分数再认识一教案

1、课题分数再熟悉（一）教案分数再熟悉（一）课时支配一课时教学内容义务训练课程标准试验教科书（新北师大版）五年级上册第五单元第6364页内容；1、在涂、说的过程中 ,经受概括分数意义的过程,懂得“ 一个整体” 的含义；教 学 目 标教学重点教学难点学问与2、在观看、摸索、争论取圆片总数的活动中,懂得同一个分数对应的技能“ 整体” 不同,所表示的详细数量也不相同,感受分数的相对性,进展数感；3、在仍原一个图形的过程中,体会“ 整体” 与“ 部分” 的关系；过程与 方法通过同学参加详细操作活动,更深化地明白分数的含义；情感态 度与价值观体会数学学习的乐趣,体会生活中到处有数学；进展数感,体会数 学与生

2、活的亲密联系；懂得“ 一个整体” 的含义,体会一个分数对应的“ 整体” 不同,所表示的具 体数量也不相同；体会一个分数对应的“ 整体” 不同,所表示的详细数量也不相同,感受分数 的相对性；教法创设情境,只以引导；学法观看摸索,同桌沟通；教学预备教学环节一、导入；二、探究新知；主题图,信封,圆形纸片如干,一课时教学过程设计意图回 顾 导谈话导入新课；（我们都学过那些数？）入 激 发 学 生复习同学学过的数的类型,引出分数；学 习 新 知 的板书课题：分数的再熟悉（一）爱好；1、懂得、经受概括分数意义的过程；（1）同学们说的真不错,那么现在请同学们用你手中的学具表示出3 4；通 过 交 流争论,培

3、育（2）同桌争论：沟通表示的想法,尝试概括分数的含义；学 生 的 合 作同学汇报,假如同学提到了一个整体就板书探究意识；教学环节教学过程设计意图同学汇报,（适时出示图片）假如同学提到了一个整体就板书通 过 观师生总结分数的意义；察、操作活观看这三幅图,每幅图的“ 一个整体” 有什么区分？引导同学 动,感受部说出： 一个、一组、多组；分与整体的师：其实,像这样的一个大正方形、一组三角形、多组骨头等 关系；三种情形我们把他们统称为一个整体；让同学举例说一个整体仍可以是什么；（3）分数 的意义就像我们刚才总结的那样,谁能再说一说？（ 师板书： 把一个整体平均分成份,其中的 份,我们用 表示；）（ 4

4、）：课前我们已经搜集了生活中哪些现象可以用分数表示,谁愿 意给大伙说说？追问：你所举例子中的“ 一个整体” 是谁？一个图形吗？”师追问“ 一个整体就是 2、懂得：分数整体不同对应的详细数量不同；4 个通过游孩子们表现得这么棒,现在,我们就放松一下,老师要找孩子来做一个嬉戏；戏提高课堂嬉戏的名称叫做：我说你做（提示下面的孩子认真观看,看看的活跃性；谁能依据这个过程提出一个问题）（1）递给每个孩子一个纸袋；（2）取出自己袋中物体总数的1 2并展现；（3）提问：谁知道信封里原先有几个小圆片？（指名汇报）同学们真会观看, 那我仍想考考大家？通过观看拿圆片的过程,你们发觉了什么现象呢？能提出什么问题吗？

5、引导同学说出：都拿的,怎么拿出的圆片数不一样？师：这个问题提得真好,请你们同桌说一说自己的看法？指令一人汇报： 问：每幅图拿的是谁的？三、实践（4）师总结：即使都拿的1 2,由于圆片总数不同,所以拿出的部分让同学将就不同 了；（板书： 整体不同,同一分数表示的数量就不同）过渡语：看来咱们班的孩子的确很棒,不仅能提问题,仍能自己解决问题；学到的学问应用1、反馈练习：“ 练一练” 第 3 题；与生活中的总结：由于总体不同,尽管同一个分数圈出的草莓也不同；场景联系起过渡语：现在用我们的学问我们就来帮帮调皮吧,调皮遇到了来,真正运一道难题 ；用学问解决2、引导同学看主题图： （如下）实际问题；教学环节教学过程设计意图要求同学读懂题,分析题中信息 师：我们是把一个图形总共平均分成几份的？这里的两个正方 形组成的长方形表示几份？要求几份？你是怎么知道的？师：你是怎么懂得“ 一个图形” ？假如同学有难度,可以链接到主题图的三种情形,并询问：你认为这三幅图哪种情形表示一个 图形？第一、同学独立画原图； （2 分钟）拓展练 习有助于学 生更深化的 明白分数的 含义；其次、小组沟通,相互检验是否符合要求；（2 分钟）第三、汇报 ；3 拓展应用：“ 练一练” 第 5 题；总结：不同分数由于所对应的整体不同,所表示的详细数量谁大谁小也不肯定；四、课堂通