浅谈高中数学课堂教学的有效性

1、浅谈高中数学课堂教学的有效性摘要：寻请教学效率，进步教学质量是每个中学老师教学活动中的根本目的，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的表达。关键词：有效性教学目的有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到打破口，该怎么办？常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的场面，是我们在

2、平时的教学中应该考虑并在理论的层面上必须解决的问题。而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。现代教学论认为，教学就是老师有效地组织学生学习的学习活动。所谓“有效教学是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识，同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和理论才能,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面开展的教学。因此,在教学活动中,老师必须关注课堂,采用各种方式和手段,用有限的时间、最小的精力投入,获得尽可能大的教学效果,努力构建有效的课堂教学。本文结合自己的教学理论谈谈如何进步课堂教学的有效性。一、确立有效的教

3、学目的一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。比方在教学中，我们看到学生的运算才能很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。刚开场的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。这时候让他们反复算，最后大局部同学到达结果一致，然后老师再评讲。这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算才能明显进步了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的

4、才能也相对进步了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显进步了。由此观之，教学目的的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目的有利于进步学生数学课堂学习的有效性。二、找准学生的兴奋点与兴趣点俗话说得好：“兴趣是最好的老师。当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担忧他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担忧他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。比方在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解

5、决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的兴趣性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的进步效率。三、确立有效的教学方法同样的知识点同样的目的，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂肯定没有活泼融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。四、建立良好的师生关系良好的师生关系是表达在整个教学生活中的，特别表达在老师对学生上。无论是优秀学

6、生，还是学习成绩、行为习惯差的学生，他们都希望自己学好。而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师。而身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到我们的成认以及关心。与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课，愿意积极配合。有一次，我在班上表扬了一个平时表现一般的学生，自此以后，他就非常愿意学数学，其他科都不学，就只学数学。后来我又适时点拨他一下，渐渐地，虽然成绩仍然很差，可是行为习惯好得多了。与学生建立良好的师生关系，我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流。因为我坚持每封必回的原那么，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流。从他们

7、身上，我理解到了很多学生的真实感受，我也学习到了很多他们真诚的优点，对我的教学是一个直接的促进。很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放开掘出来，这种良好关系也让他们的数学成绩有了较大进步，而我的数学课堂也因为有这么真实的感情联动而进步了效率。五、加强学生学习策略教学学习策略种类繁多,其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、详细求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，老师应结合学科实际,通过分解练习和综合理论相结合等方式加强对学生的学习策略教学,以进步学生学习活动的效率和质量。反思不光是老师教学工作的事儿,要进步自己的学习效率和效果,学生同样需要反思。事实

8、证明,会反思的学生学习进步快,反思才能强的学生,他们会对自己检讨,会发现哪些知识不纯熟,哪些知识还不懂,并想方法去赢得学习的时机。通过反思,可以帮助学生深化对问题的理解,优化思维过程,提醒问题本质,探究一般规律;通过反思,可以沟通知识间的互相联络,从而促进知识的同化和迁移,产生新的发现。学生的学习分开了反思,是无法实现对知识的真正理解的。六、课外学习有效性我们所说的课外就是指“课前、课后，当然还有“双休。怎么利用“课前、课后呢？要先在思想和意识上转变观念，重视“课前、课后时间在学习中的作用。要创造良好的“课前、课后环境和场所，这是保证课外有效的重要前提。无论在什么时间、什么地点学，都要有良好的

9、环境、安静的场所。这样才能保证“有效的可能。正所谓“学习无处不在，无时不在。如今很多学生认为：课堂上是学习的。下课了，就是就是我们的自由时间，想玩就玩。玩是可以的，那为什么不在玩中促学呢？在课前课后的玩乐中把学习也轻松地加进来，这样不就能更好的进步学习效率了吗？因此我们要重视课前“预习，为课上的学习做准备，以及课后“复习对课上学习的内容进展补充、稳固、完善。还有就是为学生提供空间，促进学生向多方向、多角度开展。关于“课外的问题，各方面讨论的都不多，可能是由于“减负的关系。所以我的经历和理论就更缺乏了。“课外问题是绝不能无视的，往往学生的很多问题就是在“课外发生的。总之，数学课堂教学中老师掌握有效的策略，能激活学生们的数学思维，到达最正确教学效果，从而进步教学质量。只要我们在理论中不断总结探究、创新，就会找到更多、更好的教学方法。通过高中数学课堂教学中有效策略的理论，证明了