课堂上捕捉学生精彩观念

1、课堂上捕捉学生精彩观念【摘要】老师主要在课堂教学的自然预设中、偶尔事件以及学生的认知冲突中，捕捉时机，催生学生的精彩观念，形成生成性资源并有效利用。【关键词】精彩观念生成性资源课堂教学是一个动态的师生共同学习的过程，在这个过程中，老师要为学生的精彩观念的诞生创造情境，及时捕捉到学生的精彩观念并给予反应，让学生的精彩观念成为课堂生成性资源。一、预设生成中捕捉到精彩观念自然生成基于充分的预设，精心预设“学情，料想“可能，才能在详细的课堂教学中应对自如，敏锐地捕捉到学生的精彩观念的蹦出。老师在基于对学生和教材的理解上，预设一些情境或问题，老师为学生的精彩观念的诞生提供一些情境和契机。老师在预设课堂的

2、时候参加一些实际的问题，激起学生的理智和兴趣，帮助他们形成精彩观念，并在课堂中，让这些精彩观念成为生成性教学资源。一位中学历史老师在上“人类文明的引擎时，在最后环节“我将来的科技之梦中让学生畅谈自己的科技梦想：“你将来最大的科技梦想是什么？你准备怎么去实现这个梦想？学生纷纷在课堂上说出了自己的奇思妙想，答案五花八门。一个同学说：“我想创造一种有效的减肥药，吃了后能马上瘦下来，又无副作用。“另一个同学说：“我想创造一种通往月球的空中巴士，到月球就像乘公交车回家一样方便。快乐了我到月球上去看地球，不快乐的时候就回地球来看月亮。还有一位同学说道：“以后的生活会更好，最重要的是安康。昨天体育课上我被同

3、学踢过来的足球撞伤了，因此我想拥有一件隐身的保护衣，别人看不见，但却能把外来的磕磕碰碰都反弹出去。这位老师对学生的这些看法给予了充分尊重，及时地加以赞扬和鼓励：“你的想法很实用，能给广阔肥胖人士带来福音。“你的梦想很有创意，能使人类尽早向月球移民，缓解地球上人口日益增长带来的压力。“你创造的衣服是全能型的，更难得的是你的想法很有爱心。老师一一的评奖和鼓励让学生发言更积极，课堂气氛更活泼，更多新奇的想法蹦出，精彩观念在此诞生。老师让学生畅谈自己的科技梦想，创造时机让学生说出自己的观念。不难发现，学生们的科技梦想中都是从身边的事情出发，是对实际问题考虑的结果。对实际问题的考虑能激发他们的兴趣和考虑

4、，进步他们的学习热情和智力。而老师也能不失时机地捕捉到学生想法中的出彩点。课堂在师生的互动中生成。预设的课堂并不是一个“静态文本，而是动态的构建过程，正如叶澜教授所说：“课堂上发生的一切，既不都是来自于老师备课时的预设，也不完全由老师单方面决定。教学过程的真实推进及其最终结果，更多地取决于学生的学情、课堂的详细进展状态和老师的处理策略。因此，课堂的预设必须是弹性的，给师生的创生留有空间，表达以合作、创造为旨趣的过程性特点。二、从课堂偶尔事件中捕捉学生精彩观念布卢姆说过：“没有意料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。课堂中难免会出现偶尔事件，这些事件在老师的预设之外，蕴涵着教育价值。老师擅长把

5、握时机，充分利用意外，不仅能绝处逢生、化险为夷，还能在其中捕捉到学生精彩的观念，作为课堂中的动态资源加以利用。如一位老师在教授?角的度量?时，先让学生通过自学、考虑、探究角的度量方法，再让学生练习量角。突然一学生说：老师，我的量角器弄断了，没法量了。师：量角器断成了两半，还能量角吗？生1：小半块的肯定不行了，因为已经没有了中心点，两个不能重合；而大半块的上面有中心点，还有0度线与刻度可以量角。课堂的意外插曲没有让老师乱了方寸，而是凭借自己的教学智慧，为学生提供了一个解决问题的情境。学生在这样的背景下，充分调动自己的智力解决问题，这是学生智力的生长。老师妥善的处理策略让学生参与和体验了多种量角的

6、方式，也加深了学生自己对角的理解，可谓是因祸得福。课堂上出现的偶尔事件，某种意义上讲，干扰老师预定的教学方案，然而假如老师具备敏锐的听辨才能和细致入微的观察才能，擅长捕捉事件中所具有的教学价值，并且尊重学生，那么即使是“不良事件也可能成为有利于学生进一步建构的生动情景与鲜活的课程资源。三、从学生的认知冲突中捕捉精彩观念在新课改的背景下，更强调学生的主体性。学消费生质疑、争论、反驳的时机也更多了，其中会产生师生、生生之间的认知冲突。学生困惑的焦点、理解的偏向、认知的冲突都是引发学生思维碰撞的契机，老师要敏锐地观察到学生观念和认知差异。一位老师在执教?彭德怀和他的大黑骡子?时，让学生从文章中找出表

7、达彭德怀与大黑骡子之间感情的词句，学生们进展热烈讨论：生：书上怎么说彭德怀对警卫员说话时语气是平静的呢？他要杀老伙计了，为什么显得那么平静呢？师先一愣，而说：是吗？读书，体会一下这个“平静的含义。生：我觉得这里用“平静不太好。记得我有一个好朋友转学的时候，我去送他，离别时我的心情难过极了。而彭总对于大黑骡子的感情那么深，如今要永远地离别了，他的心情怎么可能是平静的呢？应该是非常悲哀的。生：我不同意你的说法。彭总是部队的指挥员，考虑的是每一位和他出生入死的战友。如今整个部队处于饥寒交迫的境地，食物已成了燃眉之急。假如牺牲大黑骡子这一位“战友，而可以让更多的战友走出草地，彭总又怎会为自己和大黑骡子

8、之间的个人感情而难以割舍呢？生：是的，我同意。彭总爱大黑骡子，可更爱战士们。彭总做这个决定时，内心的痛苦和挣扎是宏大的，在这“平静的背后我读到的是彭总大海般的胸怀和高山般的情意。生：我如今明白了，彭总知道大家和他一样对大黑骡有感情，假如他情绪冲动，整个部队就可能会一片混乱，所以他的心里再难受，也不能让其他战士发觉，只有压抑着澎湃的心潮，只能“平静地说。这就是一位大将的风度。教室里爆发出热烈的掌声学生在质疑中深化探究，在讨论中擦出智慧的火花，这是学生精彩观念的诞生，也是学习才能的提升，更是智力的开展。每一位老师都应努力促进预设生成的同时，运用自己的教育机智和胆略，鼓励学生质疑，去促进更多的“非预设生成的课程资源，并不失时机地捕捉“非预设生成的智慧火花，使这些鲜活的质疑型课程资源绽放出生命的光荣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教的技巧并不在于能预见到上课的所有细节，而在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。在课堂中，只要老师时刻留心捕捉“时机，使之成为学生学习知识、增强才能、培养感情的催化剂，再辅以艺术的处理，就能催生学生的精彩观念诞生，捕捉到生成性课程资源。参考文献：1钱洪潮.让课堂的瞬间更加美丽高中历史新课程有效施行即时性评价的考虑J.现代中小学教育，2022，2：74-75.2蒋薇.巧妙