浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术的应用

1、浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术的应用随着现代社会科学技术的开展和进步，计算机技术浸透到各行各业，多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的、多彩的境界，已成为当今教学领域的热点。下面就我在物理教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。一、利用多媒体技术在物理课堂教学中可创立情景，渲染气氛教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣。如引入“温度概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄，午穿

2、纱，夜抱火炉吃西瓜漫画，使学生在享受美的熏陶时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解，又如在讲“重力这节中讲到重力随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太空仓中生活情景片断，这可拓宽学生视野、增长见识。仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。二、利用多媒体技术模拟物理实验许多物理概念和规律都是在观察和实验的根底上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点。由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下,培养学

3、生的才能。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。例：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要务实验，对本实验记录的分析及结果的理解是光学中的一个难点。为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点：“焦点，“二倍焦距处及“物体向焦点挪动像逐渐变大，像距逐渐变大，这样可降低学生理解这一规律的难度。三、利用多媒体技术打破课堂教学中的难点人的思维是形象思维在前，抽

4、象思维在后,成人如此，中学生更不例外。思维训练是中学物理教学的一项重要任务，然而抽象的语言描绘，学生难以形成良好的思维品质。经历说明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律公式不熟，而是无法想象完好的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维才能得到进一步进步。多媒体正能提供真实的动感画面，学生在欢乐有趣的情境中调整出最正确心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活泼。比方在研究“滑动变阻器改变电流时，学生对变阻器滑片挪动时，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难承受，教师为了打破这一难点，常常既做实验，又板

5、演，由于不能做到同步进展，学生的认识上比较模糊，印象不深化，效果不甚理想。假设在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片挪动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展如今大屏幕上，可使学生明晰地观察到。四、利用多媒体技术扩大教学容量传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书，画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进展加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图，文呈现出来，既明晰又标准，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须快速反响，学习习惯随之而来。例：初中物理重点，电压表、电流表测

6、电阻这一实验把本单元中的物理量，仪器，仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大，难度要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成perpint课件。课件的第一页作为主页，将本单元主要物理量，仪器，规律点出来。在主页上利用“超连接将目录与各单元连接起来，在分析电流途径及电路连接时充分用到perpint上的“指针选项功能实现电路连接和电流途径分析，滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过与现成课件超连接使复习生动、直观、学生易于承受。五、多媒体辅助教学所具有的交互性不仅能实现学生对知识信息的获娶加工、储存与反响，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。学生的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节，难易各异的内容进展学习，对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放，已掌握的部分习以跳过在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习，测验等实际操作。假设学习中遇到问题，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地承受知识转变为主动地选择知识。多媒体的使