韩洪燕教师因学生而存在修订稿

1、教师因学生而存在 读做最好的老师有感20多年的教学生涯中，我不停地在探索教师的价值体现在哪儿？什么是有价值的教育教学？教师因什么而存在？类似的问题一次又一次的冲击着我的灵魂，考验着我的能力。带着探寻的心理我开始拜读李镇西老师的教育著作。如果说以前我的教育思想和理念一直在迷茫中左右徘徊，那么现今我系统的阅读了李老师的大作后，就像一艘在大海中迷失方向的船突然找到了航向标；又如夜晚在漆黑的路上摸索爬行，突然发现前方不远处有了亮光，是那样的激动、兴奋和欣喜。李老师在做最好的老师中说：“爱是永恒的教育理念，爱要蕴含民主，体现人性。”他认为教育这项事业仅凭激情和爱心是远远不够的，如果教育教学中缺少了民主和

2、平等、尊重和人性，就成了“伪爱”、自私的“爱”。恰在所谓的“爱学生”这一点上，我的教育起点也是羞于回忆的。2014年2月4日我所教的93级小学毕业生聚会。盛情难却，我这个昔日的班主任应邀到场。落座后望着这些毕业已有16个年头的孩子们（确切的说应该是些二十七八岁的成人了）着实吃惊了不少。除了班长李文还依稀晃着点童年的模样，满屋子的学生我竟一个也叫不出名字，找不到他们童年的影子！“老师，你猜猜我是谁？”“我呢？老师？”一时间我傻在那儿说：“过会儿你们自报家门吧。”时间一点点过去，随着对16年前的点滴回忆，我慢慢的在它们的脸上、神态上、言行举止上、性格上找回了他们童年的影子，时间的大门被打开，尘封在

3、大脑深处的关于这群孩子的记忆也逐渐清晰起来。到场的这些学生里面，除了曾经的班干部和“优等生”外，其他的竟然都是被老师批过、“削”过的学生。说实话，18岁的我就进入了教学工作岗位，年纪轻轻毫无工作经验可谈，全凭一腔对工作的热情，和对孩子的“爱心”摸索着前进。我把我五年的青春、精力毫无保留的献给了这些孩子们。但因为我的年轻、争强好胜、追求完美的个性，教学中我容不得孩子们犯错，看不得孩子们的学习成绩下滑。当我看到孩子们课堂上不认真听讲、随便说话，或者哪个孩子在学校里又糟事儿了，我的火就“蹭”一下上来，根本不去想控制一下自己的情绪，对着学生劈头盖脸就是一顿批。如果学生一而再三的不听告诫，“屡教不改”我

4、就会动粗。细数下来，在座的很多男孩子都曾挨过我的巴掌。这也不能说我不爱他们，当时我对他们是发自内心的爱！发自内心的对工作的热情和负责！但是只有爱和激情就是合格的老师吗？很明显教学中我没有站在孩子的立场上，用一颗“童心”处理孩子们出现的问题。我把他们当作没头脑的“小家伙”，只知道闯祸惹事，忽视了孩子的天性，忽略了教育方式的应用，这样的教育谈何尊重和民主呢。昔日的这些“捣蛋鬼”、“熊孩子”，现今有考研的、出国深造的、也有做了大学老师的、还有的生意做得风生水起。昔日的这些“差生”、“破坏分子”给我敬着酒，感谢着我对他们的辛苦教育付出。“老师，要不是你严格的要求我，也许就没有今天的我了！”“严师出高徒

5、！”听到这些发自肺腑的话语，今天年近40的我有些汗颜。看到他们一脸的真诚，我无限的惭愧。无可厚非，在他们成长的五年里我的确为他们付出了很多，起到不可磨灭的作用。但作为一名教师，由于当年我的不冷静、少经验缺方法，也给他们带来了伤害。可淳朴的学生记住的全是我的好，依然尊敬着我，相比之下有时大人竟不如孩子。李镇西老师说：“如果我们在无微不至的关心学生的同时，又不知不觉的伤害学生的自尊感，那么，这好比我们一方面热心的播撒师生情感的种子，一方面又在粗暴摧残师生情感的幼芽。”所有的教育教学活动都必须在平等民主和尊重学生的基础上进行。当然讲“爱和尊重”不是一味的迁就学生，也不意味放弃严格要求和严肃的纪律，但

6、即使再严格的教育，再严厉的批评也要在最大程度的保护孩子们的自尊心的前提下进行。有个叫于磊的学生现在是在读研究生，他说：“老师，我们初中老师打我上瘾，一直打，打到我家长给他送礼，接下来一个多月就不打了；过后接着再打，直打到我家长再去送礼，我的初中就是在打送礼再打再送礼中度过的。听说我们班很多学生都给老师送礼。”有的学生说：“高中老师几乎不打了，也不敢打我们，因为怕我们和老师拼命。所以你爱学不学，老师无所谓。”“有的老师踹我们的屁股也不要紧，毕竟是我们违反了校规，犯了错误，该打！可有的老师不打，而是用污秽的语言辱骂我们，小流氓、痞子、不要脸这是轻的。我们的心就像被刀子切的细碎细碎的，然后扔在地上，

7、再被老师用脚狠狠的践踏，我永远也忘不了。”天啊，我们到底做了些什么？有的老师也许会说：“老师的本意是为他们好呀，应该理解啊。”各位老师，我们能否打着“为学生好”的幌子，一次次用不正确的言行伤害着那颗纯净而脆弱的心？各位老师，你是否发现学生眼中蓄含着的泪水，是委屈、是倔强、是不服；是否发现他们恨恨的眼神瞪着地面，嘴里诅咒着什么？各位老师这是教育的本意吗？这是真正的“爱”学生吗？我们所谓的“爱和严格”却让学生记一辈子，谈何教育价值，教师价值。可悲啊！我们应为自己的所作所为深深的忏悔和道歉，即使这样也换不回学生被伤害的人格和尊严。我们深深反省自己的同时，也无法让历史重演，只有用一颗爱的心、善良无私的

8、童心、包容的心、平等的心对待现在的孩子以求得救赎，也只有这样，才能让良心得安，永不忘记教师因学生而生！感慨的同时，分析这些教育不良现象，很大程度上根源于对社会各方面对学生“高分”的追求、对“素质教育”的误解和师德的缺失。苏霍姆林斯基：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就毫不夸张地说，他等于根本就没有表现自己。我们不能只关注一片花瓣，而要看到整个花朵。尊敬的教育者们，有一样东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。要求所有的学生必须在同一时间内打到思想道德、文化学习的统一标准，这是许多“后进生”根本没有幸福和充实的精神生活的主要原因之一，而教育的价值就在于让所有的孩子拥有幸福充实的精神生活。我们今天面对的教育对象绝不是一片处女地或者是一张白纸，而是一片已经或是正在生长美好幼苗的肥沃田地。教师