心理健康状 况分析(1)强迫症状：该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复 数数，总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。 有46人在3.0-3.9 之间，占5.19%,有7人在7分以上，占1.24%c(2)偏执：该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后 议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己 作对等偏执问题。有18人在3分以上，占2.03%,有5人得分在4 分以上，占0.56%,严重偏执，且都是女生。(3)敌对：该因子反映受试者

3、控制不住自己脾气，经常与别人争 论，容易激动，有摔东西的冲动等。有 56人较严重，占6.32%, 4 人很严重，占0.79%。(4)人际关系紧张与敏感：该因子反映受试者别人不理解自己， 别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同 异性在一起感到不自在等问题。有 48人较严重，占5.42%, 12人很 严重，占1.35%,且多数是女生。(5)抑郁：该因子反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途， 容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。有 89人比较抑郁，占 10.0%,有49人严重抑郁，5.53%o(6)焦虑：该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的 害怕，心里烦躁，心里不踏

4、实等问题。有 64人比较严重，占7.23%, 有28人严重焦虑，占3.16%。(7)学习压力：该因子反映受试者感到学习负担重，怕老师提问， 讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。有比较严重的 135人，占15.25%,但严重的只有35人，占3.95qo。(9)情绪不平衡：该因子反映受试者情绪不稳定，对老师和同学 以及父母，学习忽高忽低等问题。有 95人比较严重，占10.73%, 非常严重的有50人，占5.64%。(10)心理不平衡：该因子反映受试者感到老师和父母对自己不公 平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。比较严重的有25人,占2.82%,非常严重的只有4人，占0.45%。3.心

5、理健康分析通过以 上各因子数据分析，相当一部分高高中生存在一定的心理问题，尤 其是学习压力、情绪不平衡、抑郁、焦虑和适应不良及抑郁比较严 重。相当一部分学生人际关系紧张，不少学生心理不平衡和情绪不 稳定，而女生中偏执和敌对比较明显。4.影响学生心理健康状况的因素分析(1)家长因素。一是期望过高，很多家长对学生过度呵护、关心、 干涉、指责以及虐待、漠视等行为，都给青少年的身心健康带来不良影响。二是家庭不和睦，尤其是家庭父母离异或再婚对学生影响 犹大。很多这样的学生感到孤僻，敌对，焦虑，情绪不稳。三是家 长外出打工，对留守学生关爱不够。家长在学生眼里是“摇钱树”， 学生在家长眼里是“败家子”，很多

6、学生感觉无法与父母沟通，不 少还出现在电话中和父母吵架的局面。(2)教师因素。教师水平和性格在很大程度上影响了学生的心理 健康。严而无度，严而无方，只重学习成绩忽视班级活动的开展， 个别教师行为偏激，对学生研究不够，方法不恰当的让学生感到压 力过大和过度焦虑。(3)学校因素。学校片面追求升学率和“不出事”，取消了很多 学生宣泄情感的活动，更多强调学习成绩对学生的心理健康影响较 大。(4)社会因素。家长之间盲目的攀比，独生子女成长背景，现代 家庭构成的不稳定和学校追求高考升学率等等对很多学生形成了多 方面的压力而出现诸多的心理问题。六、建议1.领导重视，加强对学生心理健康教育工作领导和管理。树立

7、正 确的思想，对出现问题的学生不只是纪律要求，更要对其心理疏导。3,加强教师队伍建设，对设立专职心理教师加强监督发挥作用。4,采取多种措施正确预防和干预学生的心理健康教育。有计划地、 系统地开展心理健康教育；进行心理辅导和咨询，对出现问题的学生 进行恰当的心理沟通和引导，保障学生身心健康发展 ；对心理问题倾 向较严重的学生加强关注，做到早期发现，早期治疗，早日康复 ；引 导教师形成正确心理健康观，正确对待心理健康问题学生，营造宽 松环境，很多轻微的问题都会因为学生自身调节和成长而消失。内容摘要：为了了初高中生的心理现状，采用高中生心理健康 综合测量量表对前进路高中三个年级的 110名高中生进行

