高考语文复习实用类文本：整体阅读指导 课件33张

1、实用类文本： 整体阅读指导旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。1.阅读目标：（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。一、课程标准2.阅读内容（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。（3）新闻传媒

2、类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。（4）知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科研成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。二、真题引领题号题干及考点选文题干考点体裁第4题下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是筛选并整合文中信息。新闻第5题下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是评价文本的主要观点。第6题示例：以上三则材料中，人民日报自然读卖新闻报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。评价文本的主要观点和基本倾向。【备考指导】1传记

3、作为高考实用类文本阅读考查所要求的文体，在全国新课标卷中经常使用。这些传记中的传主，都是现当代的中外著名人物，他们在某一方面做出过重要贡献，有过卓越的成就，产生过重大的影响。试题的设置，主要就是考查通过文本的阅读理解，对这些人物的经历、成就以及人品的认知与判断的能力。2这些年来，命题文本字数逐年增加，由1400字左右，逐年增加到2016年的1700字左右。取消“选考”模式，将文学类文本、实用类文本皆纳入“必考”内容。这样，实用类文本的字数必然相应减少。值得注意的是，字数减少了信息量并不一定会有大的变化，文本中概括性的、内涵比较丰富的语句必然增加。这就要求考生在复习过程中要注重提升对传记文本的理

4、解能力。3课程目标修订后，试题的分值及题量都有所减少，即形成了两道选择题和一道简答题的命题模式。这样，试题就至少包含9个命题点，必然出现题目小而命题点涵盖面广的情况。也就是说，文本每一个层次的内容都有可能成为一个命题点，因而把握文本每一个层次的内容就显得更为重要了。4高考的传记与新闻一样都采用非连续性文本，但与新闻的一个主题之下以若干文本(含图表)并列呈现不同，它以一篇经过剪裁的人物传记为主文本，再以“相关链接”的方式补充若干条与传主相关的信息，使文本信息更加丰富，传主的形象更加饱满。5在实用类文本阅读训练的过程中，要培养以下几种意识：一是文本意识。要知道，命题者命题依据选文，考生答题也要依据

5、选文。二是问题意识。考生一定要按题作答，问什么答什么，怎样问就怎样答。三是得分意识。由于简答题的分数是6分，答案要点一般有3个，每点2分。四是关键词意识。“答案就在原文中”，是阅读题命题的原则之一，考生要善于捕捉文中与题目相关的关键词句，提取答案要点，然后根据答题思路进行组织归纳。（2021全国甲卷高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。与先前许多伟大的探险一样，我们的旅程起始于厨房。当我们看向水面，通常觉得水是平的，然而仔细观察一杯水时，你会发现杯中的水面并不完全平坦，它在边缘处略微向上弯曲这是它的“弯月面”，这个弯月面的形成是因为水受到了玻璃的吸引，它被拉向杯壁。注意这一点又有何用？只关注

6、这一点，可能没什么用。但与其他几个因素联系在一起，它便能帮助我们理解河水何以泛滥。水会受到玻璃的吸引，这是水的一个特性。有些液体，比如唯一的液体金属水银，会受玻璃的排斥，因而它的表面会像倒扣的碗，叫作“凸月面”，液体内部也有微弱的吸引力，若非如此，它们便会散开，成为气体。正如老师为我们反复讲述的那样，水分子由两个氢原子和一个氧原子紧密结合而成。但老师至少我的老师没有教我的是，一个水分子中的氢原子还会受到其邻近水分子中的氧原子的吸引，这使得水分子之间互相依附，为了帮助理解这一点，可以设想两个在羊毛衫上摩擦过的气球会因静电轻轻地黏附在一起。想要展现水的这种“黏性”很简单，接一杯水，在一个平滑的防水

7、面（比如厨房的操作台）上倒上几滴。现在弯下身，直到自己的视线与液滴平行。你是否看到水自然地形成一些微微凸起的“小水塘”？假如倒得够多，有一些会流下去，但还有一些会留在台面上，之所以会这样，是因为水会受到相邻的水的吸引，这种黏性或张力强大到有些时候能够对抗重力。水吸附自身以及杯壁的张力还引发了一种叫“毛细作用”的现象，每当把画笔蘸在水中，我们都会发现水沿着刷毛向上流。想要解释毛细作用，只需将我们已经了解过的两种效应结合起来考虑。水会受到某些物体表面的吸引，比如玻璃和画笔的纤维，此外它还会受到自身的吸引。因此当一个开口足够细小时，便会发生一件有趣的事：水面会受到它上面材料的吸引，被向上拉，又因为开

