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文档简介

1、论高职高专钢琴课程教学改革的理论与探究【摘要】高职高专钢琴教学是以培养合格小学音乐老师,在课程设置、教学内容、教材教法等方面都应以老师全面的综合素质为目的,掌握扎实的根底知识和方法,加强钢琴伴奏使用才能的进步,拓宽和丰富多元的音乐文化知识,音乐素养,审美才能。【关键词】高职高专钢琴教学音乐老师理论探究长期以来,高专钢琴教学的主导思想和教学形式受专业音乐院校的影响,形成了学生“重技轻艺的思想。要培养出即懂理论,又有技能,能学会教并具有组织才能的音乐师资,首先从思想上形成一种新观念,即评价一个钢琴老师教学的成败不是看他的学生获了多少大奖,而要看他是否能成为合格的音乐老师或音乐工作者;第二,老师应进

2、展钢琴教育规律的研究,在教学理论及理论研究根底上寻求一种使用和易操作的教学方法指导教学;第三,应注重培养学生的钢琴教学才能,教会学生怎样学习,如何教,更应突出师范性特点;第四,小学音乐老师不仅要有一定的钢琴演奏技巧,更要有较强的伴奏才能,这是培养合格小学音乐老师不可缺少的技能课;第五,建立多元的音乐文化知识构造,培养学生独立考虑的创造力和发散性思维,掌握根本方法,加强音乐理论,丰富多元化音乐知识构造,使他们成为具有一定演奏技能和教学才能的合格的根底音乐教育师资。1建立正确的钢琴技术理念与根底技能训练(1)对于高专音乐教育专业的学生来说,大多在入学前没有经过标准的弹奏训练。有些突击一两首乐曲参加

3、考试,但缺点诸多,而多数从未接触过钢琴。要从根本原理入手,让学生熟悉和认识到钢琴本身所能发出的美妙音色;从根本的弹奏方法入手,正确运用手臂的自然重量与指尖力量高度集中的方法是学琴的坚实基矗只有结实的手指尖与手腕第一关节的灵敏性以及手掌互相的稳定性,才能使从肩到臂、腕直达指尖的重量,通过之间抵达键盘,才能产生洪亮、辉煌、爆发力强、变化无穷的音响。在掌握了如“跳音“连音“半连音“颗粒性等根本弹法的同时,应注意生理、心理的协调一致,注意整个身体放松,保持良好的演奏状态,要遵循自然科学的规律。对学琴晚和手指肌肉素质较差的学生来说,更要做好“紧张与“放松协调一致。(2)触键的才能训练,重在参加弹奏的全部

4、肌肉彻底放松才能的训练。理解根本触键法:指力触键、手力触键、臂力触键、全臂力触键。在训练这些动作时,要仔细分析动作要领,反复体会概念的深层含义和音色要求,最终纯熟并运用到乐曲弹奏当中。在用力下键的瞬间之后立即放松,放松和用力要间隔进展,反复练习并到达一种下意识状态,这样才能弹奏出丰富、有共鸣、有变化的音色。好的音色需要用听觉判断,不断追求美的声音,用意念到达自己想到的声音,然后才在琴上弹出更有效、更准确,有意识地去倾听和区分声音,从而控制自己的手指,训练中耳朵也就显得比手指更重要。(3)根底技能的训练,很多人认为,高专学生钢琴的程度浅,在几年的学习中,连古典曲目都接触不完,也就谈不上练浪漫派音

5、乐。“歌唱性弹奏不是从浪漫时期的作品才开场训练,必须在学习古典乐派作品的同时,把重点放在学习现代钢琴而作的音乐作品,让学生对音乐史上有所理解。而“歌唱性的培养应从学琴初始就进展,假如琴声失去歌唱性,就谈不上表达感情,要做到连接性,最关键的一点就是找到音与音之间的关系,弄清它们之间的平行、上行、下行的关系。从而通过演奏者自身的控制,在手指贴键演奏时,是个向导处理好手指力量的转移。只有这样才能既连接有明晰。歌唱性的弹奏不光要在技巧上反复练习,同时要以声乐的演唱和弦乐的演奏中得到启示以求到达那种如歌的、连接的、圆润的效果。只要心理控制才能强且技法娴熟,是完全可以借助于不同的触键变化,而将复杂的感情变

6、化寄予琴声之中。2注重钢琴即兴伴奏课的教学与运用即兴伴奏是小学音乐老师必备的根本才能。长期以来,由于教材不统一、教学内容不够标准等客观原因导致即兴伴奏才能没有得到应有的培养和进步。加强钢琴即兴伴奏课的教学,应注意以下几方面。(1)正确认识即兴伴奏的特性所在即兴伴奏是一种感性思维活动,又是一种逻辑思维活动。伴奏者要在较短的时间内对整首歌曲进展安排、设计,分析组织,而这一切都是在头脑中完成,从而借助于内心听觉,经过高度省略到达一种令人觉察不到的创作过程,最后要求配奏者胸有成竹,不经修改,准确、合理地与写作者共同完成。即兴伴奏具有一定的弹奏技巧,对和声织体与伴奏应先有一定的储藏,并具有掌握各种类型的