8、问卷测 查，结果表明，总体情况是存在一定的心理问题，体现在不同性别、 不同年级的不同的项目上。针对上述情况应采取建立健全心理咨询机构、注重对专业教师的选拔和培训、重视对全体教师的心理健康 教育、为学生建立心理档案、开展多种形式的心理健康教育、开展 心理健康教育研究等措施提高学生的心理健康水平。这为学校的教 育者及家长对学生进行心理健康教育时应该具体问题具体对待提供 了参考价值。一、调查研究目的高中生心理健康为广大教师提出了一个时代的命题 ，为能够及时 有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养， 我针对高中生心理健康的一些问题进行了研究，试图探明心理健康教 育存在的规律，以便为自

9、己和其他教师提供一些心理学研究依据。二、调查研究对象与研究方法：1、研究对象：前进路高中一、二年级学生2、研究方法：采用不记名调查问卷法，个别谈话和召开部分学生 座谈会的方法进行比较全面的调查研究(为被调查者学生保密，维护 其个人稳私权，体现心理健康调查的原则性)。三、结果与分析：1、高中生心理健康的定义世界卫生组织对心理健康的定义是：“不但没有身体的缺陷和疾 病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无 病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。高中生心理健康是 指具备健全的智力，情感和意志，连续统一的人格及对己，对人，对社 会的正确认知和良好的适应。2、高中生心理健康的标

10、准参照世界卫生组织所提出的心理健康标准，我把高中生心理健康 标准确定为以下几个方面：学习适应性，自我认知与现实感，人际关系 的和谐程度，个性发展的良好性四个方面。(1)高中生学习适应性。(2)学习自我认知与现实感通过调查问卷，可以按计分方法把学生分为四种价值类型：踏实型, 从众型，功利型和冷漠型。(3)局中生人际关系。高中生人际关系包括同学之间的关系，异性同学的关系，和师生关 系。在我的调查问卷中分数最高为10分，表示人际关系最好；最低为 0分，表示最差。调查结果只有17%勺学生达到8分以上，表示人际关 系较好的类型；40%的学生达到6分一8分数段，表示人际关系一般； 有43娓不及格的，人际关

11、系较差，突出体现的问题是：当问及“你 喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗”时，有 81%勺学生都答会，当问及“你 的好友学习成绩超过自己时，你会真的感到眼红，妒忌吗”时，70%勺 学生答会的，这是令人心颤的回答。也许只有在心理健康不记名的调 查高中生才会说出自己的“丑陋”，但确是非常真实的一面。这些都 应该引起我们教育者的高度重视，因此教师不仅要在学习上为学生传 道，授业，解惑，还要做到在精神上成为学生的父母，朋友的角色，这样 才有师生之间真正的心灵沟通，帮助学生解除困惑，让他们以健康的 心态去对待学习和生活。(4)高中生的人格特征。人格倾向百分比学习焦虑43%对人焦虑36%孤独倾向13%自责倾向9%过

12、敏倾向2%身体症状9%恐怖倾向2%冲动倾向7%3、初中生主要的心理特点。(2)情感容易激动，心里话愿和朋友谈，但不愿与家长，老师谈。(3)学习自觉性较高，但也容易表现出独断性，争强好胜，坚持错误, 但仍稚嫩。(4)能根据社会要求约束自己，自我控制力较好。(5)理想逐步向概括性发展，能够对自己理想中的人物特点加以分 析。(6)对人生意义有了初步的理解，对人生和世界评价带个人人性特 点。四讨论与建议：高中生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。为 让教师们培养出健康向上，求知进取的二十一世纪接班人，提出以下 建议：1、强化心理健