8、口太过狭窄从而使得液体的整个表面都被向上拉动。之后，由于水受到了自身的吸引，下面的水也跟着被拉了上去。现在该去野外观察一下这种效应了，下次当你路过一条两边是泥岸的小河、小溪，注意观察一下岸边的泥，被河水打湿的泥会又黑又湿，但是注意，泥土湿润的地方要高于河水拍打的位置。高于水面的泥是颗粒和气孔的混合物，有点像有着纤细壁管的细密蜂巢。河里的水因毛细作用而被向上吸入这些气孔中，结果就是水面以上的泥被浸湿了。水向上传输的高度受一系列因素的影响，其中包括水的纯度干净的水要比受污染的水升得更高但主要因素还是颗粒间的气孔大小。气压也会影响在泥土间向上传输并停留在那里的水量。这意味着，当气压突然降低，比如风暴

9、来临的时候，土壤无法吸附如此之多的毛细水，于是水就会回流到原来的溪流中，从而加大了在风暴天气中出现洪涝的可能性。海面高度会受到潮汐状态的影响，而潮汐又会受到很多因素的影响，在这里我只提一种气压。低气压时的海面要高于高气压时，当高气压系统转变为低气压系统，海面通常会上涨30厘米左右，设想你正身处一片你所熟悉的沿海区域，这时你突然注意到海面似乎比你之前任何时候看到的都要高，这或许会让你猜测气压一定是大幅度下降了。这又意味着，你不仅能预测到坏天气要来了因为气压表显示气压下降时很可能出现坏天气，而且还可以预测出出现洪涝的风险大大上升因为在第一滴雨尚未降落时，所有溪流和河流中因毛细作用而被吸附在岸上的水

10、将会被释放出来。（摘编自特里斯坦古利水的密码，许丹译）1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A玻璃杯中“弯月面”与“凸月面”的现象，表明了当水与其他物质接触时，会产生一种吸引力或者排斥力。B一个水分子中的氢原子会受到其邻近水分子中的氧原子的吸引，这可以解释为什么水会吸引水、水具有黏性。C在一个平滑的厨房操作台上倒几滴水，水会自然地形成一些微微凸起的“小水塘”，这体现出水具有张力这一特性。D水质相同的情况下，与土质疏松且含有大颗沙砾的泥土相比，在由细小颗粒组成的泥土中，水向上传输的高度会更高。【答案】A【解析】本题考查学生理解分析材料内容的能力。A.“玻璃杯中弯月面与凸月面的现象，

11、表明了当水与其他物质接触时”错误，原文“这个弯月面的形成是因为水受到了玻璃的吸引，它被拉向杯壁”“有些液体，比如唯一的液体金属水银，会受玻璃的排斥，因而它的表面会像倒扣的碗，叫作凸月面”可见，“弯月面”是“水”与其他物质接触受吸引形成的现象，而“凸月面”则是液体金属水银与其他物质接触时受排斥形成的现象。2下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）A“与先前许多伟大的探险一样，我们的旅程起始于厨房”“现在该去野外观察一下这种效应了”，这些语句可以起到提升读者阅读兴趣的作用。B为了帮助读者更好地理解水会受到物体表面吸引，作者使用了“摩擦过的气球会因静电轻轻地黏附在一起”这一现象进行说明。C水

12、滴从树叶上落下时，会先拉伸成细长的形状，当太细而无法支撑自身的重量时，它才会坠落到地面。这种自然现象表现了水的毛细作用。D作者在行文时经常变换叙事的地点，从厨房、小河、小溪到大海，这让读者认识到，凭借室内观察到的水的特性足以预测自然界的变化。【答案】A【解析】本题考查学生分析评价材料内容的能力。B.“为了帮助读者更好地理解水会受到物体表面吸引，作者使用了摩擦过的气球会因静电轻轻地黏附在一起这一现象进行说明”错误，原文“液体内部也有微弱的吸引力一个水分子中的氢原子还会受到其邻近水分子中的氧原子的吸引，这使得水分子之间互相依附，为了帮助理解这一点，可以设想两个在羊毛衫上摩擦过的气球会因静电轻轻地黏

13、附在一起”可见，作者举例是为了说明“液体内部也有微弱的吸引力”。C.“水滴从树叶上落下时，会先拉伸成细长的形状表现了水的毛细作用”错误，根据“有一些会流下去，但还有一些会留在台面上，之所以会这样，是因为水会受到相邻的水的吸引，这种黏性或张力强大到有些时候能够对抗重力”可见，该现象体现的是水内部的黏性或张力，而毛细作用是指水会吸附物体往上拉。D.“这让读者认识到，凭借室内观察到的水的特性足以预测自然界的变化”错误，作者只是从人们熟悉的身边举例，让人们能认识到这些现象，再列举自然界各种现象以帮助人们认识到自然界也同样存在这些现象，但并不是说“凭借室内观察到的水的特性足以预测自然界的变化”，因为在自