7、歌曲处理才能。(2)不断培养音乐感受力和音乐理解力即兴伴奏最能表达自身的音乐表现力和创造力,要到达这一点,就应该多分析正谱伴奏,多听不同时代歌曲的配器及和声织体。培养学生的发散性思维,同一首乐曲可运用多种伴奏织体、多种方案进展编配,而不该拘泥于老师所认为的一种。提倡引导和启发,开展学生的不同个性和艺术情趣,根据自身的才能和音乐感觉,编配出具有独创性和艺术性的歌曲伴奏。(3)加强理论训练,丰富音乐理论一是通过钢琴课的教学,要擅长对各类乐曲感受和声的效果和旋律的变化;并学会归类和分析,掌握普通性与特殊性,从而进展创作。二是纯熟常用大小调的音阶、琶音和和弦(包括原位和转位),加强转调、移调练习,能用

8、各种调式进展编配训练。三是在课前课后多锻炼,多理论,树立自信心,克制怕错的心理问题。只有勤学多练,循序渐进,才能灵敏应变,才能逐渐进步自身即兴伴奏编配与自弹自唱才能。3建立多元化的课程教学体系与丰富的文化知识构造第一,丰富教学内容。目前,高专钢琴教才较单一,?车尔尼?、?钢琴根底教程?、?小奏鸣曲集?等都是与专业院校的钢琴根底教材相一致,并沿用了很长时间。为了让学生理解到更多的作品,接收到最科学,最快捷的弹奏方法,要求钢琴老师大量涉猎各类钢琴教材,不同风格、不同体栽的钢琴作品,不断地学习弹奏方法,研究钢琴教育规律。由于学生弹奏的曲目是由任课老师“因材施教选择的,这就造成了受老师个人品味、素养和

9、弹奏方法的影响,常常带有一定的主观倾向。学生就显得兴趣不浓,并且选择曲目的形式和类别,也不外乎“独奏一种。因此造成学生的音乐知识面狭窄现象。根底音乐教学施行美育的重要途径,并在教学内容和详细施行中明确要求,养成正确的弹奏习惯,可以独立的,由感情的配弹歌曲伴奏,进步与别人共同配合的才能。所以,高专钢琴教学应该以根底音乐教育的实际需要出发,逐步拓展、丰富钢琴教材,特别要注重外乡音乐的传播,从而进步学生的音乐理解才能,启发学生的音乐想象力,努力弥补我国高是钢琴教学的薄弱环节。我们要让学生阅读与精练结合,增强四手联弹、室内乐合奏教学内容。通过一系列理论,丰富学生合作演奏的体验和教学经历,以适应音乐教学

10、工作与组织课外音乐活动的需要。第二,建立课程体系一是遵循教育教学规律的原那么构建一个科学和课程体系,注重教学内容中的知识构造的完好性和系统性,科学设计和安排好课程的学时比例,合理分配理论,技能技巧与理论学时,充分表达理论与理论相结合的原那么。二是遵循因材施教原那么根据培养目的和要求,学科与专业对社会开展的需要,精选必要的教学内容,设置必要的课程方案,大胆删除那些陈旧过时与教学目的不太相关的教学内容;适应人才培养和个性开展的需要,根据学生不同的兴趣、爱好、特点和专业根底,增加选修课程教学内容,充分拓宽学生才智和潜能,进步成才率。三是充分的结合小学音乐课程内容的原那么高专作为师资培养、培训的办学主

11、体,应当全面熟悉和掌握音乐新的?音乐课程标准?,理解新课标核心理念,新方法与新特点,做到有针对性地调整和充实教学内容。四是大力挖掘、弘扬民族音乐文化高专音乐专业应全面理解掌握少数民族音乐的起源、开展过程、历史意义等多元音乐文化特点,经过整理、改编、提炼,与新课改中课程内容优化组合为资源,使它成为高专音乐专业课程体系中一朵绚丽多彩的奇葩。第三,改善教学方式教学方式是有效施行教学内容的重要途径和手段。目前,高专钢琴教学采用“二对一“一对一和“电钢琴集体课的授课形式,但并没从本质上与过去的“一对一相区别,不能因人而异,解决学生演奏中存在的详细问题。应该是在理解学科培养目的和要求的前提下,更好地领会弹

12、奏法的根本原理、根本要领、指法动作等以及即兴伴奏才能的培养,最终能真正掌握弹奏乐曲的技术要求和表现才能。一是电钢琴集体课,讲授电钢琴教学中具有共性的根底理论知识,是培养即兴弹奏与歌曲配奏才能以及合奏训练的最正确方式。二是“二对一授课,针对两名程度相当的学生进展轮奏、重奏、四手联弹训练的最正确方式。共性的根底知识和要求集中,统一见解,分别存在的问题因人而异,单独指导。既能为学生提供互相交流,互相促进的学习气氛,又可以集中解决弹奏中存在的各类问题。三是“一对一授课,能充分表达因材施教。老师可针对学生的个性逐一进展弹奏方法的指导和训练,详细问题详细解决,使具有良好演奏素质的学生,尽可能地得到潜能的开发和个性的开展。第四,加强音乐理论。钢琴教学是一门集艺术性、知识性、技术性和理论性于一体的学科。学生掌握的知识、技能和弹奏方法都要通过演奏理论得到验证和进步。因此,演奏会也就成为了示范钢琴教学中必要的理论课程。通过音乐理论活动,丰富情感体验,培养审美意识,促进个性的和谐开展。在高专钢琴教学中应由从事理论研究的专家来进展作品分析介绍,举办各种形式的音乐

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