浅谈我国学校武术教学中的设计艺术

1、浅谈我国学校武术教学中的设计艺术论文关键词：学校武术教学设计艺术情感教育论文摘要：以“情感教育为灵魂的艺术化教学设计是当前学校武术教学彰显人文关心和进展审美教育的详细表达。本文以艺术设计为视角，从教学内容、教学语言、教学示范、教学程序四个方面对学校武术进展了艺术化设计，以期为学校武术教学改革提供一定的理论参考。1.引言教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。孟子有云：“教亦多术矣。这里所说的“术，就包含着教学艺术的含义。教育家俞子夷明确提出：“教学法是艺术，“教学法又是科学。教学艺术设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题，提出解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出预设的一种方案过程。武术教学理应

2、强调老师以情感化的方式传授知识和技能，选择师生间交互性较强的教学策略协调、优化教学环节，使教学艺术设计和其指导下的教学成为一个开放的系统。学校武术教学是一种动态开展形式，也是一种艺术，在教学中如何增强教学的艺术效果，让学生在武术学习中既感受到美与和谐，又体验到一种艺术的享受，这就需要对武术教学进展良好的艺术化设计。良好的艺术化教学是激发武术老师的创造精神，进步专业素养的需要，也是创设和谐学校武术教学的应有之义。2.武术教学内容的设计艺术2.1教学内容形式从教学内容的运动形式来看，武术教学内容的选编应注重套路、搏斗和功法三种运动形式的交融、协调开展。应进一步“优化套路这一中国武术所特有的运动形式

3、，使其充分表达武术的特点，满足广阔青少年学生的需求。2.2教学内容分类从教学内容的分类来看，教学内容可以分为全国统一示范教学内容、地方拳种特色教学内容和合适高年级女生学习的教学内容。2.3教学内容层次从教学内容的层次来看，武术教学内容可分为“兴趣武术、“技能武术和“文化武术等，从培养学生学习武术兴趣入手逐步过渡到掌握武术技能和武术文化。2.4教学内容构成从教学内容的构成来看，武术教学内容包括徒手武术、器械武术和武术文化知识，徒手按照“踢、打、摔、拿、靠的系列及相应功力锻炼方法进展分类，并综合运用上述五种方法，编组成突出武术文化内涵的教学内容，器械以青少年喜欢、便于开展、平安性较高的短棍、两节棍

4、、剑术和流传较广的武术器械为主。2.5教学内容创编教学内容的创编，突出武术“练打结合的特色和教练程序，借鉴形意五行拳、太极拳和太极推手等，以及原国家体委组织专家集体创编的“青年拳为样本，创编既能单练又可对练的武术教学内容。而在选编武术教材时，既要以通过调研拟定的构建新教材的原那么为根据，又要充分考虑学生的生理和心理特点，以及当代时尚文化和时尚运动的成功因素。3.武术教学中语言的设计艺术教学语言，是老师向学生传授知识信息的重要媒介。武术教学作为体育教学的一部分，具有和体育教学一样的特征，即理论知识与身体运动器官的活动严密联络。武术教学要求老师在武术教学过程中，讲究语言的艺术化。详细表达在：1语言

5、要亲切、热情，尊重学生，多运用鼓励性话语；2语言要词准意切，符合学生身心开展特点；3语言要生动，富有哲理；4合理利用非语言因素。在武术教学中，为了增强语言表达的艺术效果，武术老师要努力借助自然协调的手势、表情、眼神、姿势等一系列非语言因素到达声情并茂、形神兼备的艺术效果。4.武术教学中示范的设计艺术4.1老师示范老师示范的目的在于通过准确、纯熟、优美，突出武术特点的直观性示范，让学生通过观察、考虑，从而理解所学动作的形象、构造、完成顺序，建立正确的动作表象，形成完好的技术动作概念。老师在示范前应给学生布置观察内容和要点，让学生带着问题观察动作示范，明确观察动作示范的目的，并要求学生在示范完毕后

