点燃孩子思维的火花

1、标题：点燃孩子思维的火花作者姓名：费爱华单位名称：九江市庐山区第一幼儿园职称：无联系电话址:九江市庐山区第一幼儿园点燃孩子思维的火花引言：教师活动目标的预设、备课教案的编写，往往带有经验性和主观性。虽然课前作了一番精心地准备，但出乎意料的情况时有发生，尤其在给中班四五岁孩子开展活动。这也是情理之中的事。我在开展美术活动秋天的树这一活动时，给我留下了一个深刻的印象。案例描述 谈话引导幼儿，夏天的时候，树宝宝穿着绿绿的衣服。秋天到了，秋风吹呀吹，吹黄了树叶，小树叶离开了妈妈的怀抱，飘落下来了。现在是秋天，树叶变黄了，老师来教小朋友们画秋天的树。 一边说着，一边在张贴在画画

2、墙上的美术纸上示范画画。先画上树的轮廓，拿出黄色的油画棒涂树叶颜色，才涂到一半不到时，就有小朋友边说“老师，秋天还有绿色的树，街两边的树都是绿色的。” “ 我前天坐火车去奶奶家的时候，看到很多很多绿色的树”又有个小朋友说。 孩子们越说越兴奋了，“是呀!爸爸接我回家时看到的树也是绿色的。” 还有小朋友说“秋风姐姐吹红了枫树叶。”（这是之前故事小路沙沙里面的语段） 开始有小朋友议论开了，教室里活跃开来了。有点让我急躁了，甚至有一丝生气，“秋天树叶会变黄，不然怎么是秋天！” 孩子们沉默了。可从他们的目光中可以看出似乎还有想法，真可谓“意犹未尽”。 我原以为这是一个很简单的美术活动，想不到幼儿的思维竟

3、如此活跃。他们已然蒙蒙胧胧地形成了自己对“秋天树叶颜色”的看法，但对于“什么树到了秋天会是什么颜色”这一概念还不够明确。可秋天的树会有哪些颜色并不是这节活动开展的内容。 此时此刻，我在大脑中立刻闪现出：幼儿才是学习的主人啊！虽然“多彩秋天”不是这节活动的内容，但活动的根本目的在于激发学生的求知欲望，发展学生的思维，培养学生的创新意识，于是我决定改变本次活动原有计划，顺着学生的思路，和学生一起踏上这条“多彩秋天”的探索之路。案例评析：我这节美术活动本来是启发幼儿感知秋天的树和夏季的树的不同，秋天树叶会变黄飘落，夏天的树则郁树葱葱。但在实际活动过程中，出乎意料地发现学生的思维中已经蕴含了，在秋天常

4、青绿的树是绿色的呀。枫树是会变红，孩子们晚上在广场玩看到挂了彩灯的树，在秋天是彩色的。孩子们虽然对秋天为什么树有那么多颜色还不很清楚，但很想搞清楚。此时孩子的求知欲较为强烈，作为教师应抓住这个机会，顺“水”推“舟”，激发学生的求知欲望，引导学生继续探究，以求发挥最佳的教学效果。这正是改善学生的学习方式、学习习惯和学习方法的最佳契机。 在开展活动过程中，我遇到了意想不到的事，学生的思路与我事先的备课不一致，我该怎么办？顺着学生的思路，估计完不成这节活动的任务。硬是将孩子的思维引导至我的备课思路，岂不扑灭了孩子思维的火花，太可惜！实在是于心不忍。但我一直记着：教师适应学生要比学生适应教师更重要，更

5、何况是四五岁那么活泼聪明的孩子。我们的教学目的究竟是为了什么？这是值得研究的一个重要课题。我们不是常说学生是真正的学习主人吗？要把学习的主动权还给学生吗？我们不应该做“叶公好龙”。至于原先的教学计划可以作适当地调整，而不必拘泥于备课教案。课堂上保护孩子的学习积极性，培养“学生”探究精神比什么都重要。学习能力和探究能力的培养不是一朝一夕的事。本次活动过程中，遇到如此“偶发”事件，有职业敏感性的教师就应当不容迟疑，迅速作出反应，遇到生成课程和预备课程有变时，改变原有计划，顺着孩子的思路，作出积极的引导。作为教师，只要每活动都能抓住学生学习的兴趣点，学生自然乐意提出问题，并主动去探究、解决。幼儿教师只有尊重孩子的发展，才能使孩子更好的发展。根据建构主义的观点，知识的学习需要的是一种