“10+30”课堂模式之我见

1、“10+30课堂形式之我见摘要：本文从笔者的实际教学为出发点，分析了“10+30课堂教学形式的三点优势：能使师生关系更融洽；能调动学生的学习积极性；能使课堂气氛活而不乱。关键词：师生关系；课堂气氛；课堂形式当前我们学校正在理论“10+30课堂教学形式，由于笔者所带的八年级学生已经在上学期尝试了一学期，对这种教学形式已根本适应，课堂上一局部学生在老师刚布置完合作学习的任务后，就能马上进入学习状态.自主地进展学习，大局部学生可以独立考虑问题，整体合作交流的效果很好。课堂上“兵教兵，兵强兵，真正意义上表达了自主学习。学生主动参与到学习中来，整个课堂营造着和谐的气氛。学生勤于考虑，勇于发言，敢于表达自

2、己观点，表述自己对知识的理解。大局部同学都能积极参与到小组合作交流中去，而且也做得很好。这种形式为学生最大程度地提供了展示的平台，激发了学生展示的欲望，有力地调动了学生参与数学学习的积极性。长期以来，老师是知识的占有与权威，是学生获得知识的唯一来源。但在参与式学习中，老师只有放下架子，变“你听我说为“我们一起来学，以朋友的身份和同学们共同讨论问题，才能收到良好的效果。对于疑难问题，可以给同学们指出获得资料的方向，方式。当然，刚开场试行“10+30教学形式，要彻底改变以前那种老师讲学生听，老师问学生答的路子。有很多困难，也出现了许多问题：1.学生时间是有了可不知道做什么2.分给他们的任务他们或者

3、不会讲，或者干巴巴说出答案3.成绩差的同学不会分析，成绩好的同学羞于表达在“10+30的课堂教学形式下，讲台不单单是老师的“舞台。新的教学形式强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充，在这个过程中老师有学生分享彼此的考虑经历与观念，丰富新内容，求得新开展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。在学习“轴对称图形这节课时，笔者没有提早给出学习任务。上课后笔者与同学们一起理解了本节课的学习目的及重难点要求，在理解了轴对称图形的定义之后笔者布置了第一个学习任务：查一查教室里墙面上有哪些汉字属于轴对称图形。各小组马上展开了调查，合作，交流，并马上找到了答

4、案教室里属于轴对称图形的汉字有两个：奋，堂。大家都很兴奋，抢着答复笔者的第一个问题。笔者马上布置了第二个任务：以小组为单位，在自己的名字中找出是轴对称图形的汉字。大家马上行动起来了，也找出了很多：黄小强黄，陈光英英，刘昱仙昱，郭文龙文，王瑞王，杨富明富正在这时，平常不爱发言的未晋荣同学站起来说：“我名字中的三个字都是轴对称图形。大家愣了一下，随之全班同学都为她鼓掌喝彩。趁着大家都兴奋的时候，笔者又给出了第三个学习任务：以组为单位，找出是轴对称图形的汉字不受教室、书本的限制，在5分钟之内，看看那个组找的最多。“哗一声全班同学都动起来了最后笔者引导同学们对轴对称图形进展了概括与总结，很轻松的完成了

5、本节课的教学任务。一、在“10+30的课堂上，师生关系更为融洽，更为和谐课堂上，老师为培养学生的想讲、敢讲而积极鼓励的态度，促进了师生关系的良性开展。学生不单把学习上的问题，还把生活上的问题乐意和老师、同学交流，共同分享、分忧、解惑。老师们都有同感，无意间便改变了师生关系。有局部老师以前与学生的关系一贯都很僵，但经过课改后，师生关系用学生自己的话说：“超好在“10+30的课堂上，老师在不知不觉中放下了架子，越来越容易“亲近了，抱怨学生笨的话少了，更多的是对学生的欣赏。这是因为学生课堂上的精彩表现与奇思妙想不时给老师带来震撼，妙趣横生的场面和大多的“想不到，于是彼此间有了理解，有了包容，有了欣赏

6、。二、“10+30教学形式极大的调动了学生数学学习的积极性以往我们想了各种方法，激发学生的数学学习积极性，但总是事倍功半，就其原因主要还是没有触发学生内心的学习动因。这种学习形式，营造着和谐的气氛，宽松的环境，学生敢于发言，勇于发言，表达自己观点，表述自己对知识的理解。这种形式为学生最大程度地提供了展示的平台，激发了学生展示的欲望，有力地调动了学生参与数学学习的积极性。“10+30教学形式的展示课上，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。学生由预习交流后由老师分配学习任务，以小组为单位进展讨论，板书相关内容，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最正确解题方案，

7、完成后各小组展现提升，其他组的同学分享小组展现时受到的启发，又会有更好的解答方法。真正实现了学生的主体地位和老师的主导地位的角色转换。三、10+30教学形式的课堂气氛活而不乱，节奏紧而不散学生上课不拘形式，答复下列问题不用举手。这都是我们能看见的外在形式，很容易学来或者说移植来。但其他优秀老师班上的学生能始终保持那种高度的热情，积极的心态，这是为什么呢？除了这种课堂形式能让他们动起来，不易引起疲劳外，对学生自身的素质训练更是笔者要把握的重要内容。优秀老师班上的学生普遍有相应的学习动力，自信心普遍较强，他们都掌握一套简单实用的自笔者调控方式。笔者要研究学习的是那些能接触人的灵魂的东西，而不是外表

8、的热闹。学校指导要求必须用“10+30教学形式，否那么“一票否决。指导查课进门就看学生在讲解了吗，板书了吗，三面的黑板上写字了吗，老师走进学生中间了吗。笔者觉得应该把衡量的标准定为学生热爱学习吗，一堂课答复几个问题，会自学吗，敢于表现吗，一节课讲的知识点能掌握几个。能把学生学习的积极性调动起来，变“要笔者学为“笔者要学，外因只有通过内因才能起作用。学习“10+30教学形式一定要脚踏实地，不能浅尝辄止。人们也常说“穷那么思变。笔者想要改革首先得从观念上有这种需要，假如只是试一试而已，肯定坚持不长久，也不会出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各种阻力，曲折前进，甚至可能出现暂时的倒退，但只要方向正确，方法得当总会到达目的地的。不要在刚开场试行这种形式时，发现课堂上讲过的题目学生做错了就疑心起这种形式的可行性来；不要因为学生不适应，讲解时浪费一点时间，耽误了教学进度就放弃尝试，穿起旧鞋走老路。对于“10+30的课堂教学形式笔者也是多学边做，在做的过程中有很多的缺乏。但总体感觉这种形式确实很好，确实把课堂还给了学生，让学生的个性充分的发挥，但老师要付出很多。精心的设计预习，准备练习，还要在课堂上对一些知识引导，对一些学生出现的问题要预见，老师的工作量比以前大了很多，我们和学生都在进展着挑战，但相信只要我们齐心协力一定会做得更好。参考