6、，根据观察的结果答复老师所提出的问题，从而防止学生看示范的盲目性。老师在示范教学中还要处理好完好和分解示范方法的教学矛盾。采用哪一种示范方法，要根据教学的不同阶段、教学内容的难易程度、学生的根底和学生对技术动作掌握的实际情况而定。在教学开场阶段，为了使学生建立一个完好的动作概念，多采用完好示范。在不同的教学阶段，为了突出学习重点，特别是学生掌握动作初期，一般多采用分解示范。在分解教学中一般应遵循“完好分解完好的原那么，不宜将动作分解得过细，尽快向学习完好动作过渡，从而防止学生对于技术动作的学习产生畏难情绪，失去学习兴趣。4.2学生示范在教学中，为了便于老师讲解或某位同学已经很好地掌握了特定的技

7、术动作，为了在学生中树立典范，产生典范效应等，多采用学生示范。老师在让学生示范时，要充分理解学生的学习情况，适当给予一定的鼓励，激发其学习热情。4.3合作示范攻防技击性是武术的本质特性，决定了武术教学必须采用合作示范。合作示范可以形象地表达出武术动作的攻防技击特点。如武术技术动作中直拳进攻和格挡防守示范；太极拳中的太极推手示范等。合作示范时，老师应在课前与合作者进展认真准备，对要合作完成的技术动作的每一环节进展练习，以便保证在上课时对每一个动作、环节都能给其他学生一个正确、明晰的交代，帮助学生建立正确的运动表象。4.4正误比照示范有比拟才有鉴别。老师仅仅采用正确示范，由于学生不理解动作性质和作

8、用，容易无视动作之间存在的区别，因此导致学生不容易发现自身的错误在哪里。老师可根据动作的攻防性质找出差异，通过正误比照示范，使学生明确正误动作的不同之处，到达帮助学生纠正错误的目的。而老师让学生进展正误比照示范时，那么需注意示范前一定要向学生讲清楚示范的目的，并做好示范者的思想工作，防止由于示范者做出错误动作而受到其他学生的嘲笑，自尊心受到伤害。4.5徒手与持器械示范各地区课题组调查结果说明，器械套路很受学生的青睐，例如女生青睐于兴趣性较强的剑术。老师在教授器械技术动作时，一般采用徒手模拟示范，首先让学生关注身体及身体各环节的挪动道路、用力顺序、动作形式及方法等，然后采用持器械的示范，以有利于

9、学生集中注意力学习技术动作，从而防止学生一开场只是关注手中的器械，而忽略技术动作要领的学习。4.6借助现代科技媒体进展示范现代教育技术为教学提供了极大的便利。老师应在直观性强的武术教学中充分运用多种教学形式，借助技术录像、光盘、计算机等多媒体进展教学，以求到达最正确的教学效果。人体对信息的承受渠道越多，对信息的感知就越全面，越有助于促进运动技能的形成。5.武术教学方法的设计艺术根据武术所具有的体育属性和功能，从培养学生的参与意识、进步学生的心理安康程度和社会适应才能层面来看，武术教学中常用到范例教学法、情景教学法、发现教学法、暗示教学法、学导式教学法等。在新课程标准要求下，武术教学方法运用是否

10、得当关系到能否促进新课程目的的实现，能否激发和保持学生武术学习的兴趣和爱好，能否养成坚持体育锻炼的习惯等问题。这就需要以武术教学目的为向导，根据教学的实际条件和学生的特点对现有的、新引进的教学方法，按照体育与安康课程标准的理念和要求进展程序化设计。这里的程序化设计是指设计武术教学方法的流程。如：第一步，设计由学生独立学习武术教材或是在老师指导下进展武术学习的方法；第二步，设计采用讲授法或是探究法；第三步，设计激发学生武术学习兴趣和动机的方法问题；第四步：考虑所设计的各种方法相结合的不同方案等。6.结语学校武术教学的艺术化设计需要充分考虑学生的武术学习需要，立足学生实际，突出内容的时代性，进步教学内容的丰富化、弹性化、综合化和系统化，力求设计出有利于学生身心安康开展和学校武术教学开展规律的更富艺术感和实效性的武