分析课教案及解决问题

1、学习好资料 欢迎下载音乐巨人贝多芬分析课教案下堡中学教学目标一、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发同学的主动意识 和探究精神,留意质疑问难与相互切磋；二、在熏陶感染中培育同学顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上,以抓要点精读为重点：内容懂得上,以深人人物内 心世界为主；写作学习上,以人物外貌描写训练为主；教学重点 一是体会宏大音乐家的人格魅力,二是学习文章描写人物外貌的技 法；教学步骤 一、导入 由格列佛游记中“ 特意让目盲者为画家调色” 导入；此事颇不行 思议,而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家,其中艰巨不言而喻；二、整体感知 1. 理清“ 客人” 拜访贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件

2、事；（客人” 拜访贝多芬的过程： 女佣开门女佣介绍贝多芬的情形参观贝 多芬的工作室贝多芬下楼并开头和“ 客人” 谈话贝多芬和“ 客人” 共 进晚餐贝多芬回忆往事；主要大事：“ 客人” 参观贝多芬的工作室,贝多芬和“ 客人” 会面,贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形；）2. 用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象；（贝多芬的形象： 独立而自豪, 沉郁而顽强, 庄重而和善, 喜爱自然,追求自由,献身音乐； ）3. 文中贝多芬的哪些话深深触动了你（同学回答）.你对这些话是怎样懂得的 . 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1要求同学默读全文,筛诞生字；小组争论；梳理文章主要内容,并以女

3、佣的口吻概括那天发生的事；学习好资料 欢迎下载老师：出示需加以留意的生字；选几组代表概括文章主要内容,同学 生一起完成板书；2要求同学；精读课文,找出自己不懂得的句子来；小组争论：相互帮忙,懂得句子含义； 此时屏幕显示相关背景资料以帮忙同学懂得特定文句的含义；如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情形；其演奏会盛况）各组之间相互质疑,提问组有权指定某组作答；老师：适时点拨疑义,并加以提炼补充；小结：研讨学习的体会：应联系背景懂得文句含义；3小结要点一；要求同学：观赏贝多芬名曲 命运交响曲,谈从音乐中听出了什么；老师小结：耳聋, 对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭；整个世

4、界死灭了而贝多芬不曾死. 并且他仍重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类；这样一 种超生和制造的力,只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比；一个不幸的人,贫困,残废,孤独,由痛楚造成的人,世界不给他欢 乐,他却制造了欢快来赐予世界！ 他用他的苦难来铸成欢快； 罗曼 罗 兰 师生共同为本文重拟标题, 以此将全文思想加以最高程度的提炼,并 将板书补充完整；三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1导入：我们已深化了贝多芬的内心世界,他的相貌如何 .文中如何加以刻画 . 出示贝多芬画像 却仍与他“ 对面不相识” ,2要求同学：跳读全文,勾画关于贝多芬的外貌描写的

5、句子,并说 说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界；老师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神,忌点点俱到,忌“ 脸 谱化” ；3实践：三分钟人物速写 选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读学习好资料 欢迎下载大家一起猜,同时老师点拨写法得失；四、归结全文 1. 小组争论：站在“ 客人” 的角度谈谈此次拜访的收成；选派代表概 括小组学习成果；2再次倾听命运交响曲 ,深切感悟；五、拓展 1听贝多芬名曲,提高艺术素养；2读约翰 克里斯朵夫评课报告关于教学目标的设置； A、教学目标的表述存在比较大的问题,虽然大部分教学目标指 向的大主体是同学,但在词语表述上用的“ 留意质疑”“

6、 充分激发”“ 培育同学顽强乐观的人生态度”测量的目标；之类不行反馈模糊几乎是完全不行 B、从内容看,这是第一课时,因此教学任务的设置有很大的问题,第一课时的教学重点是不行能是“ 体会宏大音乐家的人格魅力”或者“ 学习文章人物描写的技法”,由于在这两个所谓的重点之前应该有一个更重要的内容是“ 整体感知文本内容”,假如缺乏这些必要 的整体感知的必要前提, 那么,体会贝多芬的人格和学习文章人物描 写的技法就成为无源之水了； C、学习方式；作者预备在本节课采纳“ 合作、自主、探究” 的 学习方法,先说合作吧,近几年来,我自己始终在做合作的课题争论,而本文不说不具有合作的内容,甚至连合作的外在形式都没

7、有,比如小组的各个角色安排, 以及角色的任务, 老师在合作开头之前的目标 的出现都没有,更不用说合作技巧传授；自主？本文是不是自主,只要我们统计一下同学任务的显现,基本上都是由老师带来的, 不存在自主,在课堂中老师的活动时间应当说是占了相当多的时间,而且基本上主宰了整个课堂的进程, 真正的自主课堂总是一些掌握不了的因素,但是在教案中,编写者好像不在意这样的情形下显现,这说明白这节课很可能是在老师的掌握下的一种表面化的自主；关于探究,看看课堂里的任务和老师提问, 大部分情形下都是不需要探究,由于大学习好资料 欢迎下载部分的问题都只是很确定的问题,众取宠的味儿；不存在值得探究的空间； 这很有哗关于

8、目标设置和实现的可能性的问题；教案的作者预备在一节课内实现“ 内容懂得上,以深人人物内心世界为主；写作学习上,以人物外貌描写训练为主；” 要完成上述的目标,我们要做到： 1. 懂得文本的内容；留意,这不是明白,而是懂得,这样的阅读是需要肯定水平的阅读技巧和生活阅历；其次,如何在阅读作品中“ 深入人物的内心世界” ,在这节课里老师也都没提到如何为同学供应这 样的阅读策略, 而深化作品中的人物的内心世界,是教学中最困难的地方,就算是让老师现在去看这一类的作品,这个问题一样会是难点的,假如这是教学目标,那么应当作为教学的难点来处置,但很让我 感到惊奇的是本文竟然没有难点； 2. 人物外貌描写训练为主, 人物外貌训练描写在教案的编写者是 这样的落实： 先让同学找出文本中有关外貌描写的句子,看看这些外 貌反映了人物（贝多芬）怎样的内心世界；我们分析一下这样的教学 序列是否可行：第一同学是不行能通过阅读文本里的有关外貌描写的句子然后就能 抽象出人物描写的详细方法,抽象必需在大量的类似的事实上进行,否就抽象出来的方法是不是具有普遍性是让人怀疑的；其次,如何通过这些外在的描写来学会阅读人物的内心世界又是 一回事,这样的阅读具备的阅读技巧是不低的；再者,就算同学懂得也是一些抽象的技巧,这些技巧能在写作中应用又需要写的技巧, 同学能在三分钟之内写好吗？我对老师这样的 乐观很怀疑；所以,我认为这个地方