2023年最新的诺曼底号遇难记教学设计

1、第 PAGE12 页 共 NUMPAGES12 页2023年最新的诺曼底号遇难记教学设计 诺曼底号遇难记教学设计 第一课时 上课前让孩子们欣赏一段电影。(课件：冰海沉船) 一、导入新课： 1、谈话：刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么有什么感受 2、小结 这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2023多人，除了几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。(板书课题并齐读) 师：读得很准，你们为什么读 遇难n n 而不念 遇难

2、n n 生： 遇难n n 是指遇到灾难， 遇难n n 是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读 遇难n n 。 师：真好!正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。 这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。 二、检查预习 1、读词语 (1)这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读 (地名 人名)我把它们找了出来，相信大家能读好。 (2)出示词语 南安普顿 格恩西岛 诺曼底号 奥德萨 奥克勒福 克莱芒 洛克 指名读 清清楚楚地一齐读一遍。 2、读课文 词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢 (1)自由小

3、声地读课文：做到准确。 (2)抽同学轮读：正确、流畅。 (3)默读，思考：课文主要写了什么 文章记叙的是：1870年3月17日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘客和船员惊恐万状，你推我搡，局面乱得不可开交。紧急关头，船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客顺利脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。 3、引导学生画出故事的情节曲线。 第二课时 一、谈场景导入。 今天我们继续学习诺曼底号遇难记，这篇课文的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。通过第一课时的学

4、习，谁能说说文中哪些场景给你留下了深刻的印象 1、两船相撞：给了你什么印象能不能具体说说 (非常突然，一瞬间，人们还来不及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了) 2、灾难发生后：(海水哗哗往里灌，人们惊恐万状，船上一片混乱) 3、船长下命令：一片混乱中，船长镇定、果断的下达命令，紧急救援。 4、对话：简短而有力，听了让人不能忘。 5、沉船：给你留下了什么印象(悲壮 感人至深) 小结并板书： 是的，正如你们所说，轮船在海上遇到了危险(板书：遇险)，哈尔威船长指挥大家逃生救援(板书：救援)，最后时刻的沉船(板书：沉船)都给我们留下了深刻的印象。 这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，把我们带

5、回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。 二、品读感悟 (一)感受撞船 1、出示课件一：诺曼底号雾夜航行 师：诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的 玛丽号 像一个幽灵，朝着 诺曼底 号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。 人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。 2、此时此刻他们的心情怎样 (二)感受混乱、惊慌 1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时的情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么 2、同学们读得很用心，都看到画面了吗你面前浮现了哪些场景 3、交流 (1)谈自己看到

6、的画面 (2)这一幕幕场景，带给你什么感受(恐惧、太可怕了) (3)就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕 (出示课件二：11自然段) (4)交流读 一刹那间 (多么可怕呀!你带给我们身临其境的感觉。) (5)引导深入体会：第10自然段中哪句话，直接写出了灾难发生时的可怕 生：是 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。 师：这句话中，最让你感到可怕的是哪一个字 生：是 灌 字。 师： 灌 和 流 有什么区别 生： 灌 的力量更大。 生： 灌 的流速更急。 生： 灌 破坏力更强。 师：是啊，为了体现灾难的可怕，我们在读的时候一定要把

7、 灌 字强调出来，谁来试试(生读) 师：听老师来读读这句话。(师范读)(生齐读) (6)引读句子： (依次出示课件三：大家一窝蜂 险些把救生艇弄翻了。整个人群因为猝然而至的变故乱的不可开交。) 汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击得站立不住，怪不得呀，一刹那间(一学生接读到奔到甲板上)(一生接读到一片混乱) (7)是啊，一片混乱!震荡可怕极了!一齐读 大家一窝蜂拥了上去 险些把救生艇弄翻了。 (9)还有哪些句子 整个人群因为猝然而至的变故乱的不可开交。 (10)是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中 (三)感悟船长的行为及品质 1、引出

8、船长： 灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是 。(板书：哈尔威船长) 2、在灾难面前，他是怎么做的呢 3、不着急，请同学们默读课文13 44自然段，思考这个问题。 4、交流(根据学生回答，先整体汇报，或直接引入命令。) 场景一：下达命令 我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的 (1)船长下达了一道命令(出示课件四：船长的话) (2)自己读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长(学生交流：镇定自若的船长;临危不惧的船长。) 追问：从哪些句子中体会到的结合学生回答，完成板书 (3)真了不起，从短短四句话中你就品出了这么深刻的内涵。 谁来下达这个命令

9、 (4)非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗 出示课件五：嘈杂的声音(几秒钟) (5)谁再来下达命令 场景二：对话。(接着，船长又是怎么指挥救援的) (1)他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，(出示课件六：对话) 请大家沉下心来，细细品读。 (2)这是一段很重要的对话，这段对话里有3个角色，请同学们自由练读这段简短而有力的对话，重现当时的情景。(生自由练读) 师：你们想读谁的话(生：船长)(师生合作分角色对读) (出示课件七：呈现嘈杂声，师生再次合作朗读对话。) 师：读得真好!船长，你问大副还有多少分钟，你是指什么还有多少分钟 生：离船完全沉没还有多长时间。 师：当你知道还有2

10、0分钟的时候，你说够了，请问船长，你是说什么够了 生：我指的是救出60个人的时间够了。 师：20分钟救出60个人，够了，但前提必须是什么 生：前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团。 师：是啊，因此，你下了一个死命令，你下了一个看似无情却有情的死命令，一起读 (生接读)哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。 师：此时，你们又看到了一位怎样的船长 (舍己为人，有绅士风度)。 (3)分角色朗读 我想再请三个同学读读这段对话。 混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧! 师：恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来!这才使得救援工作井然有序地进行着。 场景

11、三：救克莱芒 1、哈尔威船长还做了什么(救见习水手克莱芒) 师：大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在他的船长岗位上!谁来读一读课文38自然段。 师小结：由于哈尔威船长的沉着冷静、临危不惧，由于哈尔威船长的舍己为人，乱得不可开交得场面变得井然有序，船员和乘客都顺利脱险。于是，这场灾难中最悲壮的一幕出现了。 2、(出示课件八：沉船视频。师配乐深情朗读)：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自若。一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

12、 师：这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。让我们凝视每一个字，让我们将每一个字都深深地刻在心中。(全体默视一分钟) 师：孩子们，此时此刻，你有什么话想问船长吗 生：船长，你为什么不走啊 生：船长，你为什么一个手势也不做，一句话也不说，你难道真的不留恋这个世界吗 师：请你们带着这些问题，静静地凝视，静静地体会。 3、师：哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。他像一座黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。 (出示课件9，让一生读字幕) 妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见 生齐读最后一段，低沉的，悲壮的。 三、课堂总结 1、小结： 刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，作为船长，他坚守这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。从这幅悲壮画面中，大家一定感受到他的另外一种品质 坚守岗位，忠于职守。 2、补充资料，升华对船长的认识 (1)正因为这样，100多年前，作家雨果这样评价他，(出示课件10：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。) (2)100多年来，每一个读了这个故事的人忍不住