14、然界还有其他因素的影响，这是室内无法完全观察到的。3文中画横线句子中“其他几个因素”指的是什么？请根据材料简要说明。【答案】水的纯度因素；泥土颗粒间的气孔因素；气压因素。【解析】本题考查学生筛选并整合信息的能力。根据后文“河水何以泛滥”的论述，“水向上传输的高度受一系列因素的影响，其中包括水的纯度干净的水要比受污染的水升得更高但主要因素还是颗粒间的气孔大小。气压也会影响在泥土间向上传输并停留在那里的水量”，即可概括出三点因素：水的纯度、颗粒间的气孔大小和气压。传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。1文体特征真实性和文学性。真实性是传记的第

15、一特征。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，作者在选择、剪辑、组接的过程中，自然会把思想感情贯穿其中；它须用艺术的手法加以表现，以达到传神的效果。三、传记整体阅读指导2分类从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，如朱自清自传鲁迅自传以及2015年全国新课标卷选用的朱东润自传等；后者是他人撰写的，如华罗庚我的父亲邓小平以及2015年全国新课标卷摘编的将军赋采薇等。从表达方式看，有的传记一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记被称为“评传”，如孔子评传等。从篇幅的长短来说，传记又可以分为大传和小传等，但由于考试的需要，高考文本的选取多以篇幅短小的文本(或摘编较长篇幅

16、的文本)为主。3.阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，梳理、筛选、整合出文本的下列内容。（1）写作对象明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。（2）文本思路厘清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程，依照或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出行文思路。（3）传主事迹要筛选出“事”，即传主有哪些“事迹”“行

17、为”“贡献”“成就”“经验”等。记述传主时，典型事件(事迹)是关键，能够反映传主的主要功过，并能显示有关的历史进程及特点。梳理事件，可以厘清其人生发展轨迹。（4）人物特点要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等，除了事件，还要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，挖掘其精神内涵，评价其对社会和历史发展的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写作意图。（5）表现手法人物传记以记人为主，通过富有特点的细节描写，能更好地把握传主的形象特征，了解其性格特点和精神面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获得更多更好的人生教益。另外，传记文本和写人记事类记叙文一样

18、，在结构安排、修辞使用等方面都有特色。因此，结合文本内容，了解传记常用的表现手法，能更好地理解文本。吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教

19、数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。四、答题示例1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面

20、上去思考问题。”对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全

21、得益于他的独辟蹊径。对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就

22、怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，40多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧

23、思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”(摘编自柯琳娟吴文俊传)相关链接1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜，数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊)一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出

24、科学家奖时的评语)按以下步骤把握全文：第一步通读全文，整体感知文本，概括出传主具有典型意义的事件。1吴文俊的数学选择。2吴文俊数学研究的特点。3吴文俊的数学思维。4吴文俊对数学基础教育的认识。5吴文俊兴趣广泛。6吴文俊长久的学术生命。第二步把握细节，分析文本对传主的描绘刻画，挖掘人物的精神内涵。1高中时最喜欢的是物理而非数学，大学时曾一度想转系。2两位恩师：武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研究。3从事数学研究，特别强调数学思维。4认为要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋。5认为中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。6兴趣广泛，内心充满童

25、趣。7读历史书籍、看历史影片，帮助了他的学术研究；看围棋比赛，更培养了他的全局观念和战略眼光。8他特别强调研究数学要下扎实的功夫。9不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。10他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。第三步从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。1正始中学的校规和当今中国基础教育的现状。2“相关链接”中写到了吴文俊的数学成就和地位，中介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究。第四步体会文本运用的表达技巧，并分析其作用。1文章以时间为叙述顺序，以“成就方法修养”为线索组织材料，首尾照应，结构严谨。2全文采用叙议结合的手法，突出传主的人生观和价值观。第五

26、步梳理文本思路。文章共6个自然段，可分为三个层次。第1、2段为第一层，写吴文俊走上数学研究之路的过程。第3、4段为第二层，写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认识。第5、6段为第三层，写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的支撑。(1)下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()A吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。B吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。C在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不

27、利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。D吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。答题思路本题考查“筛选并整合文中信息”的能力。本题为单向选择题，四选非，难度不大。但值得注意的是，本题选项一般着眼于文章的主要内容。解答本题必须熟悉原文主要内容，明白各段大意及前后关系。所以养成梳理各段大意的习惯对解答本题是非常有用的。选项C中“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定的是“过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩”，而不是说不追求题目训练和竞赛获奖。答案：C。(2)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是()A在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学根本不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。B吴文俊受到中国古代数学的启发，清楚地看到信息时代数学的发展趋势，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，做出了影响深远的贡献。C吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。D外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方