13、康教育，提高健康教育的观念意识，促进学生综合 素质的提高。2、学校开设心理咨询辅导。(1)培养学生良好的心理品质，预防心理障碍产生。(2)开发学生各种潜能，提高学习的效率。(3)激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性学习。(4)提高学生人际交往能力，增强社会适应性。(5)增强学生的自我意识，培养自我评价能力。3、学校内形成高中生心理健康教育完善的体制与教育形式。(1)进行群体辅导，个别辅导.（3）组织心理辅导专门活动与训练，进行个案（特殊学生）研究。（4）严格遵守心理辅导咨询的保密性原则。有合格的心理辅导工 作者（高尚的职业道德，全面的知识能力结构，健康的情感和坚强意志， 健全的人格特征）。一、

14、调查概况：二、调查目标和方法：（一）调查目标：了解本校学生的学习心理、人际交往现状和承受 挫折能力（二）调查方法：问卷调查。三、问卷内容：高中生心理健康调查问卷（掠）四、调查结果（一）学习心理现状分析1、学习压力调查显示，大部分学生的学习压力比较适中。27.8%的学生觉得目前的学习压力过大，4.5%的学生觉得目前的学习压力过小，67.7% 的学生认为目前的学习压力还可以。调查还显示，家庭的期望与自己的期望是学生学习压力的主要来 源。只有5.4%的学生认为目前的压力来自于老师的期望，而认为目 前的压力来自于家庭的期望和自己的期望学生分别占72.9% 21.7%。2、学习态度调查结果表明，在没有人

15、督促的情况下，会主动学习的学生占21.8%,不会主动学习的学生占32.6%,而极少主动学习的学生比例最 多，占45.6%,可见学生的学习兴趣不是很大。值得注意的是，在问及目前影响学生学业的最大因素时，选择最 多的是情绪，占54.3%,第二是学习方法，占31.4%,而教师的授课水平和学校学习环境分别占11.2嗡口 3.1%。因此，老师平时应注意观察 学生的表现，关注学生的情绪变化，并适当地给予关心。3、学习习惯良好的生活习惯能够提高青少年的学习能力。82.00%的学生知道 生活习惯对学习有影响，但是从小养成良好生活习惯的学生并不多。80%勺学生在家没有学习的习惯，课余时间 69.43%的学生会去

16、网吧 消遣，35.93%的学生不能很快的进入睡眠。随着初高中习的不断深入，压力也随之而来，部分学生不知道如 何缓解压力、放松心情，这严重影响了学生学习的效率。38.88%的学生没有向人倾诉的习惯，35.93%存在失眠的问题。（二）学生的人际交往现状分析调查显示，学生与老师之间存在着一定的距离，没有与同伴和父 母相处时的亲近感。在问卷中，学生选择对师生关系很满意的只占 12.1%,而选择满意程度一般的比例高达 78.6%,其他的9.3%选择对师 生关系不满意。学生对同伴关系的满意程度中，很满意、一般和不满 意三个选项的比例分别为44.5% 51.5咐口 4%,对父母亲近感的程度 中，很亲近、一般

17、和不亲近的比例分别为 41% 52.2咐口 6.8%。由此可见，在学生的人际交往过程中，大部分人对与同龄人和父母 的交往比较满意，而与老师之间则存在着一定的距离，这种现象对老 师与学生间的沟通交流不太有利，所以老师应该尝试拉近师生间的距 离。（三）学生承受挫折的能力五、对策及建议：对学生进行心理健康教育，要按照学生的心理特点，从积极方面 进行引导，帮助学生发展健全的学习心理、建立良好的人际关系并 增强学生承受挫折的能力。根据高中生心理状况形成原因的分析， 可从以下途径来实施心理健康教育工作，提高学生的心理健康水平。（三）孩子越是能够掌握基本生活技能，学习能力也就越强。学生 的生活习惯应从小培养，但是目前的情况是大部分的家长以及小学 老师忽视了对学生生活习惯的培养，导致目前高中生普遍没有良好 的生活习惯，这严重的窒碍了学生身体、学习的成长、提高。因此， 这就要求我们的老师在日常的教学活动中，不断的提醒学生、培养 学生去养成一个良好的生活习惯，并持之以恒的保持这些良好的生 活习惯。（四）